第壹，參加家務實踐，積累素材
讓學生在參與實踐的過程中體驗生活，找到自己的寫作素材。
我覺得可以從家務做起，讓學生周末在家幫媽媽做家務，比如洗衣服，掃地，做飯等。，並要求學生按以下要求做記錄:①準備；(2)操作過程(操作過程中遇到哪些困難，如何解決困難，心情有什麽變化)；③實踐經驗。然後，根據提綱，寫成作文或者日記。我曾經有過壹種體驗。我曾經布置過壹次周末作文，讓學生寫“第壹次”的作文。結果他們都呱呱叫，說老師不會寫字。面對這種情況，我靈機壹動，不知道怎麽寫，也就是沒有實踐經驗，就讓他們幫媽媽做了壹個家務(比如洗衣服，做飯，拖地，掃地，洗碗等等。)這個周末，而且做完之後我要把步驟壹個壹個寫下來。這個時候我發現很多同學都很興奮，在討論自己要做什麽。當然也有少部分被寵壞的同學皺著眉頭跟我說:老師，我什麽都不會做。所以我鼓勵他們請他們的母親來教。周壹返校的時候，我和他們開了壹個經驗交流會，讓他們在濃厚的氛圍中匯報交流自己的人生經驗。這時候我發現他們的經歷是那麽的多元，有的寫做飯，有的寫做飯，有的寫拖地等等。通過交流，學生們無形中收集了更多的寫作材料。聽了他們的各種報告，看了他們的作文，很被他們的真情感動。通過這種體驗，學生不僅豐富了課外生活，還增加了實踐經驗；既積累了寫作素材，又提高了學生的寫作興趣。
第二，接觸自然，積累素材
1.引導學生走進自然，通過觀察動物和植物收集素材。
可以從身邊的動植物入手，引導學生全面細致地觀察，引導學生做好觀察記錄。(1)指導觀察植物。首先要啟發學生調動各種感官，對事物進行感知和理解，抓住植物的表面特征進行仔細觀察。然後通過由表及裏的思考來研究事物的內在特征。比如觀察我們身邊的花，可以先引導學生從表面仔細審視它的莖、枝、葉、花，對各部分的形狀、顏色、姿態進行全面的了解，再從味道上了解花的香味。然後深入了解它的成長特點(不知道可以查資料或者問別人)。最後，逐壹做好觀察記錄，整理歸納，按壹定順序寫進日記或作文。(2)指導對動物的觀察。強調學生在觀察前要記錄觀察材料。可以從身邊最熟悉的家禽(如雞、鴨、鵝、狗等)入手。).首先，引導他們觀察動物的外貌特征(如毛色、眼睛、嘴巴、腳等。)，並強調學生不能記錄動物的外貌特征。然後觀察動物的生活習性(例如，如何進食、睡眠、運動場所等。).最後把觀察到的材料和觀察到的情況按照壹定的順序寫成壹個習題。只要我們的老師有計劃地進行長期的指導、跟蹤、交流和評價，相信學生會逐漸明白我們所有的寫作素材都來源於生活，從而促使學生關註生活，形成觀察的習慣，做生活的真正主人。這樣學生的寫作才會有意義，有秩序，即使是不愛寫的學生也不會覺得尷尬。
2.收集欣賞家鄉自然景觀的寫作素材。
海南有很多美麗的自然景觀和旅遊景點，是我們的寫作素材。我們應該好好利用它們，在平時的寫作教學中，引導學生從身邊的自然景觀中收集寫作素材。四年級下冊《鄉下人》是壹篇描寫農村生活的優秀範文。其實也可以引導學生觀察家鄉的正反面，根據它觀察人們的生活情趣，寫出我們自己的鄉下人。如果想寫校園風雅這類練習，可以帶領學生按照壹定的順序觀察校園內的花草樹木和建築的特點，讓學生學會觀察，積累這方面的寫作素材。無論是天上的雲，自然界的風霜雨雪，還是天空的變化，這些都是我們平時不太在意的不可或缺的寫作素材。如何引導學生在體驗中感受大自然的神奇和魅力，豐富他們的課外生活，進壹步培養他們的觀察能力，拓展思維能力，也是我們指導學生收集寫作素材的壹項重要教學任務。最有特色的是田野風光。農村田野風光美麗可愛，是學生寫山水題材的好資源。地裏的作物(水稻、青菜、豆類、黃瓜)在形狀和顏色上都各有特色。隨著農時的變化，它們構成了美麗的畫卷:壹幅春天的圖畫，壹幅青苗的圖畫，還有豐收圖。作為鄉村教師，要善於利用資源，引導學生就地取材，從平凡而盲目的事物中捕捉寫作素材。
第三，接觸社會，積累素材
1，引導學生關註各種社會體驗。比如:清潔工、交警等。，了解它們是如何工作的；市場裏的熱鬧，不同食品區的品種，捕捉到小商販買賣時討價還價的鏡頭；街上各行各業的人的特寫；公交車上發生的感人故事等社會現象。教師要引導學生從直觀感知中觸發理性思考，拓展想象力，直接表達感受，把每壹個動人的畫面都記錄在筆記裏。
2.引導學生關註各種社交場合。比如:環境問題，水資源嚴重短缺，天氣變暖。我們要引導學生從觀察中聯想到這樣的問題，然後記錄下自己的感受，變成我們的寫作素材。幹涸的河流中裸露的魚屍、發臭的河水、壹塊塊光禿禿的土地、淚流滿面的水龍頭等畫面，具有壹定的教育意義。要善於引導學生觀察。從這些圖片中我們想到了什麽？這種現象的原因是什麽？怎麽補救？這樣不斷拓寬學生的思維，讓他們逐漸發展獨立思考的能力。即使以後遇到類似的現象，他們也會用同樣的方法甚至更靈活的方法來拓展自己的想象力，獲取更多的寫作素材。