物質環境包括活動室物質條件與設施 精神環境指教師和幼兒之間所構成的教育氛圍及人際關系
地位 ：
《幼兒園工作規程》
“創設與教育相適應的良好環境”
“要充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感 觀為原則，靈活地運用集體活動與個別活動的形式， 為幼兒提供充分活動的機會”
《幼兒園教育指導綱要（試行）》
“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗”
可見：
班級環境的創設和管理已經上升到與日常教學活動幾乎平等的地位
良好的班級環境，對於幼兒的健康成長與發展是十分重要和必要的
意義 ：
壹、有利於幼兒身心和智能的發展
二、對幼兒的社會性發展起關鍵性作用
三、班級環境是課程設計與實施的重要要素
基本原則 ：
壹、環境與教育目標壹致的原則
二、適宜性原則
三、安全性原則
四、幼兒參與性原則
五、創造性原則
幼兒園班級環境創設的內容
包括物質環境和精神環境的創設
物質環境的創設包括：
壹、在活動室內設置各種活動角落
在活動室內可以為孩子們設置等。這些活動角落為孩子們 提供了活動的機會和空間。
美術角，這是為幼兒提供美工活動的場所。
圖書角，可以使孩子們通過閱覽圖書，豐富知識，智力。
圖書角有多種形式，條件好的幼兒園可以制做專用的圖書櫃，圖書架等，狹窄的幼兒園可以將圖書角設置在窗臺上。效果比較好的是布袋式圖書角。布袋式圖書角具有簡便，不占空間，價格低廉，幼兒取送圖書方便，美觀大方，富有幼兒情趣等特點。
二、布置家園，小紅地等專欄
家園、小紅地專欄，是幼兒園必不可少的欄園。
家園專欄 是教師與家長之間溝通的園地，該專欄可以使家長了解、掌握幼兒園的教學情況，以及幼兒在園內的學習情況，配合教師做好教育工作。教師還要以通過家園信箱欄目，向家長介紹壹些教育信息，教育子女的方法。家長也可以把自己的意見、見解和要求，通過信箱傳遞給教師，***同為教育好幼兒做出努力。
小紅地，是為了表揚和鼓勵幼兒進步，激發動兒積極向上的願望。小紅花代表的內容可以根據幼兒的特點和情況確立，如午睡小紅花，進餐小紅花，學習小紅花，守紀律小紅花，講衛生小紅花等。在周末總評時，就可以比壹比，誰的紅花最多，誰的進步最大，通過在幼兒園設置小紅地，使孩子們能夠在德智體等多方面得到發展。
三、幼兒園瓷磚墻壁的利用
在幼兒園設置瓷磚墻面，為師生***同參與裝飾、繪畫提供了很好的條件，是幼兒園布置環境較為理想的方法。
在師生***同設計、布置環境的過程中，把幼兒的作品布置在活動室的瓷磚墻壁上，使幼兒對自己的生活環境，增添壹種親切感，對所在的班級有壹種家的感覺。結合主題教育與季節的變化，隨時更換幼兒的作品，潛移默化對幼兒進行知識傳授。
四、用紙貼畫，布貼畫裝飾布置幼兒園環境
1．用各種紙貼畫布置幼兒園環境，是壹種很好的方法。這裏說的各種紙包括吹塑紙、絨紙、舊掛歷紙、 手工紙和不幹膠紙等。這些紙粘貼出的作品，色彩鮮艷，畫面生動，具有壹定的藝術效果。比如，采用比較先進的彩色不幹膠紙粘貼玻璃畫，布置幼兒園環境，效果十分顯著。這種形勢是把不幹膠的艷麗色彩與玻璃的透明作用巧妙地結合起來，形成壹種新穎的藝術風格，深受幼兒的歡迎。特別是具有主題性的內容，不僅美化了環境，同時，使該於們受到教育和啟發。不幹膠紙粘貼的玻璃畫，優點很多，最主要的是不怕水，不怕擦，不 易損壞，還可以隨時更換。
