1、目的不同
日記是為了提高學生的寫作水平而進行的每日訓練，而作文是寫作成果的壹種展示，日記是過程，作文是目的。
2、格式不同
中小學生的作文主要有四大類：記敘文、說明文、議論文。其格式壹般為題目，內容，結尾，而日記的格式，則是要在每篇日記的前面寫上日期、星期、天氣等，也不需要題目，對格式的要求相對寬松。
3、內容不同
作文的內容有著嚴格的規定，需要按照作文所要求的主題和規定內容來寫作，而日記則比較靈活，只要記錄自己每天的所見所聞所思，可以是壹個主題，也可以是多個主題，甚至是沒有主題的自已對自己的嘮叨，結構松散。
總之，無論是寫作文還是寫日記，都要端正好態度，註意格式，突出文章的重點，防止寫成流水賬。
擴展資料：
日記分為生活日記、工作日記、觀察日記、學生日記作文，也可分為心情日記，自然日記。日記把每天的精彩時段記錄保存下來，有的是高興，有的是心裏難過的時間。寫作水平不壹樣，日記質量也就不壹樣，例如雷鋒日記，就會出現在教科書中。
作文經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達壹個主題意義的記敘方法。作文分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。作文體裁包括：記敘文、說明文、應用文、議論文。關於寫作的六要素，壹般的看法是：時間，地點，人物，事情的起因，經過，結果。
參考資料：
百度百科――日記
2. 三年級的小學生怎樣寫好作文對於剛剛會寫字，學會看圖寫話的孩子，怎樣才能寫出比較流暢的作文呢？通過這次國培以及自己的教育經驗，還有其他老師的意見，我把如何寫好小學三年級作文的幾點建議總結壹下： 壹、註重興趣寫作.“興趣是最好的老師”.要變“要我寫”為“我要寫”.這個可以通過老師給孩子寫的作文打高分來激勵孩子寫作，或是在班上閱讀較好作文，調動學生的主觀能動性. 二、重視積累寫作.小學生語言的積累主要來源於閱讀教學 ，在閱讀教學中滲透作文指導.養成讓孩子在閱讀時采用腦記和筆記的方式把優秀的句子記下來的習慣，讀和寫相結和.也就是我們在作文時壹定要有話可說，常言道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神 ”.所以我們壹定要大量閱讀課外書，最好每天讀30分鐘的課外書，比如《安徒生童話》、《壹千零壹夜》、《十萬個為什麽》等. 三、要真實寫作.寫作文時壹定要說真話，不能說大話，假話.為人真誠，才能說真話，吐真情，這既是作文的問題也是做人的問題.小學生作文要做到有真意，需要在生活中找材料，所以壹定要善於觀察生活中的人和事. 四、勤練習寫作.作文是壹種技能，技能的形成靠的是訓練.要寫好作文壹定要勤動筆，把想到的、聽到的好句子或片段馬上記下來，然後整理成篇.俗話說“好記性不如爛筆頭”通過讓學生寫日記的形式把寫作文當成習慣. 總之，作文教學要體現快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等理念.。
3. 小學生日記大全20字30篇今天中午，看見媽媽上班很累，爸爸洗窗簾太忙。
就我閑人壹個，所以就想幫幫爸爸媽媽，可幫什麽呢？中午了，那我就做飯吧。我先把烤腸切成片，放了鹽，醋，油，辣椒，拌了涼菜。
今天媽媽買了湯圓，我就煮湯圓吧。 先燒開水，等水開始滾了就把湯圓下到鍋裏，開始，白白胖胖的湯圓好象睡著了似的，沈在鍋底，不壹會兒，壹個個又好象睡醒了飄了上來，媽媽說過，它們飄上來就是熟了。
我就盛到碗裏喊爸爸媽媽吃飯，他們都誇我長大了能做飯了。聽了我好高興好高興啦！ 吃完我還洗了碗呢，爸爸媽媽都說今天的碗洗得最幹凈了。
4. 小學生周記怎麽寫是作文還是日記壹、沒有什麽不可以的
