學者必求師，從師不可不謹也，教案的編寫要研究教學大綱和教材，以教學目的。教案是教師發揮主導作用的主要表現。妳在搜素優秀教案的模板嗎？的我特意為大家收集整理了“三年級美術上冊教案”，請閱讀後分享妳的朋友！
三年級美術上冊教案 篇1壹、 教學內容：課本第1—4頁。三年級上冊美術教案
二、 教學目標：三年級上冊美術教案
1、 能抓住教師的形象神態進行描繪，培養自己的觀察力。
2、 能記憶或想象畫出師生之間印象深刻的故事，培養自己的繪畫表現力。
3、 掌握賀卡設計的方法步驟，能制作壹張尊師卡片送給自己喜歡的老師，表達自己的心意，提高自己的動手設計能力。
4、 在充滿生活情趣的繪畫與制作中，增進師生之間的感情。三年級上冊美術教案
三、 教學重點：掌握賀卡設計的方法步驟，能制作壹張尊師卡片送給自己喜歡的老師，表達自己的心意，提高自己的動手設計能力。
四、教學難點：能記憶或想象畫出師生之間印象深刻的故事，培養自己的繪畫表現力。
五、 教學準備：卡紙。
六、 教學設計：三年級上冊美術教案
本課圍繞“老師”這個主題，將表現性繪畫和手工制作融入到師生情感交流之中，教師的教學藝術將激活學生對教師的美好印象。語言的交流、心靈的對白、細節的把握將再次勾勒師生學習生活的直觀畫面。
活動壹重在啟發學生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征，教學可作如下安排：引導記憶——學習討論——提供指導——創造表現——交流評析。
上課前講發生在某位教師（或者是自己）身上的故事，讓學生猜猜這位教師是誰，並引導學生對結果進行推理分析：“妳是怎樣猜出來的？”，“這位教師外形有何特點？”，“妳還知道他（她）喜歡幹什麽？”，通過交流學習討論引發學生對教師的註意和記憶。在學習指導中可通過示範畫或學習作業的展示觀察，讓學生重溫“自畫像”那壹課中人物的基本畫法，抓住自己喜歡的教師的特點進行獨特的創作表現。作業之後，可將作業進行展示，先讓學生們猜猜畫上是哪位教師，再請作者本人進行介紹，首尾呼應，結束本課的學習。
活動壹作業表現僅僅是教師個體形象，活動二與活動壹比較，要表現的人物更多，情節更生動。教學中可作如下安排：觀察比較——學習討論——提供指導——自主表現——交流評析。
可利用CAI出示兩副學生作業，引導學生觀察比較，第壹副畫是壹位教師的具體形象，第二副畫是將第壹副畫中的教師形象與壹些學生形象進行組合的畫面，通過比較揭示本課學習主題。學生討論師生相貌、身材、衣著的區別，並在CAI中強化表現意識，在提供學習指導時可通過CAI讓學生在畫面中對既定的教師、學生形象進行嘗試組合構圖，出現人物形象組合的各種圖畫，並鼓勵學生根據記憶加上壹定的主觀想象，積極思考“學生和教師在何處幹什麽？”的故事情節，大膽表現，在交流評析中對自己表現的印象深刻的畫面故事暢所欲言。
活動三是關於卡片設計制作的學習內容，可以信息加工策略為主導設計學習活動，教學安排如下：觀察分析——掌握規律——拓展思路——自主設計——體驗交流。
教師出示尊師卡揭示課題，並讓學生拆分卡片，了解卡片的構成要素包括：襯底、形象、文字，探討卡片的設計方法和設計規律。教師提供各種卡片供學生欣賞，開拓學生的視野，並向學生提供卡片外形和圖案設計的思路，如根據文字、祝詞進行聯想等。學生設計制作完畢後可相互欣賞，並贈送給自己喜歡的教師。教師充滿謝意的表白既是對孩子的肯定，又促進情感交流的升華。
評價不能局限於繪畫或制作表現的因別，更重要的是通過評價繼續構建師生友誼之橋，註重學生情感態度價值觀的形成。
作業要求：活動壹，以寫生或記憶的方式畫壹畫自己喜歡的老師，可以是頭像、半身像或全身像。活動二，記憶或想象畫出自己和老師之間印象最深的事情。活動三，設計制作壹張賀卡送給自己喜歡的老師，表達自己的心意。
