托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”學生作文，關鍵在於調動學生的興趣。在對《語文課程標準》關於寫作部分的研讀過程中，筆者在思考小學生的寫作時，產生了關於小學寫作策略性思考的問題。筆者認為，通過以下方面可以提高小學生的寫作水平：
壹、觀察生活，積累素材
葉聖陶先生曾經這樣闡述學生作文與生活的關系：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”豐富多彩的生活為學生提供了獲得個性體驗的可能，因此，在作文教學中，要教給學生觀察的方法，讓學生學會觀察，引導學生樂於觀察、善於觀察。社會生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，學生投身其間，其樂無窮，如果讓學生稍加留意，並隨時將自己耳聞目睹的感到有趣的、印象深刻的東西以日記的形式記下來，日子久了，學生就獲得了作文的很多材料。
二、研讀文本，掌握方法
我們在進行教學時，可讓學生在充分理解文章內容的同時，學習作者怎樣擬題、怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結尾、怎樣過渡照應的方法，體會作者表達情感的方式，獲取多方面的語文知識，培養認識事物、分析問題的能力。
如學習《桂林山水》第二、三自然段，作者運用對比手法、排比手法寫出了漓江的水、桂林的山的特點後，可激發學生妳能模仿作者的寫作方法介紹妳所去過的壹個地方，表現出那個地方的突出特點嗎？學生有了文章作範例，手裏多了壹個寫作的拐棍，有寫自己去過的西湖，有寫黃山……
三、閱讀作品，豐富底蘊
閱讀能吸收許多好的思想，獲得許多人生經驗，不僅能調節學生的大腦，還成了學生思想、感情和內心感受的源泉。閱讀其實是在和作者進行超越時空的精神對話，把文字轉化成壹幅幅栩栩如生的畫面，呈現於自己的腦海，如身臨其境，感受歡樂、痛苦、喜悅、悲傷……簡直就是親歷了另壹種浪漫奇異、驚心動魄的生活。
四、開展活動，豐盈生活
“在活動中體驗，在活動中成長。”豐富多彩的課外活動是學生豐盈生命、發展個性的必需天地。3月份讀書節，6月份藝術節，9月份體育節，11月份科技節，已是我們小學生固定的節日。另外，各年級還根據本年級段的需要開展了相應的課外實踐活動。每壹次實踐活動，每壹個校園節，學生都有壹次獨特的體驗，都有壹次心靈的撞擊流於筆端。
五、賞識作文，激發興趣
批改作文，講評作文，是作文教學中壹項重要的工作。要多壹些賞識，為孩子營造壹個寬松的表達環境。教師不吝嗇自己的贊美之詞，賞識孩子的習作，絕不會顯得妳水平低、缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出了教者的智慧——學生畢竟是小孩子，語言的發展還沒有完成，怎能用壹個成人的水平去衡量呢？不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，多壹份賞識，多壹份理解，孩子就會多壹份信心和興趣。
六、通過口語交際，激發寫作興趣
寫好壹篇作文，壹方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語言積累。在小學階段，要求每個孩子寫出好文章是不現實的，但要求孩子寫清自己的建議、想法、記下會議或事情討論的情況，還是有可能的，同時，細心的的教師會發現，教學練習中的口語交際也是在為寫作作進壹步的準備。例如：討論班級公約，記下討論會的主要內容，和精彩、有效的發言，既做了壹個實踐，又能讓孩子們在實踐中寫作，而且有內容可寫。所以上好口語交際，對孩子們寫好作文是有很大幫助的。
七、多壹點呵護，少壹些打擊
教師也要徹底地改變評價的要求，壹切以孩子們需要為要求。對孩子們的作文大多應尊重其原貌，以鼓勵為主，發現其中的壹段或壹句出色，要會加以表揚，以此來調動孩子們的習作興趣。教師們可以從孩子們的作文中發現生動鮮活的東西，那是非常感動人心的東西。把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是壹種幸福。那麽寫作的興趣也就被調動起來了。無論孩子寫得怎樣，那都是他們真實的想法。
八、從生活中寫起，從細微處入手