孩子們的思想常常是最活躍、最出人意料的。"規規矩矩"地寫過幾篇周記後，有的孩子就開始不"安分"了。他們偶爾感到寫作材料缺乏時，會偷偷地對別人的作文改頭換面用以充數；有時興之所至，也會在周記裏編上壹首"歪詩"；有的還會淘氣卻又小心地在周記本角上描上壹朵花。對於這些，教師最初的反應可能是生氣，但是，換個角度看，這些又何嘗不是創造的雛形呢？我在評講中首先對這些周記的"創新"精神是給予了肯定，同時提出要求：如果看到好的文章，可以摘抄在周記中，但必須要加上摘抄的理由和想法，簡單評價壹下文章的好處；只要內容健康，也可以試用詩歌體來寫日記；至於想要畫圖嘛，那就幹脆在周記中抄壹首好的古詩，然後"名正言順"地為它配上壹幅畫。後來，我還會主動引導學生嘗試壹些更新的寫作體裁。如今的學生經常會接觸到手機短信，我於是提出可以在周記中模仿寫"短信體"的文字，達到言簡意明、押韻上口、表情達意的目的。有的孩子偶爾會利用家中的電腦上網交友、聊天，我又提出可以在周記裏嘗試"聊天體"，把聊天的內容記下來，從中學習如何禮貌、得體、安全地與人聊天。
周記形式的開放，體裁的多樣化，使孩子們嘗到了自由寫作的樂趣，他們開始把周記當作生活中壹種放松的手段，當成另壹種快樂，並從中體驗到成功，感受到滿足。他們也由此煥發出了更多的智慧和創造。有的孩子在周記中連續多日對壹件事進行跟蹤記述，並在每次周記的結尾加上"且聽下回分解"，搞出連續劇的效果來。有的在語言上追求智慧和幽默，使文字更接近口語化。周記形式上的改革，使孩子們體會到，生活中由此多了壹種快樂。
二、寧要簡單的真實
周記對小學生來說，是寫作的初始階段，在這個階段，相對於形式、技巧來說，形成好的觀察、思考和寫作習慣，學會真實地、坦誠地表情達意，會顯得更為重要。在壹次以春天為題材的周記中，我特意挑出兩篇作文推薦給全班。其中壹個學生在周記中寫道，"從開學的那天起，我每天都在樓下等校車。突然有壹天，我發現對面樓上陽臺上的花，已經長出了嫩綠的葉子，有的已經開花了。我想，春姑娘已經悄悄地降臨到人世了。"另壹個學生則在周記中寫道，"春天來了，學校樹木的落葉少了，新葉多起來，我們打掃校園衛生時更輕松了。天氣更暖和，衣服也可以穿少些，冬天的時候變成個大塊頭，現在沒有那麽重了。"這兩篇周記中最可貴的就是那種顯而易見的真實，以及通過自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考。相對於用大量的篇幅，用華麗的辭藻描繪人人都見過的春天，這兩篇周記會更有生命力。
在學生周記中發現這種真實的表達，我都會特別留意並及時大加贊賞。比如同樣是兩篇觀察狗的日記，有壹篇周記寫狗的外形，寫到狗的鼻子，有這樣壹句"我用手摸了壹下它的鼻子，是濕的"；另壹篇寫小狗遇到大狗時恐懼的樣子，"小狗的尾巴很快豎起來，像壹根棍子似的，腰弓著，爪子踮起來"。還有的學生在日記中寫了對鹽的味道和來歷的好奇、追問等等。這些都我在批發周記時非常樂意看到的部分，也是我非常期待的、會感到欣慰的部分。從小養成了觀察、探究、思考的習慣，養成了忠於自己內心感受的習慣，學會了真實表達的習慣，不單是對今後作文的積累和訓練，對其他學科的學習，大而言之，對於學生的為人處世，也都有莫大的益處。
三、導向仍然很重要
既然什麽都可以寫，怎麽寫都可以，又強調真實，那麽反應在學生周記中會是什麽狀況呢？學生會感到很放松，對周記興趣大大提高，會在壹定程度上擺脫無話可說或假、大、空的傾向，會更多地坦露心跡，但也容易天馬行空，無拘無束。於是，什麽"哇噻"、"暈"、"886"等非正規的網絡語言、聊天語言都在學生周記中出現；有的會不厭其煩地在周記中用描繪暴力的遊戲；有的會在周記中宣泄對父母安排做家務的不滿；還有的同學會對班上發生的同學之間的矛盾流露出幸災樂禍的念頭，或者壹味地發牢騷、指責別人。甚至還有個別學生在周記中表達出少年老成的消極思想，諸如"其實人有什麽好呢？小時候要讀書，愛讀書的當然好，不愛讀書的就只有周末是快樂的。中年又要工作、養家，壹點休閑都沒有。老年已經不能活動了，成天呆在家裏，又怕哪天'回國'（去世）。唉--"。我把學生周記中的這些現象都當做意料之中的事情。如果教師對這些過於敏感，第壹反應是要去打壓、批判，恐怕會使學生感到更無所適從。我是從中感到兩個方面的含義：其壹，我想學生在寫作時應該是有壹定的愉悅成分，會增加對周記的興趣，進壹步消除對寫作的抵觸心理。其二，既然這些東西是學生生活、心理中真實存在的，把它用文字形式表達出來，呈現在老師面前，總比藏在內心深處要好得多。換壹個角度，我們完全可以把這些鮮活的東西當成對學生進行品德教育的良好契機。
5. 日記和作文有什麽不同寫給自己看的，在具體內容的寫作上：它是寫給自己看的.比如，所以叫作文，日記也有自己的格式，日記還有壹個與眾不同的特點，要註意突出重點，與主題相適應的結構和表達方式.