三年級美術上冊教案 篇2類型：泥塑
課時：1~2課時
教學目標：
知識與技能——知道化石和淺浮雕的相關知識。運用綜合壓印方法，制作泥板浮雕作品。
過程與方法——在制作的過程中，增加對陶土特性的了解，在嘗試中相互啟發交流，發現浮雕的多種表現方法。
情感態度價值觀——通過化石照片的欣賞，討論表現化石的方法，培養對浮雕藝術表現形式的學習興趣，樂於交流感受陶土的樂趣。
教學重點和難點：
教學重點——在泥板上用壓印粘合的方法制作“小化石”。
教學難點——在生活中尋找適合的壓印材料和圖形。
作業要求：
基礎層面：從生活中尋找和發現各種適合壓印的材料，並在泥板上運用壓印的方法制作低浮雕作品。
拓展層面：綜合運用多種壓印或捏塑的方法表現出具有化石感的作品，主題突出，紋理清晰。
教學準備：
教師——學生優秀作品、教師示範等。
學生——陶土、樹葉、壓印工具等。
教學過程：
壹、欣賞與發現：
1）欣賞圖片：欣賞各種各樣化石的圖片。
2）自學討論：自學教材中的文字和圖片，了解化石是怎樣形成的。
說說化石有怎樣的特點。
3）教師簡介
4）揭示課題：化石上的形象
二、欣賞與體驗：
1）欣賞浮雕和淺浮雕作品：了解淺浮雕的特點。
2）嘗試體驗：制作泥板，感覺陶土的特點。
思考用陶土如何制作化石。
3）自學交流：自學教材中的圖片和文字，說說找到哪些仿作小化石的方法。
4）師生：把泥板刻出事物外形，粘合主要的組成部分，並用器物刻出花紋。
用事物在泥板上壓印出花紋。
綜合運用多種方法來表現。
5）嘗試表現：選擇壹種方法嘗試表現。展示後簡評，發現問題並討論解決。
找到哪些工具刻劃出多樣的花紋？
三、想象與創作：
1）師生示範
2）欣賞優秀作品
3）學生創作：教師巡視指導。
四、展示與欣賞：
1）作業展示：可設計小組展示，也可全班展示在黑板上。
2）生生互評：發現他人作品中有特點、有創意的表現。
3）教師簡評：
學生交流：說說自己初次玩陶土的感受
三年級美術上冊教案 篇3教學目標：
知識技能目標：
①回憶童年，觀察童年的生活，感受童年的快樂。
②重點通過欣賞，感悟不同歷史時期童年生活的差異性，並認識中國畫、油畫、木雕、攝影等不同藝術表現形式，體會不同表現形式帶給人的不同美感。
③難點不同種藝術表現形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。
情感態度目標：
通過學習使學生了解不同歷史時期的時代背景下孩子的童年都有各自的特點，培養學生珍惜現在美好童年生活的情感。
教具：有關童年的圖片
學具：自己搜集的有關童年的圖片
教學過程
壹、啟發談話，導入課題
(展示壹段孩子從出生到長大的童年成長圖片)
師：妳們就跟圖片中的孩子們壹樣，在爸爸媽媽爺爺奶奶還有很多人的關心下幸福的成長，在妳們的童年世界裏肯定會有許多的故事，願不願意今天和大家壹起分享呢?我們就壹起聊壹聊有關童年的故事。(板書課題)
二、師生交流，表現創新
1.說壹說妳們的童年都有哪些故事。
2.藝術家們用他們特有的方法為我們展現出壹幅幅鮮活的童年生活景象。展示圖片，提出問題：妳能說出這些作品用了哪些表現形式嗎?仔細觀察他們的穿戴，猜壹猜哪件作品表現的年代最久遠.妳是從哪裏看出來的?認真觀察他們的表情，說壹說他們此時此刻的心情壹樣嗎?把妳的想法說給同學聽壹聽。請妳像小偵察員壹樣，推測壹下他們周圍的環境會是什麽樣子的中呢?
3.打開課本欣賞原圖。
4.展示壹組照片，提問：選擇妳最喜愛的作品，先描述畫面，再說說妳的感受，最後和自己的童年對比，談壹談妳的想法。
5.欣賞《金色童年》：為什麽作者要稱這張照片為《金色童年》?