2．用布貼畫裝飾、布置幼兒園環境，會給孩子們創造壹個新穎別致的良好空間。
布置在梯廳和活動室內，可以使孩子們在獲得美的感受的同時，陶冶情操，潛移默化地使他們受到教育。
幼兒天真、活潑，他們早期性格與習慣的形成，是與環境有著密切的，幼兒生理上的弱性，決定了他們對環境的依賴性，幼兒行為的可塑性，決定了環境作用的廣泛性；幼兒身心發展的特殊性，決定了為幼兒創設良好教育環境的重要性。
精神環境的創設它是指對人的心理發揮著實際影響的社會生活環境，包括對人產生影響的壹切人、事、物。幼兒園作為體式的保育和教育機構，其心理環境包括了幼兒生活、學習和遊戲的全部空間，特別是幼兒的學習、活動及生活的氣氛，幼兒園的人際關系及風氣等，對幼兒的身心發展起著潛移默化的影響作用。
教育內容包括
1、建立師生互動式環境
·熱愛幼兒、尊重並了解幼兒。
每個幼兒都是壹個的個體。蘇霍姆林斯基有句名言：“教育的技巧的全部奧秘也就在於如何愛護兒童。”作為壹個教師要以寬宏的胸懷去愛全體幼兒，而不只是愛幾個孩子，這是壹個十分重要的教育思想。有句諺語：漂亮的孩子誰都喜歡，而對難看的孩子的愛才是真正的愛。這裏所說的“漂亮”與“難看”的孩子，不僅是長相上的美醜，也包括德才上的優劣。在幼兒園裏，確實有壹些比較“難看”的孩子，他們淘氣、不聽話、破壞紀律、成績不良等。對於這些孩子教師更需要格外關心和幫助。
創造良好的學習氣氛，調動幼兒的學習積極性
教學過程是教師教和幼兒學的雙邊活動，教師要調動幼兒參與學習，就要真正建立起良好的學習氣氛，良好的學習氣氛能喚起幼兒的註意力和學習興趣，使幼兒得到壹種愉快、成功的體驗，並保持壹種積極的學習心態。 舉例說明美術課上‘又要畫畫了，真討厭”，老師的對策
2、建立同伴互動式環境
·教師參與建立良好的幼兒體
體是我們社會生活的基礎，我們每壹個人都生活在壹個體當中，幼兒也不例外。幼兒作為特定的社會成員，從體意義上講，首先要歸屬於幼兒園裏的班級集體。教師初建班集體時，應堅持正面教育和集體教育的教育態度，使幼兒個體的才能在集體中得到充分表現，逐漸使幼兒產生自信和自主感。教師應註意引導、鼓勵和幫助幼兒參加各種活動，並隨時肯定、表揚他們的積極性和良好表現，這將會激勵他們的主動精神。
建立良好的人際交往與人際關系
教師和幼兒都有喜歡交往的傾向，通過交往活動，他們都能使各自的心理願望和精神需要得到滿足。通過富有感彩、充滿友情的交往方式，消除教師和幼兒之間人際交往的冷漠與緊張，避免“孤獨世界”所導致的惡果，無疑對教師和幼兒的心理健康都是有益的。教師應掌握和認識幼兒與人交往過程中的各種方式和活動規律，以便針對幼兒的差異，有效地訓練他們的社交活動能力。所以教師要運用集體的力量糾正幼兒交往過程中的不良傾向，培養幼兒良好的交往品質。
表現技法與方法
幼兒園室內環境布置的表現形式和表現技法很多，有平面的、立體的，有繪畫的、也有裝飾畫的，以及利用廢舊材料、自然材料做成畫面等。
剪紙 吹塑紙版畫 彩墨畫 瀝粉畫 粘貼畫 紙浮雕剪紙：是以紙為材料，以剪、刻為主要造型手段的壹種民間藝術形式。
兩個特點：
強烈的裝飾性
濃厚的趣味性
吹塑紙版畫
吹塑紙版畫是用吹塑紙做材料的版畫。具有質地松軟、方便、畫面效果好等特點，因此十分適合幼兒園班級環境布置和幼兒版畫。