由於小學生的理性認識能力弱，對事物缺乏細致觀察，常常是視而不見、聽而不聞。針對這壹弱點，教師就要在平常教學中引導孩子們學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。讓孩子們說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。讓孩子們每天寫日記，記下當天最有趣的事，有則長，無則短。教師可以和孩子們壹起討論當天發生過哪些有趣的事，大家說說聊聊，壹方面幫助孩子們回憶，也拉近自己和孩子們之間的距離，另壹方面也幫助孩子對當天發生的事進行壹個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什麽。經常給孩子們介紹讀到的壹些好文章，***同探討哪些地方讓妳感動了，文章是怎樣表達出來的，給人什麽啟發等。因此，在寫作教學中，教師應該引導孩子們如何融入情境，暢所欲言，給孩子們壹個廣闊的天地，讓孩子們盡情地揮灑。
註重真情實感，培養寫作能力，應該是寫作教學的重要內涵。寫作教學應貼近孩子們實際，讓孩子們易於動筆，樂於表達，教師應引導孩子們關註現實，熱愛生活，表達真情實感。我國小學作文教學應在繼承與發揚傳統教學的優勢的基礎上，學習和吸收國內外先進的作文教學經驗，改變和創新我國小學作文教學，以盡快提高小學生的作文能力。
如何有效提高小學語文寫作教學水平
孩子們的作文水平是學生語文水平的集中體現。語文教學的最終目的是提高學生的作文水平。提高學生的作文水平需要學生多寫多練。寫好作文需要學生有話可說，有內容可寫。如何讓學生的作文有內容，作文不空洞，是所有語文教師必須面對的重要問題，這壹問題需要從小學開始抓起。作為語文教學難點的小學作文教學不僅需要培養學生的語文寫作能力，更要培養學生的語言綜合運用能力。我從事小學語文教學多年，在教學過程中，發現小學生由於年齡特點，心理和生理都不成熟，容易受生活環境、家庭條件等外部因素影響，再加上他們缺乏對身邊人事物的細心觀察和思考，導致學生寫作困難，無從下手，究其原因，除了缺乏必要的遣詞造句能力以外，更重要的是沒有內容可以寫。所以，學生為了完成老師布置的任務，他們只好敷衍了事，結果寫出來的作文，自然千篇壹律，內容虛假不實，空洞無力。可見，小學作文教學需要進壹步改進，提高學生作文水平。下面我結合多年來小學語文作文教學的經驗，談談對小學作文教學的認識。
壹、小學作文教學要激發學生寫作興趣
孩子們對寫作感到頭痛是因為缺乏寫作主動性。在作文教學中總是處於被動地位，導致學生缺乏主動性的原因是因為沒有寫作興趣。要讓學生主動進行寫作學習或是主動積累寫作素材，必須讓學生對寫作充滿興趣。只有對寫作學習感興趣，才能夠主動參與到作文教學中，才能主動克服寫作中的為難情緒，積極進行作文構思、遣詞造句。所以，我認為提高學生作文能力的關鍵在於激發學生寫作興趣，因為興趣是學生寫好作文的潛在動力，是把學生“要我寫”的觀念轉變為“我要寫”的重要因素。
要提高學生的寫作能力，不是壹朝壹夕的事情，需要長時間的培養和練習。提高小學生的寫作能力必須循序漸進，在整個過程中需要教師付出足夠的努力。教師要想辦法激發學生寫作興趣，幫助學生消除對寫作的畏難情緒。
二、采用激勵策略，提高小學生的自信心
教學評價是教師在課堂教育教學過程中對學生的表現所作出的評價。教學評價具有對學生的指導性作用。新課程指出教師要承認學生的個別差異。由於學生的起點不壹樣，以相同的標準衡量所有學生，很顯然是不合適的。相同的評價標準不利於教師因材施教，更會挫傷學生的積極性，影響學生的學習自信心。作文教學需要學生具有相當的自信心。在作文教學中，提高學生自信心，能夠激發學生寫作興趣和寫作積極性，有利於培養學生寫作水平和寫作能力。教師可以在課堂上把優秀作文宣讀給學生聽。這樣做本身就是對小作者的肯定，是壹種積極的教學評價。教師要對寫作好的學生給予鼓勵好和表揚，對於寫作有進步的學生也要給予鼓勵。鼓勵是壹種策略，目的是鼓勵和提高學生的寫作水平和寫作能力。所以，教師的鼓勵是面向所有學生的，不能針對優等生，教師更要關註中等生和後進生的需求。教師要針對不同學生采取不同評價標準，以鼓勵為主，激發學生的寫作興趣和熱情，提高學生的寫作自信心。只有學生的自信心提高了，才有可能提高寫作水平。
三、指導小學生留心觀察，積累作文素材
學生在日常生活中接觸到很多事和很多人，這些事和人都可以作為學生寫作的素材。可是，學生很少積累這些素材，其原因是學生缺乏觀察能力，在日常生活中學生由於不留心觀察身邊的事物，導致沒有寫作素材的積累，在寫作任務中，就會表現出無話可說和無事可寫的情況。所以，培養學生觀察能力，讓學生在日常生活中積累足夠多的素材成為作文教育教學中重要的教學內容和培養目標。這就需要教師教育學生留心觀察生活中的點點滴滴。眾多事物中，我們不可能面面俱到地對每壹樣東西都仔細、認真、透徹地觀察。為了培養學生觀察能力教師要註意以下方面。