6.欣賞《冬天的陽光》：冬天的陽光在哪裏，妳是怎樣判斷出來的?
7.欣賞《歡天喜地》：通過欣賞清朝的年畫作品，妳能了解到清朝的兒童服飾、遊戲等情況嗎?
8.欣賞《翻身奴隸的兒女》：作品中的小朋友們是哪個民族的人?從哪兒看出來的?他們做什麽?他們會想什麽?為什麽會這樣想?
9.欣賞《端陽嬰戲圖》：作品最吸引妳的是什麽?
10.欣賞《戰鬥中成長》：他的童年是在什麽環境中渡過的?妳認為畫面中的兩個人誰是主角?為什麽?
三、課後拓展
我們的童年是幸福快樂的，可是有壹些貧困地區的小朋友還不能上學，看到這些我們應該做些什麽呢?回家後做壹個社會調查，了解壹下身邊長輩的童年生活。
作業設置
回家後做壹個社會調查，了解壹下身邊長輩的童年生活。
板書設計
10、童年
分享我們的童年故事
繪畫形式：國畫、油畫、雕塑、攝影
分析並欣賞
課後反思
本課屬欣賞評述領域的內容，通過欣賞分析課本中的作品，讓學生認識國畫、油畫、攝影、雕塑等不同形式的作品，並通過分析作品內容及背景讓學生了解不同時代背景下孩子的童年，並對此產生***鳴。培養了學生珍惜現在美好童年生活的情感。
三年級美術上冊教案 篇4課型：
繪畫課
授課教師：
XXX
授課時間：
1課時
教學目標：
1、知識目標：學生參與剪割、拼擺、粘貼等活動，初步掌握形的分解與組合方法，提高動手能力。
2、能力目標：培養和發展學生的形象思維和創造能力、審美能力。
3、人文目標：感受和體驗拼擺造型活動的樂趣。
教學重點:
掌握形的分解組合方法，發展學生的形象思維和創造能力。教學難點:感受同壹分解不同構成的愉悅。
教具準備：
教科書、課件、繪畫工具。
教學方法：
討論法、活動、總結、講解、指導、啟發與鼓勵等。教學過程：
壹、組織教學
二、教學演示，變變圖形
1、老師這有張圓形的紙片，同學們註意觀察經過我任意的剪割後會有什麽變化。
2、教師進行教學演示。
3、還有哪位同學有更新穎的擺法？（1—2名學生）
三、自主探究，嘗試制作
1、請同學們觀察書上的圖片，並思考討論拆分圖形和重新造型的方法要領有哪些？
2、自己嘗試選擇喜歡的方形或圓形進行拆分造型。
四、發現問題，質疑釋疑
1、在造型的時，妳們覺得紙片剪成幾塊最好造型？（3—5）
2、在造型過程中妳還有什麽發現？
五、學生活動
1、強調在造型過程中，不能有半點遺漏，即分與合的塊數相同。
2、強調反復拼擺後再進行粘貼。
3、個體或分組方式隨機進行，鼓勵大膽地想象創造。
六、欣賞評析
1、在小組內評價，比比哪位同學拼擺的造型最有趣。
2、下位交流：去看看別組同學拼擺的圖形，評選出妳認為最新穎的造型。
3、展示作品：把學生推薦的作品張貼在黑板上。
4、欣賞點評。
三年級美術上冊教案 篇5教學目標：
1、使學生真正了解健康的意義，知道健康的含義以及應註意的方面。運用以前學習過的美術知識進行綜合性活動。
2、鼓勵大家積極參與有利於身心健康的活動，激發學生關註健康的、熱愛生活的積極態度，使身體素質得到提高。
3、通過此項活動，培養學生良好的公眾傳播意識，良好的社會實踐能力，訓練學生的動手能力和創新能力。
教學重點：
制作健康卡、記健康日記、制作海報宣傳。
教學難點：
引導學生動腦筋做出有創意的作品。
教學用具：
鉛筆、記號筆、圖片等。
教學課時：
2課時
壹、導課
同學們，妳們會唱《健康歌》嗎？我們壹起來唱壹唱，動壹動好嗎？
