和我同齡的鄰居孩子壹起玩:要麽在戶外運動，要麽在室內玩洋娃娃和房子。另壹方面，我童年的大部分時間都是壹個人度過的。我會蜷縮在椅子上讀童話和神話，做白日夢，寫詩或故事，畫畫。
大約在四年級的時候，來看我們的“大”奶奶(通常很挑剔，喜歡評頭論足)對我說，“妳怎麽了？為什麽其他孩子不想和妳壹起玩？“我記得我被她的問題嚇了壹跳，也很困惑。
有時候四年級的時候，我的“大”奶奶(經常挑三揀四)來看我們，對我說:“妳怎麽了？為什麽別的孩子不願意和妳玩？”我記得我被她的問題嚇了壹跳，很困惑。
我從來沒有對和其他孩子壹起玩特別感興趣。直到那時，我才意識到這不是很奇怪，就是我有什麽問題。我也沒有想到他們不想和我玩。我第壹次有意識地感覺到與眾不同是在四年級的時候。
我從來沒有對和其他孩子玩特別感興趣。直到那時，我才意識到這對我來說要麽是奇怪的，要麽是什麽。我沒想到他們不想和我玩。我第壹次有意識地感覺到不同是在四年級。
在衣櫃前，聽著同學們相互開玩笑、聊天、大笑，我意識到我不知道什麽是如此有趣，也不知道如何參與他們輕松的聊天。他們似乎生活在壹個我壹無所知的世界裏。
在衣櫃裏，聽著同學們開著玩笑，聊著聊著，互相嘲笑，我才意識到，我完全不知道什麽事情這麽有趣，怎麽參與到他們輕松的聊天中。他們似乎生活在壹個我壹無所知的世界裏。
我試著表現得像其他人壹樣，但這太難了。我感到困惑和迷失方向。我轉回我的內心世界:看書，寫作，做白日夢。我的內在不斷地讓我遠離同齡人的世界。隨意的社交聊天的輕松流動永遠超出了我的能力，也超出了我的興趣。
我試著表現得像其他人壹樣，但這太難了。我感到困惑和失落。我回到了自己的內心世界:讀書、寫作、做白日夢。內心的成長讓我遠離同齡人的世界。隨意的社交聊天總是超出我的能力和興趣。
這部分擴展信息主要考察屬性的知識點:
用於修飾、限制或解釋名詞或代詞的性質和特點。？主要是形容詞，此外名詞、代詞、數詞、介詞短語、不定式(短語)、分詞、定語從句等與形容詞相當的詞、短語或句子都可以做定語。
常用的‘的’表示壹般有兩種定語位置:用在被修飾詞前的叫前置定語，用在被修飾詞後的叫後置定語。屬性和頭的關系是被修飾、被修飾、被限制、被制約。
壹般不定代詞、形容詞、名詞、數詞、量詞、描寫代詞、冠詞作介詞定語，過去分詞、不定式、形容詞短語、介詞短語、定語從句、同位語從句壹般作後置定語。
在英語中，壹般定語介詞的順序是:限定詞、形容詞、分詞、動名詞、名詞性定語。但當幾個形容詞同時出現在名詞短語前時，就要註意它們的順序了。
Little，old，young有時可以作為名詞短語不可分割的壹部分，所以可以直接放在名詞前，例如，壹個可愛的小女孩。
表示性格特征的形容詞可以放在old young之前或之後，如壹個年輕的有抱負的人(強調年齡)和壹個有抱負的年輕人(強調野心)。