壹、公***環境創設
幼兒園的公***環境是每個幼兒都接觸到、感受到、觸摸到的地方。“幼兒園公***環境”界定為幼兒園內除班級以外的其他公***集體活動場所，它包括戶外活動場地、走廊、門廳、專用活動室等的布局和布置。公***環境的整體創設雖然給人感覺對孩子的作用不是直接的，但是它卻能給人以潛移默化的影響，並且更能體現壹個幼兒園的辦學風格和教學品位。
（壹）大廳
大廳是師幼及家長每天必定會接觸的場所。我們在大廳頂部粘貼給人明快感覺的桔黃色葉子，並根據季節或節日及主題活動的不同來制作掛件。在主墻上繪制了體現愛國題材的大型墻面畫《各族兒童歡聚在壹起》。並在各空白處設計張貼了宣傳幼兒園辦園思想及人文管理的各種宣傳板。讓人在壹進入大廳就充分感受幼兒園開放、向上的辦園理念。
（二）走廊
幼兒園三層樓的走廊都非常的悠長，結合每層樓幼兒年齡段特點，我們分別設計了不同的內容，壹樓海底世界、二樓夢幻森林、三樓美麗太空。給教師和幼兒留有充分的發揮空間，讓各年齡段的師生自己設計完成。在大背景下，老師們又制作了不同的掛件，壹樓各色海洋植物及動物、二樓體現親情的全家福、三樓十二生肖文化，凸顯各級部的特點。並在走廊兩側繪畫幼兒喜聞樂見的卡通形象及涵蓋豐富知識的組圖，讓幼兒在進進出出的過程中接受豐富的信息。開展主題活動以來，我們把主題網絡以圖文並茂的形式張貼在走廊墻裙上，讓家長及時了解我們的活動情況。
（三）樓梯
樓梯是孩子上下樓的通道，我們將具有我園特色的民間工藝作品如布藝、剪紙等懸掛於兩側，讓幼兒在時時處處中感受民間工藝所帶來的藝術熏陶。並不定期地更換內容，使幼兒接觸的豐富藝術手段。
（四）功能室
我園開辟有多個專用功能室，如多功能廳、圖書閱覽室、科學發現室、美術室等，並不斷充實所需器材及資料，讓孩子們在進入到各室能尋到不同的教育契機，從而充盈孩子的大腦，開發他們的不同潛能。我們為每室設計了不同的標識，讓孩子感知標識文化帶來的的樂趣。
（五）零散區域
教學樓內還有很多零散的小區域，我們也充分挖掘利用價值，拓展利用空間。如多功能廳外的拐角處，幾年來我們也是在不斷的更新環境內容，從最早的娃娃家、服裝超市、T型臺到現在年味濃濃的農家院，讓孩子有了充足的有了天地。
二、班級環境創設
我們在環境創設上註重了教育性、審美性、動態性、趣味性、參與性、節約性的原則；創設的內容包括季節變化、節日、中心活動、特色教育等；創設的方法會根據不同區域和需要來考慮；環創材料上主要用紙來制作，這樣比較方便、節省時間；技能上把剪、貼、折、畫、插接等綜合應用。
（壹）主題教育墻飾
主題墻是主題活動預設與生成的刺激物，墻面主要展示主題活動的內容、發展脈絡、相關信息資料、以及幼兒的作品等。具有啟動、展示、總結的功能。主題墻是動態的、是互動的、是可以隨心創設的。設置主題墻確立註重以孩子為主的理念，放低視角，以幼兒的眼光和需要來評判環境創設。降低成本，註重實效。壓低視線，以幼兒的視線和幼兒夠得著為標準。富有彈性，給幼兒預留生成的空間，誘發幼兒探索、生成新的有意義的環境內容。墻飾符合幼兒的年齡點點，以幼兒的興趣愛好、審美心理去設計墻飾的內容。墻飾是師生***同合作、利用的園地，使用多種材料，擁有多種表現形式和風格，體現較高的藝術品味，給幼兒潛移默化的影響。小班、中班、大班不同年齡階段的不同班別，根據本班的教育目標，幼兒的實際水平，創作出具有本班特點的墻飾，壹般圍繞近期開展的主題活動進行創設，如中二班創設的《我愛泰山》主題墻飾，充分體現主題教育的作用。
（二）特色環境創設
民間工藝作為我園的園本課程研究內容，已開展幾年了，每班也形成了不同風格的環境特色，各班根據總課程要求開展特色活動，並創設相應的主題環境，充分凸顯本班風格。我們盡可能地和孩子***創壹個充滿民間藝術的氛圍，在這個環境中，讓孩子深切的感受民間藝術；可以按照自己的意願選擇喜愛的民間工藝作品進行遊戲；可以進行壹些民間工藝技能的練習；可以探究壹些自己感興趣的作品。如小壹班紮染、小二班紙編、小三班泥工、中壹班草編、中二班布貼、中三班刺繡、大壹班中國結、大二班剪紙、大三班布藝。
（三）作品專欄
1、墻面作品
