生產實習作為水利水電工程專業的必修實踐性教學環節，對於拓寬學生的專業知識面、培養學生理論聯系實際的能力起著至關重要的作用。然而，在市場經濟體制下，同時在各高校普遍擴招的情況下，生產實習教學又存在實習單位選擇難、實習經費短缺、實習組織工作壓力大、實習難以參與生產環節等諸多難點與問題。在此情況下，采取何種教學模式，以便有效地組織開展生產實習教學工作、確保實習教學效果，是各相關高校長期以來都在認真探索的重要問題。[1-3]本文擬在對水利水電工程專業生產實習教學所存在的主要難點與問題進行分析的基礎上，結合近幾年西安理工大學水利水電工程專業生產實習的教學實踐經驗，研究提出該專業生產實習教學的新模式。壹、生產實習教學的難點與問題1.實習單位選擇難隨著我國由計劃經濟體制轉向市場經濟體制，水利水電工程建設工地普遍實行承包責任制，致使安全生產成為水利水電工程建設的壹個重要指標。在這種情況下，工程建設單位及施工單位普遍不願接待高校的生產實習活動，以免給其安全生產帶來意想不到的問題，並對其經濟效益產生影響。而生產實習又必須到工程建設現場進行，這樣就使得實習單位的選擇變得十分困難。2.實習經費短缺作為工程類專業，水利水電工程專業的生產實習地點遠離大城市，需要長途旅行才能到達。而隨著社會經濟的發展，物價在逐年提高，導致生產實習所需投入的交通費、住宿費等均在逐年增加。但學校能用於生產實習的經費卻由於各種原因而無法與之同步增加，由此導致不少普通高校普遍存在實習經費短缺這壹難題。3.實習組織工作壓力大各高校擴招以後，學生數量均大幅增長，水利水電工程專業也不例外。在指導教師有限的情況下，難免使得實習隊伍規模與擴招前相比有大幅增加，學生及教師的交通安全、實習現場安全問題就變得尤為突出，無形中加大了實習組織工作的壓力和難度。4.難以真正參與生產環節水利水電工程專業生產實習必須結合工程生產實際來進行。但現實情況是，水利水電工程建設的參與者（業主、設計、施工、監理等）均實行生產承包責任制，不可能允許學生直接參與生產環節。這樣壹來，在工地現場的生產實習不得不采用以參觀為主的教學形式，難以真正參與生產環節成為困擾生產實習教學的壹個普遍性問題。二、生產實習教學模式的探索與實踐生產實習的教學質量是生產實習教學的核心目標。針對上述生產實習教學中所存在的難點與問題，近幾年西安理工大學以確保並不斷提高生產實習的教學質量為宗旨，貫穿實習前期準備、實習教學過程管理及後期考核總結等各個實習環節，對水利水電工程專業的生產實習教學模式進行了有的放矢地探索與實踐，積累了壹些成功的經驗。1.以提高質量和節約經費為前提，優選實習方案長期以來，大部分高校水利水電工程專業的生產實習壹直選擇單壹的大型水利水電工程工地進行定點實習，這樣盡管實習組織工作相對簡單，但實習的工程類型相對單壹，不利於學生拓寬知識面，而且單壹的大型的水利水電工程工地往往遠離學校，交通及住宿等費用相對較高。面對物價普遍上漲而實習經費有限的現實情況，這種做法在不少高校已經難以為繼。因此，為了做到既確保實習教學質量又節約實習經費，在實習的前期準備階段進行實習方案的優選就顯得十分必要。實習方案主要是指以實習目的地為核心，關於實習環節的規劃、各個環節實習內容的計劃及實習費用的預算等。以西安理工大學2012年水利水電工程專業生產實習為例，在前期準備階段，在多方調查的基礎上，擬定了較為可行的2個省外實習方案（長江上遊的溪洛渡大型水電站工程、大渡河中遊的大崗山大型水電站工程）和1個省內組合實習方案（省內6個大中型水利水電工程），分別就這些方案制定了實習計劃並編制了實習經費預算。在此基礎上，主要從實習預期效果及實習費用等方面對各個方案進行綜合比較，並廣泛征求學生意見，最終選擇采用“性價比”較優的省內組合實習方案。從實習實施結果來看，省內組合實習方案真正收到了在有效利用時間、節約經費的同時，又能切實確保實習質量的良好效果。2.從專業知識學習的實際需要出發，優選實習的工程類型組合水利水電工程類型眾多，既包括水庫樞紐工程，也包括水電站工程、防洪工程、引調水工程等。從學生在校專業知識學習的實際需要以及將來就業後主要的工作方向來看，水利水電工程專業的生產實習應盡可能涵蓋所有工程類型，以便讓學生通過生產實習，見識、學習不同類型工程中所蘊含的不同的工程知識，並積累較多的初步工程經驗。因此，實習的工程類型組合對於確保實習效果具有重要意義。為此，在制定實習計劃時，應將優選實習的工程類型組合作為實習計劃制定的壹項重要工作。 以西安理工大學2012年水利水電工程專業生產實習為例，在前期準備階段制定實習計劃時，基於上述選擇的省內組合實習方案，立足於省內在建及已建的水利水電工程，在與陜西省水電設計院及水電十五局等單位積極聯系的基礎上，制定了包括李家河碾壓混凝土雙曲拱壩工程（在建）、南溝門土石壩樞紐工程（在建）、石頭河土石壩樞紐工程（已建）、渭河鹹陽段綜合治理工程（已建）、引紅濟石調水工程（在建）及二郎壩梯級水電站工程（已建）等在內的多種類型工程作為組合實習對象。從實習實施結果來看，學生普遍反映增長了見識、拓寬了視野，並積累了多種工程類型的工程經驗。3.