初中英語寫作課教案設計I .案例背景
英語寫作壹直是分數最弱的壹道題。原因是:第壹，學生寫作練習的時間少；第二，教師通常缺乏對學生寫作知識的系統指導。這樣就形成了學生壹開始不會寫，盲目寫，不願意寫，不敢寫，最後拒絕寫的惡性循環。針對這壹現象，我就如何在教學過程中提高學生的寫作能力進行了課堂實踐。老師旨在和學生談論他們熟悉的話題？交朋友？在學生頭腦中搜索有關朋友的新聞，通過閱讀兩篇網友廣告獲得壹些網友的信息，並指導如何寫電子郵件，從而達到給網友寫信的目的。
二、案件流程
1.熱身活動。聽英文歌？我們越聚越開心？會嗎？。目的是活躍氣氛，為今天的話題做準備。
2.修訂本
(1)頭腦風暴法，讓學生想出壹些與朋友有關的單詞、短語和句子。目的是激活學生頭腦中與寫作主題交遊有關的事物，如想法、概念、圖像等。，並在起草階段選擇有寫作價值和意義的東西時醞釀寫作思路以供參考。
(2)根據下面給出的提示介紹妳的朋友(四人壹組)。
1)姓名年齡。
2)他/她從何而來？
3)他是什麽？
4)他/她的朋友是誰？
5)長相(外貌)
6)性格(人格)。
7)他/她的夢想。
3.預讀.問題，如果妳不了解妳的朋友，妳怎麽能了解他們呢？I don’好久不見了？聯系朋友的方式有很多，但最好的方式之壹是給他們發電子郵件。妳知道為什麽嗎？過渡到今天題目的材料，快速閱讀兩篇e-pal廣告，找出答案。
4.閱讀時.閱讀兩個廣告，了解瑪麗和傑克。完成表格姓名年齡愛好長相性格電子郵件補充祝願她在哪裏？
5.讀後.引導學生討論:妳喜歡和瑪麗還是傑克交網友？為什麽？當大多數學生持肯定觀點時，再進壹步思考。妳會在給他們的郵件中寫些什麽？為下面的事實寫作做鋪墊。
6.寫作時.教學生正確使用電子郵件格式，並提供壹些關於朋友和友誼的精彩句子，為學生提供寫作的素材。
7.分享寫作。評論兩個學生的作業，選擇壹個基礎好的學生和壹個基礎壹般的學生的作文。根據上述寫作標準，老師對兩個練習題的課文結構和句法功能進行了詳細的點評。目的是讓學生盡力理解老師對文章的評語，培養學生選詞用詞的能力，引導學生模仿好文章的優點。
第三，案例反思
寫作是壹個由淺入深，由易到難，由簡單到復雜的訓練過程。所以平時壹定要非常重視方法和技巧。
1.註意各種訓練方法的結合。
(1)與任務相結合。
②組織各種集體活動。
2.平時註重解題能力的培養。
1.準備。
(1)認真檢查，明確要求。
②緊扣要點，尋求思路。擬壹個提綱，按時間、空間或邏輯順序確定開頭，然後圍繞這個順序精心選詞造句，擬定如何結尾(可以適當表達自己的觀點)。
(2)寫作。
①開門見山，緊扣主題。如果是關於假期的，好嗎？上周日我們在嘉興度過了壹個愉快的假期。？開始吧。等等。
②語言正確，地道。盡量使用自己學過的最熟悉、最自信的句型和結構，盡量避免中式英語。
(3)短而輕，便於避難。多註意短句，少註意長句。寫短句時，要從簡單句開始，即主語(who)、謂語(do/yes)、賓語/述語(what)。妳要盡量寫出最自信最熟悉的句子，避免寫長句，把寫得正確流暢作為最基本的要求。避難很簡單——多用簡單句，少用復合句。整句越長，出錯的可能性越大。
3.鼓勵學生在寫作後學會修改自己的作業。
(1)壹般語法項目的考查——人稱、時態、單復數、成語等。在英語中很容易犯錯誤。
(2)註意語序——英語中的疑問句、感嘆句、賓語從句都是通過語序的變化來形成和體現的。如果不註意，就會出現意思上的錯誤和混亂。
(3)從眾——英語國家有自己的民族文化、風俗習慣、情感、思維方式、生活習慣。受母語思維模式的影響，在寫作實踐中要避免母語的幹擾，註重地道的語言表達。
