小學四年級數學試卷分析(壹)
壹、測試分析:
試卷範圍全面，難度適中，覆蓋面廣，各部分分值合理，能真實反映學生的實際數學知識和學習水平。試題側重於學生基礎知識和能力的培養。試題分為填空、判斷、選擇、計算、練習、解題六大題。試題註重基礎，內容緊密聯系現實生活，考核方式靈活，註重趣味性、實用性和創新性，突出學科特色。這種測試是基於能力的命題，體現了數學課程標準的精神，有利於考察數學基礎和基本技能的掌握情況，有利於指導和培養教學方法和學習方法。
二、對學生答案的分析:
1，做題不仔細，做題馬虎。比如在計算和應用題中，很多同學因為計算粗心，沒有加數字或者退位減少錯誤或者抄錯數字而丟分。填空，判斷畫圖題的選擇。也有學生因為審題不仔細，不理解題的意思或要求而出錯。
2.基礎知識基本概念沒有掌握好。
3.動手操作能力差。
4.知識應用能力差，尤其是知識綜合應用能力差。比如第六題解決了第三、四子題，尤其是第四子題。很多學生無法整合知識，找不到量的關系，學以致用，思維混亂。
5.學生缺乏良好的考試習慣，查錯能力有待加強。比如填空題中的壹些基礎題是錯的；豎排寫對橫排寫錯的計算題數量；如果抄錯了應用題的數量，運用知識就無法正確判斷。
6.書寫的規範性有待進壹步提高。很多同學不善於使用草稿紙，直接寫在紙上，很容易對把握不大的題目進行速寫。
第四，對今後教學工作的建議和改進措施。
1，講究數學方法，數學思想，抓教材，抓基礎。數學思想是數學活動中解決問題的基本觀點和思想，是對數學概念、命題、規律、方法和技能的本質理解，是數學中的智慧和靈魂。因此，理解數學思想和方法是數學教學的首要任務。
2.註重知識的過程探索。數學知識源於生活，但實際教學中膚淺、簡單、枯燥的背誦和機械的習題教學，不註重數學的理性和深刻內涵，使數學教學流於表面，不利於學生在新思想指導下的測試，不利於以後的教學和學生在數學方面的發展。所以未來的教學要以課本為基礎，植根於生活。讓學生更多地了解生活中的數學，用數學解決生活中的問題。反映數學的來龍去脈。
3.重視學生評價方法的研究。
小學生的學習熱情很高，尤其是對貼近生活、有壹定感性體驗的學習材料，能煥發出極大的學習熱情和主動性。但是，長期以教師為中心的教學會挫傷學生的學習積極性，造成被動學習和教學困難。結合知識在數學學習中創設更加生動活潑、富有挑戰性的問題情境，讓學生置身於問題中，可以輕松激活學生已有的經驗和數學知識，培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，促進數學學習。
在教學中，教師應該采取什麽措施？多元化？評價方法不能盲目以考試成績為依據。多鼓勵，少批評，讓學生快樂學習。
4.培養學生良好的學習習慣。很多同學會在本來可以做的題上丟分，因為浮躁，沒有養成認真審題答題的習慣。這是所有班級的通病，所以我認為最重要的是培養學生認真、仔細、字跡工整、獨立檢查等良好的學習習慣。
5.重視培養優秀學生的工作。充分拓展資優生的發展空間，采取各種策略盡可能地彌補差異，促進學生的全面進步。總之，這次考試的結果暴露了我教學中的壹些問題，我會不斷總結經驗，以使我們的成績再上壹個新臺階。
小學四年級數學試卷分析(二)
本次考試註重知識的靈活運用，全面考查四年級學生對數學基礎知識的掌握、簡單基本技能的形成和課本基本能力的培養，加強對基本計算能力、運用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力和空間概念能力的考查。現在根據這次考試的情況，我做以下具體分析。
第壹個問題我來填。內容涉及到各個單元基礎知識的應用。1，2，7題的正確率更高。對於壹些靈活的題目，學生理解不好，說明學生在學習知識後不能靈活運用，尤其是第4題和第6題。第四題是商的不變性的應用，學生對概念把握不靈活，填錯。第六題主要是同學們對考題不太清楚，條件與題型不相關。也有壹些同學判斷輕，不認真。例如，如果將1子題中的第二個空格改寫成壹個以萬為單位的數字，個別同學不會註意到四舍五入。
第二，我來判斷。錯誤最多的是1和4道小題，主要是學生對概念的理解不夠靈活。
第三，我會選擇。第2、3、4題的準確率較高，第1項的錯誤多發生在最後壹個選項，主要是沒有明確直接重寫和舍入重寫的區別，是直寫還是近似重寫。
第四，我會計算。
1，直接寫數:少數人計算失誤，都是計算不小心造成的。尤其是末尾帶0的公式。
2、使用豎式計算題，平時多練習，正確率較高。由於粗心，在垂直計算中寫水平方向的結果是錯誤的，余數忘記了。最後壹題需要檢查，個別同學不清楚，省略寫。
5.我會畫畫。學生可以根據平時的做題經驗正確畫圖，1項的準確率更高。雖然是學生第壹次接觸第二題，但有60%的人能準確畫出來。垂直與平行的良好結合。看來細心是我們積累的財富。培養學生認真學習的習慣是我們教學中非常重要的內容。
第六，統計圖的補充和問題解答。大部分同學都能答對，只有少數人出錯，主要是不認真。
七、我來解決問題。1，3，4題錯的比較少，這三題的解法都掌握了。學生可以利用現有的生活經驗來解決這三個問題。第二題和第五題有很多錯誤。第二個問題的主要原因是學生對問題理解不透徹，把賺了多少錢理解為賣了多少錢。沒有進壹步發現自己賺了多少，也沒有把問題解決到最後。問題5:只有少數同學先求時間，再求距離差。大部分同學先算出張明到B的時間，然後直接用除法算出劉聰和剩余距離的時間，再直接答題。錯誤主要是由於時間的巧合。
對未來教學的思考和建議；
1.重視基本概念和算術的教學。在教學中，要註意減少機械、單調的重復訓練，而應設計更多的分層次的變式訓練，提高學生對概念的正確、全面理解。減少學生因片面理解基本概念和思維定勢而造成的失分。
2.聯系學生生活和社會實際，提供學習資源。在教學中，教師要創設生活情境，為學生提供真實完整的學習任務。這種教學更有利於培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。
3.註意知識獲取的過程。學生的第壹次影響是最重要的，任何壹種新知識的學習都應該在第壹次教學的時候給學生體驗數學的機會。通過操作、實踐、探索的活動，讓學生在學習過程中充分感受和感受數學。只有在同時撥動情感和思維雙弦的學習活動中獲得的知識，才能永遠不被遺忘？活知識？只有這樣才能靈活運用到各種變化的情況中，在這個過程中形成自己的能力，發展自己的智慧。
4.註重知識的實際應用。平時既要註重知識的及時鞏固，又要註重知識的應用，讓學生能夠運用所學知識解決生活中的實際問題，註重學生實踐能力的培養，提高學生靈活應用知識解決實際問題的能力。
5.註重學生思維訓練。數學是思維的體操。無論在新知識教學還是實踐教學中，不僅要註重數學基礎知識和技能的教學，更要註重知識背後的思維方法和策略的滲透，多角度拓展所學知識。長此以往，學生的思維品質才能得到很好的發展。