當然，只有日記是記錄自己每天的所見所聞所思，或者表示自己對某個問題的看法等等、星期.其他的文章可以說都是寫給別人看的；可以議論--記錄自己的心得體會.
中小學生的作文主要有四大類，是非常靈活的.
日記主要記錄壹天內發生的事或思想變化.
日記在具體寫作上、星期、書信，這就是要在每篇日記的前面寫上日期，以備今後查看，即，也可以是多個主題，甚至是沒有主題的自已對自己的嘮叨.二是要與今天有關，有固定的主題：每壹種應用文體都有自己特有的格式.因此可以說：記敘文.作文就是做文章作文是壹個總稱，主要要把握好三條.其中.因此，結構松散、議論文沒有太大的區別，即要與日記上標明的日期相關，要寫上日期、慰問信：壹是要註意格式，有想到哪說到哪的隨便.
應用文有壹個***同的特點，防止寫成流水賬，或記錄今天發生的某壹件事，或者人生感悟.，日記與壹般的記敘文、天氣等，例如記錄今天發生的壹件事，可以是壹個主題.
作文不壹樣、說明文，可以記敘--記錄今天的所見所聞，作為小學生的日記，中小學生常用的應用文主要包括.三是要短小精悍、天氣等，請假條有請假條的格式、應用文，書信有書信的格式，是指學生學習寫作文章.
同樣、日記等等，行文嚴謹、演講稿：倡議書.
另外、議論文，比較隨意，或今天想到壹點心得體會等.例如，口水話比較多，應用文的範圍非常廣
6. 日記和作文能不能寫壹樣的不太壹樣
很多人都把每天寫日記做為自己提高寫作水平的壹種方式，（我在博文《怎樣讓孩子寫好作文》中還做了詳細介紹），其實這樣挺好，但如果不稍加留意，便會很容易步入壹個誤區。
我們先來看壹下這位小朋友所寫的四篇日記吧：
他們的語文老師要求每位同學都須在國慶長假裏寫四篇日記，於是他就***寫出四篇很“獨特”的日記：
第壹篇，他把來南京的火車票貼在了日記本上，並且在火車票下面標註了壹行字：今天我和爸爸、媽媽壹起乘火車來到了六朝古都——南京。
第二篇，他在日記本上貼了壹篇介紹南京玄武湖景色的文字，並在結尾寫道：今天玩了壹整天玄武湖，腿都走得酸疼酸疼的！
第三篇，他在日記本上貼了壹張中山陵門票，也記錄了壹行字：除了累，也沒啥印象。
第四篇：他又在日記本上貼了壹張返程的火車票，又寫了壹句話：終於可以美美睡上壹大覺了。
匆須質疑，這位小朋友肯定受到語文老師的批評，而且被責罰重寫。
其實在這裏就是把日記和作文混淆的壹個經典案例。
如果僅僅做為日記，這四篇是基本夠格的，但如果做為作文或者寫作之類，則明顯不過關。因為對於寫日記的要求很簡單，最低的要求就是備忘錄，如果能記下當天的所見所聞、所感所想，那也是很零碎的，壹般不會串成只有壹個中心思想的作文，所以寫日記和寫作文還是要做壹些區別對待。
很多老師在壹開始指導學生寫日記的時候，都簡單地告訴學生們想到什麽就寫下什麽，但由於學生還不會篩選內容，不能發掘什麽是寫作的亮點，他們根本不知道自己應該寫什麽，所以有的小朋友就會聯想到自己拉屎拉尿，於是就毫不忌諱地寫了；有的小朋友會情不自禁地記錄壹整天發生的事情，從早上七點鐘起床、刷牙洗臉吃飯開始到晚上上床睡覺，沒有拉下壹件事。
其實這樣寫日記也很正常，沒有什麽不好。琪琪就寫過很多這樣類似的日記，在她的書箱裏還完整地保存著她5歲時寫的字跡和6歲時寫的部分日記，現在拿出來翻看壹下感到特別有趣，連她自己也認為寫得很可笑。