(4)字跡規範，卷面整齊。妳先打個草稿，修改後再抄寫清楚。
總之，只要從思想上重視，訓練得當，經過持續有效的訓練，壹定能達到課標中的要求，從而為學生學好英語打下堅實的基礎，使他們在中考中取得滿意的成績。
初中英語寫作課教案壹、案例背景
1，設計思路:這節課主要是讓學生學習句子寫作的文本結構的布局，而不是語法和語言的應用。老師根據中學生年齡發展的特點，以童年為主題，拉近課堂與學生、與生活的距離。通過描繪童年經歷，讓學生感受、體驗、實踐參與和合作，最終實現任務目標的概念，讓學生掌握如何布局壹篇文章。
2.教學內容:關於我童年經歷的文章。
3.教學目標:掌握文章的篇章結構。
知道第壹段需要介紹，中間需要事實，結尾需要。
結論
能夠畫出文章每段的中心句
我可以自己寫壹篇關於我童年的文章。
4.教學重點和難點
(1)教學重點:懂得分析文章的文本結構，並在這個結構下描述自己的童年。
(2)教學難點:找出每段的中心句。
組織妳自己的語言來描述童年經歷。
5.教學準備:印有活動內容的紙條和膠水。
二，教學過程
Step1:升溫？向上
(1)聽完壹首歌後，學生仔細聽這首關於童年的英文歌，再看壹遍多媒體展示的關於童年的圖片。
聽老師和學生之間的對話。
t:對嗎？他是個非常可愛的孩子？
是的
妳知道我們今天要討論什麽話題嗎？
學生:童年
然後老師讓學生用形容詞定義童年。
[設計意圖]
用歌曲描繪童年，再用多媒體展示圖片，以此拉近學生與童年主題的距離，調動他們的積極性。歌曲播放完後，老師會通過對話的方式詢問學生對童年的印象，為後面的學習做鋪墊。
第二步:展示
1.學生閱讀多媒體課件中老師自己寫的關於童年經歷的文章(壹段壹段)，先讀第壹段。
在這之前，老師說過這樣壹段話。
(1)T:妳關心我的童年嗎？
是的
t:我？我會很快地給妳們展示這段文字，妳們可能只有30秒鐘，然後，我？我想請妳告訴我壹些信息。嗯，對於每壹組，妳可以做壹些筆記，然後我們將看到哪壹組可以記住關於我童年的信息。那個？這不是不可能的，多多益善。如果妳真的在乎我，那麽記住並把每壹件事都記在心裏，好嗎？
[設計意圖]
以自己的童年經歷為模型，當向學生展示如何在第壹段中描述自己的童年時，他們被訓練快速記憶。
(2)最後，讓學生再看壹遍文章的第壹段。(這時候老師解釋了幾個生詞。)老師引入題目，問學生第壹段的作用是什麽，讓學生畫出中心句。最後他們得出結論，第壹段叫引言段，有陳述和中心句。
[設計意圖]
先讓學生熟悉第壹段，再通過層層誘惑讓學生知道這壹段的作用，以及如何找到中心句，讓學生更好的理解和接受，而不是老師直接灌輸結論。這也為下面的同學描述自己的童年做了鋪墊。
(3)T:好的，讓？讓我們來看下壹段
老師還是用了30秒讓學生快速讀第二段。列表後，蓋上文章，讓學生用文字描述他記住了什麽。然後老師拿出文章，解釋了壹些新單詞，唱了壹個包含新單詞的句子。
最後，老師問學生:妳能在第二段找到主題句嗎？
接下來老師總結，第壹句往往是中心句。
接下來，妳能找到壹些事實來支持我的句子嗎？
(老師讓學生再看壹遍文章的第二段，然後蓋上文章，讓學生回憶他看到的事實。)最後老師總結。
[設計意圖]
學生在老師的指導下，壹步步分析文章，先找出文章的主題句，再找出支持主題句的事實。以教師和學生為主體，讓學生對段落中的結構有更深刻的理解，為學生自己寫文章打下基礎，同時訓練學生的短時記憶能力
④最後壹段也是這樣。最後老師總結了壹下:最後壹段是結論。
老師讓學生口述他們的童年。
t:那個？現在，我想讓妳告訴我壹些關於妳童年的事情....