教師指導與學生學習相結合，強化教師指導力度生產實習中的指導教師是實習教學的靈魂之所在。在實習過程中，指導教師不僅要做好組織者、管理者的角色，更要發揮對學生學習的指導和引領作用，做到教師指導與學生學習的有機結合。為此，強化指導教師的指導力度就顯得尤為重要。以西安理工大學2012年水利水電工程專業生產實習為例，為強化指導教師的指導力度，首先有針對性地選擇在專業課程教學與工程實踐經驗兩方面均兼備的教師組成實習指導教師隊伍；其次在現場實習以前的校內實習階段，安排具有不同專業課程教學背景的指導教師給學生舉辦相關的專業知識講座，為現場實習做好必要的專業知識準備；再次結合專業知識講座，由指導教師帶領學生觀看相關工程的音像資料、參觀相關教學模型及實驗室，以加深學生的專業知識；最後也是最重要的壹步，即在各個工程現場參觀實習期間，除由現場特邀的專業技術人員講解工程建設基本情況外，還充分發揮指導教師理論知識與實踐經驗兼具的優勢，安排指導教師深入講解各個工程建設中出現的關鍵技術問題以及為解決這些問題所采取的技術思路及技術方案等，從而使現場實習的效果得以升華，使學生從所實習工程中獲得更全面、更深入的專業知識。從實習實施結果來看，這樣做對於提升實習效果作用顯著。4.將工程參觀與專家講座有機結合，深化實習效果針對現場實習以參觀為主、可能流於形式的問題，為使現場參觀實習的效果得以延伸和深化，輔以邀請直接參與各個工程建設（設計、施工及監理等）的專家結合具體工程進行專題講座是十分必要的。由於各個工程工地條件有限，因此為確保專家講座的學生學習效果，專家講座宜主要安排在校內進行，而且在時間安排上宜與工程參觀交替進行。以西安理工大學2012年水利水電工程專業生產實習為例，結合上述6個實習工程，有針對性地按照工程參觀的先後順序，在校內穿插安排了9場專家講座，在工地安排了2場專家講座。通過專家針對所參觀工程技術問題的深入講解，豐富、升華了現場參觀的學習效果，受到了學生的普遍好評。5.加強實習教學的過程管理，建立並實施科學合理的實習考核評價體系由於實習時間短、相對於學生來說指導教師人數相對有限，因此如何確保實習教學全過程的有效、有序展開，並獲得預期的實習效果，是生產實習指導教師面臨的又壹關鍵問題。根據多年的教學經驗，筆者認為加強實習教學的過程管理，建立並實施科學合理的實習考核評價體系，是有效應對這壹問題的重要措施。以西安理工大學2012年水利水電工程專業生產實習為例，主要做法包括：（1）高度重視實習動員環節，在明確規定實習紀律及安全要求的同時，向學生明確說明關於實習成績的考核評價辦法，加大平時成績在總成績中的比重（如達到40～50%）。（2）在實習過程中，加強考勤和紀律監督，做好學生紀律操行記錄；不定期檢查學生實習筆記，做好學生學習狀況的跟蹤記錄。由此積累進行學生平時成績考核所需的素材。（3）實習總結階段，指導教師認真評閱學生的實習總結報告，重點考察學生的實習認知水平、實習收獲與體會等富有個人特色的內容，由此判定學生的期末成績。從實施結果來看，學生普遍反映這樣做對學生學習起到了有效的督促作用，同時成績考核體現了公平與公正。6.認真開展實習總結活動，積累經驗，為逐年提高實習教學質量創造條件水利水電工程專業生產實習年年組織，而生產實習的主客觀條件也在逐年發生變化。但是每年的生產實習教學也存在壹定的***性。因此，認真開展當年實習的總結活動，為來年的生產實習積累經驗，以便為逐年提高實習教學質量創造條件，這也是在當年生產實習的後期應引起重視的壹個重要環節。以西安理工大學2012年水利水電工程專業生產實習為例，主要做法包括：（1）在實習後期，召開全部師生參加的實習總結大會，鼓勵學生自發上臺發言，暢談實習收獲與體會，並發表關於本次實習的意見和建議。（2）邀請學生代表，和指導教師壹起深入研討、交流實習經驗，歸納總結本次實習在實習方案、實習計劃、實習過程管理及實習成績考核評價等方面存在的問題及可能的改進措施。（3）召開所有指導教師參加的實習工作總結會，專門研討本次生產實習教學的主要經驗和教訓，並融合上述由學生所反映的問題和建議，形成對來年生產實習具有重要參考價值的《生產實習教學工作後記》。三、結語
生產實習對於水利水電工程專業教學具有十分重要的作用。采取何種教學模式，以便有效地組織開展生產實習教學工作、確保實習教學效果，是壹個值得不斷探索與研究的問題。結合近幾年西安理工大學水利水電工程專業生產實習的教學實踐經驗，本文對水利水電工程專業生產實習的教學模式進行了較深入的探討，提出了從實習前期準備到實習教學過程管理再到後期考核總結等各個實習環節的教學模式。雖然各高校的教學實際情況可能有所不同，但相信本文所提出的教學模式對其他高校水利水電工程專業或其他類似專業的生產實習教學會有壹定的參考價值及借鑒意義。當然，本文所提出的教學模式仍有值得進壹步改進和完善之處。面對不斷變化的新情況和新問題，筆者將不懈努力，為穩步提高水利水電工程專業生產實習的教學質量進行持續不斷的探索與實踐。
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