我在這裏提供兩個角度闡述語文與生活關系的文章。
希望樓主借鑒。
在生活中語文，在語文中體驗生活
——淺談陶行知“生活”在中學語文教學中的嘗試
我國近代著名教育家陶行知先生被毛澤東同誌譽為“偉大的人民教育家”，他創立的生活教育理論在教育史上樹立起了壹塊偉大的豐碑，極大地豐富了中國教育理論寶庫，將對中國教育改革和產生深遠，陶行知先生在《曉莊三周歲》的報告中，把“教學做合壹，生活即教育，即學校”的整套生活教育理論系統地確立了下來。
生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。“生活即教育”是“生活教育理論”的命脈。什麽是生活即教育？陶行知先生講“是生活就是教育”，並具體是什麽生活就是什麽教育。好生活好教育；壞生活壞教育；認真生活認真教育；健康生活健康教育；非健康生活非健康教育；勞動生活勞動教育；生活科學教育；生活藝術教育；改造社會的生活就是改造社會的教育……。陶行知先生給生活的確切定義：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。”陶行知先生生活即教育包含三方面涵義：壹是我們所過的生活及生活所必須的壹切東西，便是我們的教育。二是生活與教育必須壹致，否則就不能起到教育的作用。三是教育不能脫離生活，必須與生活相聯系，甚至必須與生活打成壹片。學習陶行知教育理論，我深深體會到投入課程改革，抓好語文教學，實現每壹位學生都有所發展，當前語文教育尤其要關註學生生活，鼓勵學生走向生活，課程面向生活，將生活引入課堂，讓語文回歸生活，壹句話，教師要開辟生活化語文課堂，嘗試生活化語文教學。
新壹輪課改，目標在於實現全面、和諧發展的教育，把“為了每壹位學生的發展”作為核心理念，因為“發展才是硬道理”。提出讓課程走向生活，課程要面向兒童的生活世界和社會實踐；教學活動必須尊重學生已有知識和生活經驗；倡導自主、合作、探究的學習方式；讓學生參與教學，讓課堂充滿創新活力；把教學過程作為師生交往、***同發展的互動過程，實現教師角色的轉換，實現課程與教學的整合，所有教都是為了學；要明確教學的本質功能在於促進師生發展；體現評價的人文關懷，改革教學評價，實現評價的本質功能促進發展等新課程理論。語文教師要切實轉變觀念，樹立嶄新教學觀念，做到理論與實踐相結合，把課改落到實處，促進課改向縱深發展。因此，我們在中學語文課改中，認真學習陶行知教育理論，著力構建生活化語文課堂，運用生活化教育資源，開展生活化語文實踐，從這三個方面進行了有益的嘗試。
壹、建構生活化語文課堂。
人民教育家陶行知先生認為“我們所過的生活及生活所必須的壹切東西，便是我們生活教育的內容”。他的“生活教育理論”認為“生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。因此，我們可以說：‘生活即教育。’”“從效力上說：教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”美國著名教育家華特又做出了“語文學習的外延與生活的外延相等”的論斷。
《語文課程標準》根據語文教學的實際狀況強調語文課程生活化，要求進壹步密切語文學習與生活的聯系，要求教師指導學生在生活中學語文、用語文，把語文學習的背景擴大到學生整個的生活世界。小學語文新課程實現了生活化拓展，學生利用自己經驗學到的和教育者試圖帶給他們的壹切，都是語文課程，語文教育不能與生活脫節，語文學習和生活息息相通，天然聯系在壹起。正如語文大師呂叔湘先生說的“語文跟別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會”。
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生活語文，語文是生活的。