首先，結合實際選擇觀察目標。鍛煉學生的觀察能力是需要教師指導學生根據自己的實際情況的需要選擇目標的，這樣可以有效抓住所要觀察的事物開展針對性的觀察鍛煉。
其次，按順序觀察，註重條理性。學生的觀察是為了寫作需要，所以學生的觀察活動必須有順序，表達才會有條理。教師可以安排壹下觀察訓練，教育學生有順序地進行觀察，並有條理地進行描述。
再次，教育學生觀察時要註意事物的特點。教師要教育學生觀察事物要認真並抓住事物的特點。生活周圍的事物千差萬別，只有掌握了事物發展規律和特點，才能真正認識事物，才能把事物的真實面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。
最後，讓學生養成留心觀察的好習慣。學生的觀察要隨時隨地。教師要教育學生註意生活實際，留心觀察生活中的點點滴滴，把觀察應用於學生的生活實際中，養成隨時觀察的好習慣。這樣可以增加學生素材積累，為以後的寫作奠定基礎。
綜上所述，作文是小學生語文綜合素養的體現，教師對學生作文指導的質量如何，將直接關系到學生的語文素養和文化素質，教學質量將直接影響基礎教育的整體建設。小學語文教師必須牢固樹立教書育人、以人為本的思想，結合教學實踐，不斷總結，不斷思索和不斷創新，為教育事業貢獻自己的綿薄之力。
如何提高小學語文寫作教學水平
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。但由於應試教育思想作祟，現今中小學寫作教學中尚存在很多不足之處， 作文教學現狀不容樂觀。在此，結合自身對作文教學的認識與感受，談談現今小學作文教學的現狀以及相應的改革措施。
壹、小學語文學寫作中的不良傾向
1.重套路理論，輕思考能力。在現今小學作文教學中，教師為寫作設置條條框框，在學生寫作前關照的中心、主題、選材、開頭、結尾等等壹大套寫作理論，讓學生死記硬背，套用現成材料與模式。無形中束縛了學生的“手腳”。教師錯誤的估計小學生的寫作能力，要求學生寫作的思想內容達到壹定的高度，忽略孩子特有的思維方式。這種寫作公式化的僵化訓練，相當程度上，漠視了孩子們的個性化體驗對他們對社會及生活的敏銳洞察，導致作文中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。
2.重書面表達，輕口語交際。資料表明，小學生的口頭表達能力隨年級的增高而不斷下降，甚至逐漸退化。有的小學生書面表達文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而壹到口頭說話，例如演講或班會課發言，則結結巴巴，條理不清，語句不順，甚至影響人際交往。
3.重課堂教學，輕生活細微。目前小學作文教學中，把學生關在教室，苦思冥想，閉門造車的現象卻屢見不鮮。離開了生活，缺乏了感受與體驗，造成學生對生活中很多寫作素材都不熟悉，有的也是壹知半解，導致小學生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的童心，由於缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。
4.重形式指導，輕講評交流。反思我國的作文教學，為考試而教，追求功利性的現象比較普遍。多數老師的態度是妳考什麽，我就教什麽；妳怎麽考我就怎麽教。為應付考試，教師、學生找範文、套模式、背“範文”，為的是爭取考試的高分，以這些虛假的分數來應付學生、家長及學校，全然不顧對學生的作文能力是否有提高，對學生的終身發展是否有作用。而對作文後的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發給學生完事，並不進行有充分準備的講評。
作文講評是對學生寫作實踐全面檢查分析的總結，對學生寫作具有重要意義。據資料表明，學生尤其是小學生，大都喜歡上講評課，它既是師生思想認識上的交流，也是情感的交流，是學生期待的壹次重要信息反饋。
二、小學語文寫作中行之有效的教育方法
1.從生活中寫起，從細微處入手。由於小學生的理性認識能力弱，對事物缺乏細致觀察，常常是視而不見、聽而不聞。 針對這壹弱點，教師就要在平常教學中引導孩子們學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。讓孩子們說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。讓孩子們每天寫日記，記下當天最有趣的事，有則長，無則短。