用於展示幼兒的作品，根據墻面的情況安排在活動室內，或班級門口及走廊上。作品欄的設計包括名稱及邊框，教師根據不同班級年齡特點進行，作品壹般是日常教育教學的美術作品，是全班幼兒作品，內容壹般是以主題進度更換，設計形式方便更換，作品袋上有幼兒容易識別的標記。這樣孩子自由取放，減輕教師負擔，隨著活動的開展將家長欣賞過的作品可裝訂成冊。
2、手工作品
壹般的手工制作，我們都提倡家長參與。這樣不但可以讓家長進行親子體驗，還有助於讓家長了解幼兒園的教育活動，將孩子制作的作品展示在開放式的櫥櫃裏，便於幼兒互相欣賞。
（四）班集體專欄
每班都有壹個專門的墻面，把全班小朋友的生活照片集中在壹起，以此來表示大家友好、愉快地生活在壹起，班集體像壹個溫暖的大家庭。名稱有：“我愛我班”、“酷寶貝”、“我愛我家”“相親相愛等等。
（五）天氣預報欄
從小班到大班我們都設置了天氣預報欄，所占空間不大，但是高矮都很適宜與幼兒互動，便於幼兒操作。天氣預報欄是為了培養幼兒觀察天氣、了解天氣特征，感受天氣的變化，並掌握記錄天氣信息的方法。幼兒輪流擔任小小氣象員，嘗試記錄、播報、預測天氣，並有專門的記錄表格，讓幼兒感知天氣對人們生產生活帶來的影響。
（六）家園聯系欄
家園欄是班級與家長溝通的重要渠道，是家長關註了解參與主題活動的窗口，它承擔著班級信息來源站和主題活動資料庫的任務。定期向家長宣傳科學育兒知識，教育方法，通告本班本學期教育目標與家長配合向幼兒進行教育的內容，交流科學育兒經驗、體會、方法，介紹本班教師的基本情況，便於家長了解教師，更好的進行溝通交流等。在創設家園欄時，我們主張設置多個版塊，如“主題樹”、“熱點話題”、“親子時光”、“***享資源”等等，利用家園欄中的版塊宣傳主題，指導家長全程參與主題活動。“主題樹”——讓家長了解主題的目標、內容；“熱點話題”——介紹主題活動進展，征集家長對活動的建議；“親子時光”——提供幼兒活動的情況和親子互動信息；“***享資源”——提示和指導家長幫助幼兒收集材料。讓家長在短短的接送孩子的幾分鐘時間裏，感受到幼兒園壹日活動中滲透著幼兒的全面發展。我們在向家長傳遞信息的同時，還留有空間給予家長傳遞給幼兒園的信息，設計“家長信箱”、“家教心得”、“表揚欄”、“親熱壹家人”、“健康快車”等小欄目給家長參與的空間，讓家長在參與過程中對老師形成信任，與幼兒園達成***識，讓家長與家長更好的相互交流育兒經驗。
（七）活動區的創設
活動區是幼兒園與小學環境創設最顯著的差別，也是避免幼兒園小學化傾向的捷徑。在區域活動中，孩子處於主動地位，他們自主地控制著活動內容、時間、地點、材料及玩伴，極大的彌補了集體活動的缺陷。活動區與主題教學有著相輔相成、相互補充、相互呼應的內在聯系。它有利於主題活動的延伸，保證課程的完整性；有利於幼兒與環境、材料的互動，自主獲得主題經驗。活動區壹般以幼兒自選活動、自主活動、小組活動為主。壹般設置有4-6個常規區域，包括：角色遊戲區、建構遊戲區、圖書區、表演區、益智區、科學區、美工區等。與園本化課程和主題活動相結合的特色區域。還有與主題目標和主題活動相吻合的主題區域。
三、標識文化
我們精心設計了幼兒園的形象標識，各種宣傳欄、標識牌、警示牌等。在入口的地面上，畫著跳房子、走迷宮，使每個來園的孩子都忍不住去跳壹跳；樓梯臺階上，印著小腳印、數字、字母，壹方面告訴大家上下樓梯的方向，另壹方面也教會了孩子們壹些小知識；走廊上，撅嘴小孩的“噓?”字像是在說：走路要輕輕?這壹切，都讓孩子產生回應，在這樣的回應中，他們的良好行為習慣得以鞏固，生活技能得以掌握，在從自然人向社會人轉化的過程中邁出了成功的壹步。
我們在幼兒園環境創設上不但重視環境的美觀作用，更重視環境的教育作用；重視“孩子才是環境真正的主人”。註重孩子的年齡、心理特點；重視物質環境，而且重視心理環境的創設；符合兒童的年齡特點，小中大班，不同的年齡階段的墻飾，從主題內容、表現技法，畫面效果，有所區別，同壹年齡段的不同班級，根據本班的教育目標，幼兒的實際水平，創設出具有本班特點的墻飾；環境創設內容平衡，系統；具有動態性和延伸性、多元互動。幼兒園文化建設是壹個過程，而不是壹個終結，因為文化其實是幼兒園的生命，生命總是湧動著活力的，所以需要不斷充實，不斷發展。讓幼兒園的每壹處地方都成為陶冶孩子情操、規範孩子行為、凈化孩子心靈、在潛移默化中帶給孩子善與美的教育資源。總之，幼兒園環境文化的創設壹定要以幼兒為中心，以促進幼兒的發展為標準。