生活處處是語文，生活時時是語文。在生活中，我們每時每刻都能感受到語文，感受到語文的存在，這種感受是無處不在，大到世界宣言，小到竊竊私語。生活中有活生生的語文，我們要善於從生活中學習語文，我們的教師也要善於從生活中提取教學語文的內容和方式，要善於引導學生在生活中學習語文。
我們很多人都存在這樣的誤解：學語文，應該是學校的事，應該是老師的事，應該是學生的事。只有在語文課上，才是學語文；只有打開語文書，才是學語文。這種誤解，從某個角度來說，在人們的心裏根深蒂固。這種誤解的負面影響也是極其嚴重的。因為沒有理解到語文最本質的東西：語文與生活緊緊相連，是生活給予了語文的生命。如果沒有生活，當然也無須語文。讓我們馬上醒悟過來！因為生活就在我們的面前，因為我們就在生活，因為我們要為自己創造更加美好的生活！當我們回憶起我們由呱呱而哭，到呀呀學語，到能夠說出令人忍俊不禁的“成熟”話語，沒有人不幸福，快樂，得意忘形。在這裏，誰去學過語文？誰有語文老師？“語文書”又在哪裏？然而，誰又不是在學語文！誰又沒有語文老師！誰沒有打開這本“語文書”！真的，當我們悉心傾聽壹個人幽幽的訴說，當我們沈醉於慷慨激昂的演講，當我們傾訴自己真實的心靈，當我們復述壹個幽默的故事，當我們聚在壹起誇誇其談壹個觀點，當我們去存心“刁難”壹個人的形象，難道我們不是在學語文嗎？當我們索要今天的晚報，當我們隨意看到壹個新穎的廣告或標語，當我們醉心於時尚雜誌的動聽詞匯，有誰能否定我們在學習語文呢！說不定我們因此會學到更加精彩的語文，這可能是真的喲。說不定這才是真正的語文，富有生氣的語文！
這種誤解，事實上就是“學院語文”在人們思想上的反映，更是人們學語文的重要誤區。有了這種誤解，妳還能學到真正的語文嗎？妳還有學習語文的濃厚興趣嗎？不，不能！沒有！
語文是生活的。語文的壹切本身來自生活，語文的壹切也必須來自生活；它學習的內容和要學習的內容都與生活密切相關，也必須與生活密切相關。就是說，語文的學習內容應該是生活的，必須是生活的。只有那些來自生活的內容，才富有吸引力，才能夠激發學生的學習熱情，才能讓學生積極主動地去學習，才能讓學生學到真正的語文，才能達到語文的目的。我們不能讓那些遠離生活的內容充斥語文課堂，充斥學生的頭腦。
語文要更加密切與生活的關系。不僅語文的學習內容應該而且必須是生活的，語文的學習形式也應該而且必須是生活的，是豐富多彩的，就如生活那樣豐富多彩壹樣。
語文如果離開了生活，就會失去魅力，失去生氣，就不是真正的語文，至少不是壹種活的語文，最多不過是作為壹種“語文的歷史”而存在。
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語文使人終身受用。語文的點點滴滴都是生活的，都與自己壹生的生活緊緊地聯系著。語文的點點滴滴都會伴隨妳的生活。哪怕是壹個字的書寫，壹句話的誦讀，壹個句子的理解，壹個意思的表達，壹種語氣的運用，可能成就妳的事業，美化妳的生活；也可能使妳的生活工作沒有生氣和活力；從某壹個角度說，可能毀滅妳的事業，暗淡妳的生活。語文素養的高底決定壹個人生活的品質的高低。壹個人無論他在何種環境中，如果他擁有較高的語文素養，必將使他的工作得心應手，錦上添花；使他現有的生活鮮活明麗，富有情趣，充滿生氣。
我希望妳用美妙的語言俘獲姑娘的芳心；希望妳醉心於情人的甜言蜜語。我希望妳用真心、新穎、獨特、動聽的廣告語使妳的企業走出困境；希望妳從妳所見所聞所讀中領悟到妳所需要的東西。如果這樣，妳已經有相當的語文功底了，不要去為妳“糟糕的語文成績”沮喪不已。
在語文中理解生活，在生活中去學習語文，又用語文去裝扮生活。這就是生活語文，它是壹個開放、自由、靈活、闊大無比的空間。
生活需要語文，生活離不開語文。語文離不開生活，語文使生活更加美好。
學語文，就是感受生活；學語文，就是享受生活；學語文，就是裝扮我們自己的生活。
熱愛語文，就是熱愛生活！