《讀者》是《讀者》編輯出版的高考語文教材的補充，是近年來高考和中考作文的“風向標”。相關人士對近幾年高考作文全國和單獨試卷中的考題進行了對比分析，發現與《讀者》上發表的很多內容不謀而合。比如2004年全國高考的作文題目，要求講壹個哲理性的故事，即在窗前可以看到很多人，在鏡子前只能看到自己，作文題目是“看到自己也看到別人”。這個富有哲理的故事發表在《讀者》2002年第18期，原標題是《金錢與世界之間》。再比如，2005年高考作文以記憶和追憶為主，所給材料出現在《讀者》2002年第13期《掃心》壹文中。2008年，讀者再次“巧打”高考作文題目，全國作文題目“龜與鷹”取材於讀者1990期的文章《自然之道》。壹些省市高考語文閱讀理解題往往以Reader為題，如廣東卷《河的第三岸》出自2007年第22號Reader；山東卷《作家去過哪裏》出自《讀者》2000年第17期等等。2008年7月，搜狐。com也以“多讀讀者，得高分”為題報道了此事。《讀者》的文章與高考作文重合，絕非偶然。讀本自成立以來，壹直根植於人性、人情、人性，致力於發現世界上的真善美，凝聚了古今中外的智慧和哲理，“延續和修正了壹種經久不衰的道德原則和審美原則”(於對讀本的評價)，從而贏得了不同年齡、不同文化層次讀者的喜愛和好評。在校園裏，很多老師把《朗讀者》作為語文和美德的典範推薦給學生，既培養了學生學習語文的興趣，提高了寫作水平，又給了孩子愛、正義、智慧、純真的引導和熏陶。這是語文教學的“道德原則和審美原則”，也符合高考作文的命題和目的。很多高考狀元在面試時，經常會提到《朗讀者》及其對提高寫作水平的幫助。例如，2003年，福建省文科狀元王薇薇談到如何學好語文。她說她喜歡讀《讀者》，她覺得讀《讀者》可以幫助我們學到很多獨到的見解，有豐富內涵的文章讓她愛思考。尤其是在寫作上，我經常受到它的啟發。2004年北京市文科狀元石曉楠也坦言，寫好作文的壹個重要途徑是積累，閱讀Reader是積累的壹個重要途徑。我們的壹位讀者，家住山區，家境貧寒，讀書不多，語文成績壹般。高考前，他的壹個親戚給了他幾本讀本，他幾乎每壹篇都背得滾瓜爛熟。在高考中，他取得了前所未有的語文高分，最終被中國人民大學錄取。他說，“讀者改變了我的命運。”壹位母親寫道:“我的孩子是吸著Reader的奶長大的。作為壹個母親，我衷心感謝讀者幫助我塑造了壹個健康、快樂、優雅、無私的孩子。我不會擔心他壹個人走。他偶爾輸了我也不會難過痛苦，因為我知道，讀閱讀器長大的孩子不容易變壞，讀閱讀器長大的孩子不容易被打敗！”中考和高考就要到了。很多讀者希望我們能為高考生出壹份增刊，給他們鼓勵，給他們信心，給他們幫助。鑒於此，我社推出了《高考語文資料》增刊，內容包括短小精悍的故事、趣聞軼事、哲理格言等。那些適合高考，尤其適合高考作文的，引人入勝。補充《高考語文資料》想給每壹位考生以下幫助:壹、為作文提供素材。學生作文最大的苦惱就是沒有素材，沒有豐富的素材積累。寫作是沒有根的樹，無源之水。第二，為妳提供新穎獨特的視角。學生經常會遭遇思維僵化、思維過時、角度不佳、布局死板等問題...如何在千篇壹律和千人千面中獨樹壹幟？《高考語文資料》副刊匯集了世界各地的名著，推理深刻，觀點獨特，思想深刻，相信能幫助每壹位考生構思出壹篇獨特的、令人耳目壹新的文章。三、《高考語文資料》增刊秉承了讀者壹貫的風格，以感性、溫柔、睿智、豐富的方式面對考生。沒有死板的說教和嘮叨，它用可讀性極強的“故事”悄悄給每壹個孩子帶來安慰、希望和感動。讓每壹個孩子不僅能坦然面對高考，更能坦然面對人生《讀者》雜誌很榮幸地做出這份《高考語文資料》的補充，供中國考生參考。畢竟“有這個參照物和沒有這個參照物是有區別的。文場、厚薄、高低、快慢都有區別”。希望我們的工作能讓廣大學生受益。這個增刊4月初上市，總經銷是北京千手文化交流有限公司，不知道什麽時候能上。可以撥打這個電話:010-88877480。問聯系人:任永紅。
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