學生們開始分組討論，老師走到每個小組成員的身邊，詢問他們是否需要幫助。最後，邀請了壹位學生代表上臺發言。
[設計意圖]
學生們想出了如何在2分鐘內講述自己的童年，不僅訓練了學生思維的敏捷度，也訓練了他們的說話能力。最重要的是，他們為學生們最終寫出他們童年的文章鋪平了道路。讓學生開始寫壹篇關於他們童年的文章
(1)T:接下來，我？我將向妳們展示有關童年的寫作結構，因為我們將要寫壹篇關於我們童年的文章，對嗎？然後，在妳寫作之前，妳需要知道結構。老師根據自己寫的這篇文章，總結了引言部分和事實部分的否定詞和肯定詞，最後得出結論。
(2)活動
老師給每組學生壹張大紙，上面標有引言、肯定部分、否定部分和結論部分。老師給每組學生壹些小紙片，每張紙片上有壹個單詞或句子對應大紙上的標題。每組合作後，將小紙片粘在大紙片的相應位置，請壹組學生在多媒體上完成這壹活動。
接下來，老師要求每組學生完成壹篇文章。壹個學生寫引言部分，另壹個寫引論部分。
學生寫正面回憶，壹個學生寫負面回憶，壹個學生寫結論，最後請壹個學生展示結果。學生將根據他所說的內容找出相關的陳述和事實。
[設計意圖]
讓學生親自寫文章和句子，並進壹步了解如何安排文章的章節結構。讓整個小組壹起完成壹篇文章，壹是節省上課時間，二是提高學生的團隊精神和合作能力。在學生展示他們的成果後，讓學生再次找出陳述和事實。壹是鞏固如何安排自己文章的章節結構，二是再次訓練學生的短時記憶能力。
收集同學們寫的文章，把今天學的內容總結壹遍，告訴同學們下節課要學的內容。
[設計意圖]
收藏學生的文章，是對學生負責的表現。老師關心每壹個學生。老師告訴學生下次要學什麽，讓他們做好心理準備，做壹些必要的上課準備。
評論:
這壹課的成功之處在於:
1老師善於用許多鼓勵和表揚的話來鼓勵學生與老師互動。
整節課下來，老師用了很多鼓勵的話，比如好，盡力就好，
沒有嗎？沒關系，謝謝，等等。鼓勵學生積極思考和發言，積極參與課堂，讓學生在課堂上表現出更多的自信。
註重聽、說、讀、寫的發展
雖然這是壹堂寫作課，但老師對學生的聽、說、讀、寫能力進行了全面的訓練。
在於歌曲的播放和老師的英語教學。在於課堂上學生和老師的交流，以及童年經歷的口述。閱讀在於多媒體課件上老師讓學生讀的那段話。最後，老師讓學生配合小組寫這篇文章。
充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用
教師設計了許多教學環節，讓學生積極參與學習活動，從而真正使學生受益。
在愉快的學習氛圍中學習英語。
這個班的缺點:這個班的容量比較大，所以有些環節落實不到位。比茹說，學生們後來展示了團隊合作後寫的作文。因為時間關系，只有壹個學生得到了機會，所以教學環節的設計和安排要進壹步加強，讓學生有足夠的機會在全班同學面前表現自己。