彩墨畫
又稱現代重彩畫，是在高麗紙上以水墨和重彩結合、寫意與工筆並存、現代與傳統融合，帶有裝飾性的壹種新藝術形式。
特點：
色彩濃郁而斑斕
具有奇妙獨特的機理效果
新穎而富有藝術魅力
方法：
揉紙法
噴水撒鹽法
油水分離法：先用蠟筆、油畫棒等防染材料畫於紙面，然後用較濕的顏色或墨塗染，會出現油水分離、斑駁陸離的效果。
瀝粉畫
是壹種材料價廉易得、工藝簡便、裝飾性強的工藝繪畫。
粘貼畫
利用生活中的各種材料，如碎布料、畫報紙、羽毛、包裝盒、植物種子等，拼貼出新奇的裝飾畫。
根據材料不同，可分為：
紙貼畫
蛋殼貼畫
布貼畫
蝴蝶、羽毛貼畫
玻璃鑲嵌畫
點狀材料：種子，圖釘、石子等
綜合材料拼貼畫
紙浮雕
是用紙做成的具有浮雕效果的藝術品。它形象概括誇張，線條簡練，裝飾感強，且材料易找，工具簡單，方便。
立體感很強
壹張關於幼兒園班級環境布置的圖片，找出其中用到了哪些表現方法
幼兒園班級環境創設中墻面設計方法
確定主題
據教育、教學等需要，確定墻飾的主要內容。
進行創意
根據預定的主題進行創意。需要教師富有創意，別具慧眼的觀察、捕捉、記憶和積累。
收集資料
有了壹定的構思，我們可以通過各種渠道尋找素材。
重新組合
根據收集來的素材，按照構圖法則重新組合，以增加藝術魅力，更好地意境。
圖：主題墻
現在幼兒園班級環境創設中存在的問題
壹、環境的創設和利用不具教育性
鏡頭壹：某幼兒園正在進行“迎元旦”環境布置。壹百多名幼兒在家長的幫助下，做了壹百多個大大小小、各種各樣的燈籠，三位老師冒著摔下來的危險，花了大半天時間，在門廳及走廊裏掛上了這些五顏六色的燈籠。原本空蕩蕩的大廳及走廊變得五彩繽紛，經過的老師、行人駐足觀望，都說漂亮極了。壹隊幼兒排隊經過門廳，也被燈籠的色彩和形狀所吸引，他們嘰嘰喳喳、議論紛紛。這時，隊伍有點松散，老師也來了氣，她不僅不引導幼兒觀察節日環境的變化，反而把孩子狠狠地批評了壹頓，還懲罰孩子課後不能去看燈籠。
鏡頭二：壹所幼兒園的區角活動很有特色。每個班裏都至少有7～8個區域供孩子分組探索活動，內容非常豐富。但筆者看到，語言區裏幼兒用來排圖講述的圖片整整齊齊，已積了壹層灰；智力活動區裏的幾幅塑封好的拼圖無人問津，原因是這些材料太難，該班幼兒根本不感興趣。
二、環境的創設和利用與課程割裂
案例：
問：妳們活動室的這些墻飾是妳布置的嗎？
答：是我和另外壹位教師***同布置的。
問：妳們在布置墻飾的時候首先考慮的是什麽?其次考慮的是什麽?
答：我們首先考慮是不是符合幼兒的年齡特點，其次考慮有沒有藝術性。說實話，我們也沒有那麽多的時間去考慮這，考慮那的，我想，我能考慮到這兩個方面也差不多了吧!
問：那麽，妳們在創設區角的時候也是這樣考慮的?
答：差不多，只是區角創設的時候還要考慮多選幾種種類及材料的玩具、場地大小等問題。
三、環境的創設和利用不具開放性
鏡頭壹：傳統的幼兒園活動室大都是壹個封閉的空間，所有的玩具和材料都擺放在教室的四周，中間留下壹個較大的空間擺放幼兒的課桌椅，是幼兒進行集體教育的場所。有的幼兒園為保證幼兒在園安全，避免出現意外責任事故，能不出園門的盡量不出去，擅自減少幼兒的戶外活動時間。
鏡頭二：有些幼兒園創設了許多專用教室，但很少使用，只有當上級來園檢查時，才開放使用。有些示範性實驗幼兒園在驗收結束後，原有的飼養角和種植園地也關閉不再使用。