2.通過口語交際，激發寫作興趣。寫好壹篇作文，壹方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語言積累。在小學階段，要求每個孩子寫出好文章是不現實的，但要求孩子寫清自己的建議、想法、記下會議或事情討論的情況，還是有可能的，同時，細心的的教師會發現，教學練習中的口語交際也是在為寫作作進壹步的準備。例如：討論班級公約，記下討論會的主要內容，和精彩、有效的發言，既做了壹個實踐，又能讓孩子們在實踐中寫作，而且有內容可寫。所以上好口語交際，對孩子們寫好作文是有很大幫助的。
3.多壹點呵護，少壹些打擊。教師也要徹底地改變評價的要求，壹切以孩子們需要為要求。對孩子們的作文大多應尊重其原貌，以鼓勵為主，發現其中的壹段或壹句出色，要會加以表揚，以此來調動孩子們的習作興趣。教師們可以從孩子們的作文中發現生動鮮活的東西，那是非常感動人心的東西。把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是壹種幸福。那麽寫作的興趣也就被調動起來了。無論孩子寫得怎樣，那都是他們真實的想法。那都是應該被保護的。這就是所說的“原生態”作文了，讓孩子們說自己想說的話，寫自己想寫的事，那些作文少了精巧的結構，優美的詞語，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動妳靈魂的東西。而這正是教師要去呵護、培養的東西。
在定位寫作要求時，不宜過高，只說是寫出自己所想所感，平時再註意壹些寫作方法的指導，多鼓勵孩子們，引導他們學會思考，思考人生、自然、生命；思考社會熱點話題等。通過寫作，整理自己的想法，形成自己的觀點，並逐步使自己的觀點更加周全，更加深刻。通過有效的指導，使學生寫下對當前社會某砦熱點問題的見解，培養他們的獨立思考的能力，開拓他們的社會視野和知識視野。
註重真情實感，培養寫作能力，應該是寫作教學的重要內涵。寫作教學應貼近孩子們實際，讓孩子們易於動筆，樂於表達，教師應引導孩子們關註現實，熱愛生活，表達真情實感。我國小學作文教學應在繼承與發揚傳統教學的優勢的基礎上，學習和吸收國內外先進的作文教學經驗，改變和創新我國小學作文教學，以盡快提高小學生的作文能力。
淺談提高小學語文寫作教學水平的幾種措施
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。但由於應試教育思想作祟，現今中小學寫作教學中尚存在很多不足之處， 作文教學現狀不容樂觀。在此，結合自身對作文教學的認識與感受，談談現今小學作文教學的現狀以及相應的改革措施。
壹、小學語文學寫作中的不良傾向
1．重套路理論，輕思考能力
在現今小學作文教學中，教師為寫作設置條條框框，在學生寫作前關照的中心、主題、選材、開頭、結尾等等壹大套寫作理論，讓學生死記硬背，套用現成材料與模式。無形中束縛了學生的“手腳”。教師錯誤的估計小學生的寫作能力，要求學生寫作的思想內容達到壹定的高度，忽略孩子特有的思維方式。這種寫作公式化的僵化訓練，相當程度上，漠視了孩子們的個性化體驗對他們對社會及生活的敏銳洞察，導致作文中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。
2．重書面表達，輕口語交際
資料表明，小學生的口頭表達能力隨年級的增高而不斷下降，甚至逐漸退化。有的小學生書面表達文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而壹到口頭說話，例如演講或班會課發言，則結結巴巴，條理不清，語句不順，甚至影響人際交往。
3．重課堂教學，輕生活細微
寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經過頭腦中的加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而目前小學作文教學中，把學生關在教室，苦思冥想，閉門造車的現象卻屢見不鮮。離開了生活，缺乏了感受與體驗，造成學生對生活中很多寫作素材都不熟悉，有的也是壹知半解，導致小學生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的童心，由於缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。