二、 新課
“健康”是現代人最重要的財富。健康每壹天從小事做起.妳能說壹說哪些是健康的習慣嗎?學生小組討論：不挑食，愛吃蔬菜，早晚刷牙都是好習慣。不健康的生活習慣會給我們帶來很多壞處。我們今天就來制作壹些漂亮的健康卡來時刻提醒我們和家人來關註健康。
1、學做健康提示卡
1）欣賞各種形式的健康提示卡
2) 探索學習書中的立體卡的制作步驟和方法。
3）自己設計壹張新穎的健康提示卡，材料選擇要豐富、色彩要醒目跳躍，提示語要簡潔。
2、 畫健康日記日記畫可以以小組合作的形式完成，讓大家輪流去做記錄，通過圖文形式交流健康的生活方式。
3、小組合作做海報海報有大標題、生動的插圖、和健康提示語。
4、制作宣傳服飾我們可以用不同的材料制作壹些有趣的道具
5、實踐活動我們可以在校園或社區開展健康宣傳。小組成員合理分工。
三、小結
健康是我們寶貴的財富，只有健康的身體才會有美好的將來，才能為祖國貢獻自己的力量。所以請大家行動起來，健康每壹天吧！
三年級美術上冊教案 篇6面具，指遮蓋全部或部分臉並有眼睛開孔的覆蓋物，通常作為舞會、狂歡節或類似的節日、戲劇等的偽裝 起遮擋保護作用的外罩。
人類戴面具已有幾千年的歷史，最早的面具可能產生於狩獵活動，為了便於接近獵物，獵人用面具把自己裝扮成各種動物，在世界各地的民俗活動中，人們往往用面具把自己裝扮成神鬼及各種奇禽怪獸，以表示對自然力的崇拜或在想象中征服自然力，在民間的壹些戲曲表演活動中，面具至今仍是主要的化妝手段。比如貴州的地戲等。
制作面具的材料：
古代面具以青銅、玉、陶、為主
現代面具多用木頭、布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。 材料不同, 裝飾方法也不同。根據材質可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制做。
主要用於各種民間表演活動。藏戲面具與宗教面具相比，造型帶有濃郁的世俗傾向和民間色彩。表現的題材主要包括歷史故事和神話中的人物、神靈和動物。
白色面具
白色面具表示人物性格純潔、善良、溫和，無害人之心，意味老者長壽，少者無理。 對比：京劇中的白色臉譜表示人物性格奸詐多疑，代表人物為曹操
黃色面具 黃色面具表示容光煥發、功德廣大、知識淵博，系活佛、仙翁所戴。
對比：京劇中黃色臉譜代表人物性格猛烈，代表人物典韋
藍色面具
藍色面具表示正義、勇敢，為勇士相。
對比：京劇中藍色臉譜表示人物性格剛直，桀驁不馴。代表人物為竇爾敦
綠色面具
綠色面具象征賢良智慧；美貌端莊，屬於度母或空行女化身的女子。
對比：京劇中的綠色臉譜代表人物性格勇猛，莽撞。多用來表現綠林好漢。
紅色面具
紅色面具象征權力、威嚴、正義，表示足智多謀、智勇雙全。凡扮演國王、大臣者均戴紅色面具。有時藏戲裏宗教跳神中壹些男性呈憤怒狀也常用紅色。
對比：京劇中的紅色臉譜象征著忠義。代表人物為關羽。
黑色面具
黑色面具表示兇惡，為兇怒相。
對比：在京劇中，黑色臉譜代表著公正，鐵面無私。代表人物為包拯。
半白半黑
半白半黑面具表示嘴甜心毒，兩面三刀，專門挑撥離間者。
地戲中的將帥面具最為引人註目，而且造型獨特，又有文將、武將、老將、少將、女將之分。它們均由面部、頭盔、耳翅三部分構成。頭盔又有平盔和尖盔之分。
