1、利用網絡豐富的資訊來拓展自己的知識面。
互聯網資訊的無窮無盡無疑給了我們很好的積累知識的壹個非常好的途徑，只要同學們善於發現，那麽從互聯網當中同學們是可以學到很多新鮮知識的，這對於同學們拓展知識面存在時神助攻。
比如說，在我們看微博的時候，那些熱點新聞就可以輕松獲取。在我們閱讀簡書，閱讀微信公眾號文章的時候，那些優秀的文章幾乎是源源不斷的，從這些優秀文章的閱讀當中，同學們是可以學到很多東西的，積累起豐富的寫作素材的。
2、利用網絡精準的搜索功能可以找到我們想要的學習資源。
如果在線下，我們要想去找到我們想要的學習資源，哪怕自己學校裏，自己身邊有，也非常麻煩，壹系列手續，找老師和同學借，這似乎並不是什麽方便的事情。更何況，很多時候，我們找到的結果是沒有。
而網絡則很好的解決了這個問題，通過網絡搜索功能，基本上就可以找到我們想要的學習資源。比如說，以前我們要想看看那些優秀的滿分作文，尤其是最新的作文，那麽基本上只有去實體書店購買這個途徑，而且還不壹定買得到。但是網絡就可以很好的幫助我們解決這個問題，通過網絡搜索，可以輕松的找到。
3、網絡當中那些專業的學習APP可以讓我們的高中學習變得更加的輕松。
也許網絡上的諸多文章都存在權威問題，但打開我們的手機，那些正規的學習壹類的APP就可以大大的提高我們的學習效率，解決我們很多的問題。
就以單詞記憶為例，同學們可以輕松找到壹些專業的單詞記憶軟件，通過他們科學的編排，和記憶技巧，同學們往往就能夠更好的去記憶單詞，也許，原本需要花費幾倍的精力去背誦，現在壹倍就夠了。
擴展資料
利用網絡環境開展學生自主性學習，讓學生的“自主”喚醒和激發主動參與的意識，訓練掌握認知策略，發揮選擇性、能動性、積極性和創造性。
1、網絡環境下基於遊戲的自主學習
基於遊戲的自主學習，是針對學生在教師指導下，以遊戲方式開展的自主學習模式。由於學生的生理、心理特點，他們對遊戲有著特別的愛好，在遊戲環境中，他們能快樂地進行學習而不容易產生厭學情緒。多媒體和網絡技術由於能提供界面友好，形象直觀的交互式學習環境，有利於激發學生的自主學習興趣。
同時，它還能提供圖、文、聲、像並茂的多種感官綜合刺激，更有利於情景創設和大量知識的獲取，為學生營造快樂的學習環境提供了理想的條件。但由於學生自主選擇能力和判斷能力還不是很強，所以在學習過程中需要教師給予必要的引導。
讓學生從生活經驗和已有知識背景出發，使學生們都融合進角色之中，在快樂的遊戲中掌握知識，訓練技能，了解方法，培養情感。
2、網絡環境下創建基於任務的自主學習
針對學生的自主學習能力培養，不能“全權”下放， "袖手旁觀"，照搬成人的學習模式，而是要充分發揮教師的引導作用，合理利用網絡資源。我們的具體做法是，給學生提出明確的學習任務和應達到的學習目標，並指導學生利用上網查詢、人機交互等方式，讓學生在不斷克服困難中完成任務。
網絡環境中有著海量的信息，教師與學生擁有信息的機會是均等的，更多的時候，學生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去了以往占有教學信息資源的優勢，不可能再依賴現成的教參把有限的知識和所謂的標準答案傳授給學生。
教師的任務將轉變為如何引導學生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息，培養學生敏感地捕捉信息並進行有效地分析、判斷、整理、歸納、評估、加工、傳遞和創新的信息加工處理能力。所以，教師可以將所學習的知識分解成若幹小問題，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網站全方位、多角度地找出答案，完成任務。
輸入關鍵詞通過搜索引擎檢索到的相關網頁資料可能會多達數百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網絡技術開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生學習的效果。
3、網絡環境下創建基於協作的自主
在網絡環境下，可以很方便地展開豐富多彩的教學活動，來培養學生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網絡把分散在課堂中的學生鏈接成小組性的學習團體。他們利用網絡來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，加強互相交流的目的。
促進學生的個性化發展。調動學生的參與積極性、主動性。讓每壹個小組成員都非常認真地學習、探尋，然後根據自己的搜索結果，談談自己的操作方法，短短幾十分鐘的壹堂課中，每個學生都數次甚至數十次地發表自己的見解。
每個問題討論到最後，教師在根據學生的回答，有選擇地加以分析，表達自己的觀點。這種沒有標準答案的協作式自主學習，對培養學生的創造性思維會起到重要的作用。
4、網絡環境下基於個性化的自主學習
個性化自主學習是網絡環境下最重要的學習，最能體現學生的學習主體地位，實現學生自主學習的意願。學生可以按照自己的需要選擇學習內容，可以按照合自己的特點選擇學習方法，可以按照自己的時間安排學習的進度，可以按照自己的能力選擇學習內容的深度。
我們都清楚，學生學習過程中的背景知識、學習能力、認知風格都有差異。而在傳統的講授式課堂教學中，教師普遍存在著無暇顧及學生接受能力存在差異的現象，按照“壹刀切”的方式進行教學，效果不盡人意。隨著校園網絡的進壹步普及，計算機的交互性解決了這壹問題。
我們在推進教育信息化的過程中，做到在校園網、多媒體電化教室、多功能電子網絡教室的應用，充分考慮滿足學生自主學習的需要。當學生不滿足於教師的課堂教學現狀時，當老師應付不了學生大量的、集中的、同時的又是個別的學習需要時，提供必要的條件讓學生可以根據自己的興趣、能力來選擇運用信息技術滿足自身的學習需要。
例如，可以調用教學資源中的各種素材，如文本、動畫、視頻、圖片、教師個人網站、資料庫等，以鞏固學習的內容，解決學習的疑惑，了解不同的觀點，掌握不同的方法。根據需要，教師也可以自己設計、制作課件，發到服務器終端***享，以實施對學生面廣量大的指導。