4．重形式指導，輕講評交流
反思我國的作文教學，為考試而教，追求功利性的現象比較普遍。多數老師的態度是妳考什麽，我就教什麽；妳怎麽考我就怎麽教。為應付考試，教師、學生找範文、套模式、背“範文”，為的是爭取考試的高分，以這些虛假的分數來應付學生、家長及學校，全然不顧對學生的作文能力是否有提高，對學生的終身發展是否有作用。而對作文後的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發給學生完事，並不進行有充分準備的講評。
作文講評是對學生寫作實踐全面檢查分析的總結，對學生寫作具有重要意義。據資料表明，學生尤其是小學生，大都喜歡上講評課，它既是師生思想認識上的交流，也是情感的交流，是學生期待的壹次重要信息反饋。
二、小學語文寫作中行之有效的教育方法
1．從生活中寫起，從細微處入手
由於小學生的理性認識能力弱，對事物缺乏細致觀察，常常是視而不見、聽而不聞。針對這壹弱點，教師就要在平常教學中引導孩子們學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。讓孩子們說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。讓孩子們每天寫日記，記下當天最有趣的事，有則長，無則短。教師可以和孩子們壹起討論當天發生過哪些有趣的事，大家說說聊聊，壹方面幫助孩子們回憶，也拉近自己和孩子們之間的距離，另壹方面也幫助孩子對當天發生的事進行壹個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什麽。經常給孩子們介紹讀到的壹些好文章，***同探討哪些地方讓妳感動了，文章是怎樣表達出來的，給人什麽啟發等。因此，在寫作教學中，教師應該引導孩子們如何融入情境，暢所欲言，給孩子們壹個廣闊的天地，讓孩子們盡情地揮灑。
2．通過口語交際，激發寫作興趣
寫好壹篇作文，壹方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語言積累。在小學階段，要求每個孩子寫出好文章是不現實的，但要求孩子寫清自己的建議、想法、記下會議或事情討論的情況，還是有可能的，同時，細心的的教師會發現，教學練習中的口語交際也是在為寫作作進壹步的準備。例如：討論班級公約，記下討論會的主要內容，和精彩、有效的發言，既做了壹個實踐，又能讓孩子們在實踐中寫作，而且有內容可寫。所以上好口語交際，對孩子們寫好作文是有很大幫助的。
3．多壹點呵護，少壹些打擊
教師也要徹底地改變評價的要求，壹切以孩子們需要為要求。對孩子們的作文大多應尊重其原貌，以鼓勵為主，發現其中的壹段或壹句出色，要會加以表揚，以此來調動孩子們的習作興趣。教師們可以從孩子們的作文中發現生動鮮活的東西，那是非常感動人心的東西。把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是壹種幸福。那麽寫作的興趣也就被調動起來了。無論孩子寫得怎樣，那都是他們真實的想法。那都是應該被保護的。這就是所說的“原生態”作文了，讓孩子們說自己想說的話，寫自己想寫的事，那些作文少了精巧的結構，優美的詞語，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動妳靈魂的東西。而這正是教師要去呵護、培養的東西。
在定位寫作要求時，不宜過高，只說是寫出自己所想所感，平時再註意壹些寫作方法的指導，多鼓勵孩子們，引導他們學會思考，思考人生、自然、生命；思考社會熱點話題等。通過寫作，整理自己的想法，形成自己的觀點，並逐步使自己的觀點更加周全，更加深刻。通過有效的指導，使學生寫下對當前社會某砦熱點問題的見解，培養他們的獨立思考的能力，開拓他們的社會視野和知識視野。
註重真情實感，培養寫作能力，應該是寫作教學的重要內涵。寫作教學應貼近孩子們實際，讓孩子們易於動筆，樂於表達，教師應引導孩子們關註現實，熱愛生活，表達真情實感。我國小學作文教學應在繼承與發揚傳統教學的優勢的基礎上，學習和吸收國內外先進的作文教學經驗，改變和創新我國小學作文教學，以盡快提高小學生的作文能力。
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