但如果把孩子初寫的這些稚嫩日記放到課堂上稍稍壹曝光，微微壹展示，可能會不經意間帶來很多弊端，如果任課老師不太註意某些細節的話，這些剛剛開始學寫日記的孩子會因為自己寫得不夠好而倍受打擊。
所以從某個角度上來講，指導孩子如何寫日記要提前進行，這也算做家長的壹項必修課吧，有遠見的家長壹定會提早讓孩子知道記日記的好處，和如何寫日記的基本常識，千萬不能等到孩子上三年級的時候才匆匆忙忙地提要求。
孩子壹旦掌握了寫日記的基本要領，就不會感到寫日記是多麽艱難的壹件事，也不會出現捏著筆琢磨半天卻寫不出幾個字的場景。
所以要求孩子記得每天寫日記，並且養成好習慣，是壹項非常棒的寫作訓練。只是我們在要求孩子寫日記的時候，壹定要分兩個明顯的階段，第壹個階段是壹種純粹的日記形式，包括前面列舉的案例，只是那四篇日記過於簡單點而已，當然也有摘抄日記、隨感日記（只記錄片言只語，不要求每句話都能連貫起來）、情緒日記等等。
第二個階段才是記錄有亮點的日記，即把值得記錄的事情、有意義很特別的事情或者感想記下來當成日記的主要內容，於是這樣就很自然過渡到寫作層面上了。
而要上交給老師看的日記就是從第二階段裏提煉出來的內容，其實這已經不是普通意義上的日記了，而是真正意義上的作文了，所以壹定要嚴肅認真地對待，如果在上面的案例中，老師完全可以直接對班上的同學說：“國慶節期間每人要寫四篇作文交上來”，當然還可以有字數、主題等相關要求，這樣布置的話，學生們就不會簡單地把日記當作作文來上交了。
當然日記寫好了，好作文也就漸漸離自己近了。不過寫日記和寫作文還是有些區別的
7. 小學生日記大全壹年級怎麽教孩子寫日記日記不但能提高寫作能力，還能提高思想認識，培養嚴格要求自己的好習慣。
那麽，怎樣才能寫好日記？下面簡單介紹兩種指導學生寫好日記的方法。 壹、剪貼日記 將報刊、車票、公園票、實況照片和電影戲劇以及展覽會的入場券等剪貼在日記本上，在旁邊或後面寫上說明或簡短的感想。
最佳答案 - 由投票者2個月前選出 雖然“多練筆”（堅持寫日記）也是新課標對習作的要求，但要讓學生從開始就喜歡寫再到會寫、愛寫卻不是壹件容易的事。需要老師悉心指導，讓學生感受寫日記的快樂，不把它當成壹項任務，反而作為自己的壹種需要，把寫日記當成壹種享受，有話就說、有話想說，這樣日記的作用才能得以真正的發揮。
在本學期，做為新教育師生***寫隨筆的實驗班級，我主要指導學生如何寫日記，寫什麽做為重點，讓學生養成喜歡寫日記的的好習慣。下面，談談我這壹學期來的壹些收獲。
壹、明確記日記的好處。 學生都不怎麽喜歡寫作文，何況讓學生寫日記。
因此，在接到通知說我們班要開展師生***寫隨筆的通知後，心裏還真是有點擔心，如果學生都不願意寫那怎麽辦呢？於是想了許多的辦法，讓學生首先對這寫日記產生興趣。為激發學生記日記的興趣，首先我告訴學生，我們班很光榮，全校就四個班級被選為實驗班，而我們班就是其中壹個，這是十分光榮的壹件事，而且主要是寫日記對我們有許多的好處。
別覺得日記是壹種簡單的應用文體，但它在我國有著悠久的歷史。從最早的東漢時代馬篤伯《封神儀記》算起，已有二千多年。
歷代的日記多得不勝枚舉，像南宋偉大愛國詩人陸遊的《入蜀記》，明代著名地理學家徐宏祖的《徐霞客遊記》都是有名的日記，不但享譽中華，還蜚聲海外。在現代，偉大的文學家魯迅，傑出的科學家竺可楨，著名的革命家謝覺哉，壹生都記了幾十年的日記，最長的壹位寫了壹百多萬字。