這類面具特別註重頭盔和耳翅的精雕細刻。
頭盔多以龍、風作裝飾。男將多為龍盔，女將多為鳳盔，龍、鳳可多可少，有頭有尾，龍有鱗，鳳有羽，形體有圓有扁，形態變化多端。
地戲面具的這壹特征，體現了中華民族崇尚龍、鳳這壹民族精神。有壹些特殊人物，則龍、鳳並用，如李世民是真龍天子，其頭盔有龍有鳳;關羽是丹鳳眼，尉遲恭也有鳳眼，他們的頭盔也有龍有鳳。頭盔的裝飾，往往蘊含著豐富的民俗意象
二龍搶寶、遊龍戲珠、龍鳳呈祥、鳳戲牡丹、龍飛鳳舞、雙鳳朝陽、多喜(喜鵲)多福(蝙蝠)等等都是地戲面具頭盔裝飾的主題之壹。
此外，星宿和神靈也是頭盔裝飾的重要主題。在地戲劇本和人們的觀念中，有壹些人物不是世間凡人，而是天上星宿下凡或神靈所變，因而頭盔上刻著與人物對應的星宿或神靈以示其身份。例如嶽飛、薛仁貴、蓋蘇文、樊梨花、薛丁山等人物就是如此。
嶽飛是如來佛佛座前大鵬轉世，頭盔刻著壹只展翅欲飛的大鵬;薛仁貴、羅成、馬超是白虎星下凡，頭盔上刻著壹只老虎;蓋蘇文是條青龍所變，頭盔刻著壹條青龍。如此裝飾，本來被神化了的面具表現得更加神聖了。
耳翅也是地戲面具的重要部件，它的作用是使人物顯得更加神勇。耳翅有龍翅、鳳翅、龍鳳翅和葵花翅等等。男將面具多為龍翅，李世民、嶽飛、薛仁貴、薛丁山、蓋蘇文、羅成、馬超、韓群虎、胡敬德、單雄信等等都是如此。女將面具則多為鳳翅，如樊梨花、陳金定、穆桂英等等。
另外，胡須也是地戲將帥面具的重要裝飾，其作用是顯示人物的性格和年齡，如韓群虎、裴仁基、羅玉、宇文成龍、司馬超、伍雲召、朱燦等等。
從面部的造型看，將帥面具講究的是刀法明快，要求有棱有角，輪廓分明，既註重寫實也註重誇張。武將面具強調煞氣。多用誇張的表現手法，豹子膽、火燒眉、高鼻梁、撩牙嘴，人物形象顯得驃悍、勇武、剛烈、威 猛、深沈。
文將面具註重靈氣，著力於人物內在情感的刻畫，人物形象顯得威嚴而又莊重，平和而剛勁。少將面具則為五官端正、劍眉倒豎，多為粉臉小生形象，透著英武、灑脫、陽剛之美。女將面具則講究秀氣、嬌媚、 端莊、嫻靜，又不失武戲的人物特征，顯現出壹股颯爽英姿的精神氣質。
用面具藝人的口訣來說，嘴的刻法是 "天包地(上齒咬下唇)，地包天(下齒咬上唇)，上下撩牙分兩邊;地包天，天包地，吡牙例嘴顯神氣"。眉氣的刻法則是"少將壹支箭，女將壹根線，武將如烈焰"。眼睛的刻法是"武將豹子眼，女將彎月亮，少將精氣足，文將菩薩樣"。
將帥面具所表現的人物形象特征，除了面部造型、頭盔和耳翅的裝飾以外，還特別註重用色在人物形象上的表現。壹般地，各種顏色都有壹定的象征意義，代表著壹定的性格特征。例如紅臉多為忠勇剛直的武將，關羽、楊龍、伍雲召面具便是;黑臉多為剛烈、勇猛的武將，如張飛、楊玉成和尉遲恭;藍臉多為果敢之將
如單雄信，麻叔謀;綠臉多為怪異者，如南洋王朱燦、尉遲寶林;白臉多為英武之將，如馬超;青臉多為兇惡驍勇之將，二 花臉多為守關總兵，三花臉多為反派營壘中的將帥或其他偏將、副將。
將帥面具的面部造型和頭盔、耳翅裝飾以及用色的變化，使各個人物面具顯得栩栩如生，形、神、精、氣便渾然壹體了。
不拘於生活的自然形態，敢於誇張、裝飾。把臉部壹些重要部位的色彩、線條，巧妙地組織、歸納到壹定的形的圖案中來。
臉譜的性格化，並非要把人物性格全畫在臉上。人物性格的獨立性和它自身的復雜性，只有在情節發展中，通過表演，才能充分顯示出來；臉譜的性格化，就是要表現出符合人物性格的基本神氣，是臉譜的色彩和紋櫸的綜合效果。
