首先，講好教育故事需具有獨特視角。
成都華西中學文波校長，講了他的“課代表節”故事。經過觀察調查，文校長發現，在學校2579名學生中，課代表人數居然達到956名，這是個龐大的群體，雖擔當工作為師生服務，但從來不被重視，評優秀幹部時沒他們的份，工作有差錯時挨批少不了，查找文獻居然沒有哪個地方，做過課代表的專題活動，由此華西中學的“首屆課代表節”產生了。
活動的組織不轉述，但活動所產生的教育意義很美，三年沒當過課代表的張翰同學，高三前夕“火線”申請擔任壹天課代表，從早到晚，認真工作，細心服務，贏得了跟老師的合照，這張照片就是他最珍貴的校園記憶。這樣的故事多打動人，正是因為目中有人，看得見每個學生，獨特的視角才成就學校教育的美好。
其次，講好教育故事需精準把握校情。
瀏陽十中肖敏校長，分享了他的學校特色成長故事。十中前身是公辦復讀學校，為落實省委巡察要求，2018年正式改為普高，壹所新的學校，沒有優質生源，需要找準發展定位。作為瀏陽教育“老人”，肖校長人脈資源廣泛，從瀏陽市各類協會著手，采用“協會+校園”的模式，找到了橋牌、武術、書法的學校特色發展之路。
把協會會長請到校，義務成為學校老師，為學校培訓老師。瀏陽是武術之鄉，“王家拳”赫赫有名，推選學校體育教師拜在王家拳傳承人門下，習武學藝，習武強身，習武授藝，由壹到多，由點到面，全面開花，全員習武，學生身體素質、意誌品質、精神面貌全面提升，武術特色蔚然成風。聊及學校的特色之路，肖校長頗為得意，凝聚社會力量，借力打力，不花學校壹分錢，免費培養師生，快速形成特色，何樂而不為呢？
再次，講好教育故事需運用教育智慧。
陜西渭南市瑞泉中學楊選校長，滿是欣喜的介紹了學校“雕塑戴口罩”的故事。瑞泉中學校內有壹著名雕塑“傳習”，為學校創始人南大吉問道王陽明場景，南大吉低坐，王陽明持書站立授課。去年疫情期間，校園師生全員戴口罩，壹天清晨，王校長發現“傳習”雕塑王陽明、南大吉兩先生也戴上了“口罩”，這可讓人意外。
楊校長沒有把這事定位為學生惡搞，也沒想調監控查找是誰，欣然拍了張照，當晚在學校群裏推出照片，並附壹段文字：“是有溫度的善意提醒，還是無厘頭的淺薄惡搞，是該洞悉的教育現象，還是就輕輕地付之壹笑？每天有無數的教育契機，也有無數的良機悄悄溜跑，教育是壹件慢的藝術，武斷會扼殺善的幼苗，既然不是那麽確定，那就讓先賢暫戴著口罩，也許會引發無心者的思考，也許會在有心者那裏生發出美好的味道，我想，這就是教育，在慢和包容中越來越好……”，壹次危機變成教育的最好契機，溫暖的教育莫過如此。
常自我感嘆，為何每次我的講話就是壹本正經，幹巴巴沒有味道，我想就是因為少了故事，少了生活中的獨特視角，少了對情況的深入了解，少了對教育契機的智慧引領。
修好這門課程，需得向以上這樣的優秀校長面對面的學，需要向教育書籍讀本學，需要向身邊的師生學，多觀察，多留心，積累素材，形成故事，慢慢嘗試著把自己的故事講給他人聽，慢慢的將壹個個小故事講好，講得大家願意聽，我想，若能如此，這教育修行這條路上，我將邁進壹大步。