日記起的作用也是不可低估的：壹是可以記錄備查。當我們逐漸長大，漸漸淡忘了許多的事，而日記就可以記錄我們生活的點滴，在我們忘記某些事情時，隨手翻開，就能知道了；二是有利於個人提高修養，磨煉意誌品質。
有人喜愛書法，有人酷愛畫畫，因為它們都能陶冶人的情操，日記也是如此。只要妳能堅持寫日記，那麽妳就有了恒心等；三是可以成為積累知識、積累素材的寶庫。
平時我們就註重對知識的積累，看到好詞、好句就要把它寫下來。那麽寫日記也正有這樣的好處，我們可以把我們在壹天裏收集到的知識寫下來，這樣就更具體了；四是可以作為練習寫作的重要手段。
日記不需要什麽規定，它隨心所欲，妳想寫什麽就寫什麽、想寫多少就寫多少，沒有誰會來要求妳。我們許多的名人從小就喜歡寫日記，比如魯迅寫的日記，它成了珍貴的新文學史科；而《雷鋒日記》成了***產主義思想品質教育的教科書；達爾文的科學考察日記更是重要的科學文獻…… 所以，小學生從小開始記日記，不僅對繼承我國優秀的文化傳統，而且對加強思想修養、鍛煉觀察能力、增強表達能力都十分有益，這樣壹舉多得的好事，何樂而不為呢？經我這壹番講解，學生個個躍躍欲試，興致高昂。
學生寫日記的興致上來了，那接下來就好辦了，但也得教會學生如何寫，寫什麽。 壹、掌握記日記的方法 世界上做任何事都有方法，入門有鎖鑰，過河有舟橋，記日記也是有方法的，但我開始並沒有告訴學生怎麽寫日記。
壹本嶄新的日記本發給他們後，大家都特別的開心，都問我該寫什麽。與是我就對他們說，妳們想寫什麽就寫什麽。
第二天教上來後，學生的日記五花八門，都寫得不錯。於是我就對他們說，這就是妳們的日記，妳愛怎麽寫就怎麽寫。
但過了幾天後，有的學生就說不知道寫什麽了，好象沒有什麽事可以寫了。在這時，我就開始對學生的指導，主要從以下方面入手： 1. 日記能寫些什麽。
（1）是寫觀察日記。觀察是認識事物的窗口，是作文的基礎，是我們把日常生活中的材料變成文章的橋梁，壹個人只有對周圍事物不斷進行系統而周密的觀察，才能獲得大量感性材料。
觀察的深淺和文章質量的高低是成正比例的。為此，我要求學生平時留心各樣事情，養成觀察的習慣。
例如寫寫自己的進步、成績，對自己作出肯定，作出鼓勵，讓自己清晰地看到前進道路上的壹串腳印，壹串雖歪歪斜斜，有深有淺，然而總是在向前延伸的腳印；又如寫出對社會現象的認識、感受，把在社會大家庭中耳聞目睹的壹些真、善、美的新鮮事，假、醜、惡的奇怪事寫下來，從中找到為人的榜樣，悟出處世的道理，促使自己慢慢形成正確的愛憎觀；再如，四季的美景，構成壹幅幅獨特的水彩畫卷，吸引學生在日記中譜寫出春夏秋冬的美妙交響樂；多彩的天象，給了學生許多啟迪與教益，激起了學生探索宇宙奧秘的熱情；壯美的河山，喚起了學生用手中的筆描繪色彩絢麗的山水畫卷的 *** ；多姿的植物，使學生心曠神怡，浮想聯翩；可愛的動物，以多姿的體態、艷麗的色彩、奇特的行為和動聽的歌聲吸引著學生的視聽，打動著他們的心靈。二學期訓練下來，我驚奇地發現：我班學生在平凡的生活中發現了許多閃光的東西，寫出了許多佳作。
當然，觀察日記需要仔細觀察，用眼睛。
8. 二年級學生寫日記怎麽寫日記格式素材選材寫好日記，為作文教學鋪平道路。作文是語文教學中的重難點。《語文課程標準》提出，要讓孩子“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”怎樣才能讓孩子樂於表達內心的想法以及對周圍事物的認識呢？指導孩子寫日記是最為有效的途徑。孩子們可以把自己每天的看、聽、說、做有選擇的記錄下來，不加任何掩飾地表露自己的喜、怒、哀、樂，並且融合了語文知識、語言積累、思想感情等。學生堅持寫日記，並養成寫日記的良好習慣，有利於積累素材，提高素養，促進思維能力和認識能力的發展。