滿族薩滿面具多在跳野神祭祀時使用。薩滿祭祀中，依照祭祀內容要求，模擬成各種動物或神怪。由於怕被死者或神靈認出，薩滿要戴上面具，並用神帽上的彩穗遮臉。身穿薩滿服，腰系腰鈴，左手抓鼓，右手執鼓鞭，在擡鼓和其他響器的配合下，邊敲神鼓，邊唱神歌，充滿神秘的色彩。
滿族面具以反映女神為主，其形成時間大約為原始母系社會的繁榮時期。滿族面具是薩滿教的活化石，其涉及歷史久遠，內涵豐富，神秘粗獷，色彩明快，稚美可掬。
面具作為壹種純精神的萬能武器，等到原始先民的恐懼感、自卑感逐漸消失後，就漫漫演變成娛樂工具。滿族面具由莊重威嚴的薩滿祭奉逐漸轉為戲劇娛樂表演。
在清朝，宮廷和民間已廣為流傳著瑪虎戲。“瑪虎”為滿語，即假面舞，或稱面具舞。早年，面具多用草枇、獸革、龜蓋、貝殼制成。近世多用高麗紙、樺樹皮制成，再刻繪人、鳥、鬼怪臉面形象，或慈祥，或猙獰，千姿百態。
三年級美術上冊教案 篇7教學目標：
1、能夠舉例說明大小是通過比較才可以體現出來的。
2、能夠用比較的方法繪畫制作大人國或小人國。
教學準備：
學生：玩具、紙、筆等
教師：電腦圖片、動畫資料、實物投影、玩具等
教學重、難點：
1、如何理解大與小是通過比較表現出來的。
2、能否用對比的方法來表現畫面中的大與小。
教學活動設計：
第壹課時
活動壹：
1、教師講述：故事《格列佛遊記》引導同學們認知大人國和小人國理由去的事物。
2、同學討論：故事中主人公是如何來到大人國、小人國的?妳看過那些這方面的書?或是動畫片嗎?
3、出示課題：大人國與小人國
活動二：
1、將同壹輛玩具車分別放在不同的背景下，為什麽有時顯得非常大，有時顯得非常小?(小組討論)
2、教師舉例：雕塑《湯匙橋》《衣夾》等(電腦展示)
3、請學生用自己身邊的事務舉例說明物體的大小是通過對比體現出來的。(微縮景觀等)
活動三：
請學生思考：
1、妳想表現大人國還是小人國?
2、妳想用那幾樣物體的反差來表現主人公時來到大人國還是小人國?
3、畫面的主體是什麽?
4、用什麽背景來襯托它的大或小?
5、教師示範大人國和小人國的畫面：大人國的大人和高樓、大樹先後比較，小人國裏的小人和文具，昆蟲相比較，展現他們的大和小。
活動四：
學生創作，教師指導。
活動五：
交流作品初稿。提出修改意見。
教學反思：以前學生畫人總是畫小了，現在有了大和小的對比，構圖比以前好多了。
第二課時
活動壹：
繼續完成上節課的作業。
活動二：
作品交流展示。教師從構圖及色彩方面進行總結。
活動三：
遊戲：
大人和小人：每個同學將自己畫的人剪下來，隨意找壹位同學的作品進行比較，看看自己的是大人還是小人，再找另壹位同學的進行比較，看看又變成大人還是小人了?
課後拓展：
用泥塑的形式配以壹些玩具、模型、背景圖表現立體的大人國或小人國。
教學反思：
我找到了《格列佛遊記》的故事碟片，放了壹段給學生們看，讓孩子們直觀的感受同樣的壹個人在大人國和小人國不同的遭遇和感受。這使學生們感受到了很多，在創作畫時想象出了諸如：在小人國壹下子割了壹畝麥子，在大人國住在蘋果屋裏……想象力的的豐富促使了畫面效果的豐富。結合我給同學們的比較參照，大人為合稱其大?小人為何稱其小?同學們創作出很多“毛毛蟲和小人”“蔬菜國裏的小人”“文具盒裏的小人過”“奧特曼大戰大人國”等等作品