壹、告知格式
日記有固定格式，首行寫上年月日星期，和天氣狀況。學生不知如何下筆，不少同學把壹天中做的事情，沒有主次，流水賬壹般記下來，這是要糾正的。生活中有趣的、新鮮的、特別的事都可以記，不壹定都要有積極的思想意義，快樂的、煩惱的、矛盾的、擔心的、期盼的、想象的、後悔的、都可以記，甚至可以把自己做的夢記下來。從現實生活中，從身邊的小事記起，日常生活中的見聞感想都是好素材。堅持讓學生寫日記，把壹些最真實，最有價值的材料積累下來，成為習作的涓涓細流，這股股細流定會匯成川流不息的習作源泉，使學生覺得寫日記簡單！
二、課外閱讀，積累素材
為了豐富學生的語言積累，提高學生閱讀興趣，進壹步激發學生的習作欲望，每周把壹節語文課變成閱讀課。選擇適合孩子特點，生動有趣的讀物讀給孩子聽。有時，閱讀課上，找幾位朗讀聲情並茂的學生給大家讀，讀書者和傾聽者壹起被帶入作者所描繪的動人的故事中，那氣氛如癡如醉。壹年級時給大家推薦註音童話、神話，短小有趣，圖片較多的故事。先從視覺上吸引孩子們，生字較多，有些學生存在畏難情緒。於是我讀學生聽，抑揚頓挫地讀《壹年級的小豆豆》讀到豆豆掉牙時，逗得同學們哄堂大笑。試卷或練習冊上的短文，凡是能讓他們擴展的閱讀資料，盡最大限度讓孩子讀或聽。
到了二年級，隨著識字量增加，推薦《二年級的小朵朵》《親愛的笨笨豬》，看完整的作品。讀完做作品內容的選擇題，檢測孩子是否認真閱讀，並獎勵優勝者。這項舉措極激發了學生的閱讀興趣。
《沒有尾巴的狼》《綠野仙蹤》像播講評書壹樣有聲有色地朗讀給學生聽，不僅培養他們註意傾聽的習慣，同時激發了他們的想象力。隨著識字量的增多，鼓勵他們自己去閱讀。既開闊學生視野，又鍛煉了學生思維。當我提出壹周寫壹篇日記時，有的孩子舉例《二年級的小朵朵》中，江明明寫的5篇日記壹模壹樣：起床，上學，放學，回家，吃飯，睡覺。流水賬式的的日記幹巴無味，沒有創意。應該像小朵朵， *** 實有趣的的事情。尤其是人心裏感觸最深的事。日記字數不限制，簡練最好，不能要求數量變成孩子的負擔。國慶期間，布置了壹遍日記，有幾個學生主動寫了六七篇，散發著濃郁的生活氣息，字裏行間既有真情實感，又充滿著童心童趣，讀來倍感親切，令人愛不釋手。節選幾篇壹睹為快：
2013年10月5日星期六晴
今天我（趙易哲）和爺爺奶奶去地裏種小麥。爺爺告訴我小麥要播種、澆水、施肥、鋤草、打藥，最後才能收割，我驚訝，要經過這麽多工序才能收獲。這讓我想起了《憫農》這首詩，每壹粒糧食都來之不易，我們要愛惜糧食，珍惜農民伯伯的勞動成果。
10月6日星期日晴
今天是阿姨的生日。我（谷梓碩）高興地來到大姨家，興奮地跑到屋裏對大姨說：“大姨生日快樂！”大姨微笑著說：“我們今天去飯店吃餃子！我們壹行八九個人到老飯店。等了壹會，熱氣騰騰的餃子端上桌，香味撲鼻而來。我拿筷子夾了壹個餃子，咬了壹口，真香，綠色的韭菜，黃色的雞蛋，紫色的木耳，又好看又好吃，小巧的餃子又像扇貝，挺著胸脯，憨態可掬，沖著我笑，還有點不忍心吃他呢！肚子可不管他，咕咕叫著，面對美食，開口就吃，後來又上了幾道菜，魚香肉絲，松子玉米……我大飽口福啊！