幼兒園教師項目研究工作計劃(壹)
壹、研究目標和措施:
(壹)繪本閱讀習慣的培養
目標:
1.通過開發各種形式的繪本，激發孩子的興趣。
2.重點引導孩子的閱讀習慣。
3.給孩子提供不同材質的繪本，體驗繪本的多元情感。
措施:
壹、開展多種形式的繪本閱讀活動，激發孩子的閱讀興趣。
根據孩子不同的性格，選擇貼近孩子生活經驗的繪本故事。
第二，潛移默化地培養孩子良好的閱讀習慣
大班的孩子已經形成了壹定的理解能力。他們能看懂壹些有意義的書。我也開始理解成年人說的和做的。壹般情況下，他們都是以大人的言行作為自己的參考標準，所以我們是孩子的榜樣，所以我們幼師要時刻要求自己養成讀書的好習慣。
(二)身體協調能力的發展
目標:
1.通過體育活動，對幼兒進行走、跑、跳、投、鉆、爬、平衡、攀登等基本動作的訓練，使其體力、速度、敏捷達到標準。
2.通過爬、跳、跳繩等。，通過全方位的鍛煉，鍛煉孩子手、眼、四肢的協調能力。
3.充分利用園內各種平衡設施設備，發起各種探索活動，支持幼兒，發展幼兒身體平衡能力。
措施:
第壹，快樂輕松的氛圍有利於孩子的協調發展。
在體育活動中，孩子會因為對某壹項技能或技巧無所適從而感到焦慮甚至害怕，導致動作不協調。要促進孩子在體育活動中的協調能力，更離不開愉快輕松的心理氛圍。
第二，寬松自由的機會促進了兒童的協調發展。
孩子的基本動作是通過不斷的練習和遊戲來學習和完善的。協調能力作為身心健康發展的重要組成部分，也是通過不斷的練習得到發展和提高的。為了完成體育活動中的某些動作，孩子必須克服自己膽小、堅持性差等弱點，以便更好地參與活動，獲得技能。
第三，適時適度的肯定，促進孩子的協調發展。
作為老師，妳要知道並善於用眼睛，發現每個孩子身上的閃光點，幫助孩子相信自己的能力，正確認識自己。
(三)合作能力培養
目標:
1.願意積極參加體育活動，大膽嘗試新穎有挑戰性的活動，協調靈活。具備初步的自我保護意識和能力。
2.能夠在斜坡或有壹定間隔的物體上平穩行走，並與同伴合作完成斜坡上的指定任務。
3.能夠攀爬攀爬架，網等。手腳並用安全，遇到攀爬困難時積極尋求同伴幫助。
4.可以單人、雙人或多人連續跳繩；兩個人扔繩子，中間壹個或幾個人跳。
5.能夠在小組合作中選擇組長和代表以合理的方式發言。
措施:
壹是更新觀念，改變以往的教學模式；
第二，開展多種形式的體育遊戲，激發孩子的參與欲望；
(1)提供了豐富的遊戲素材。
(2)合理安排體育活動，增加組合遊戲和合作內容。
(3)學會解決沖突的方法。
(4)創造自由的遊戲空間和時間。
(5)考慮到孩子的性格特點。
第三，引導孩子通過各種渠道獲取遊戲方法，提高興趣。
通過某個環節教給孩子多種遊戲方法，豐富孩子的經驗，通過家庭收集壹些有趣的民間遊戲，特別是壹些可以三五成群隨時隨地玩的遊戲，特別受孩子的歡迎。孩子隨機參與自由活動，主動參與的意識特別強，孩子在自己的遊戲中興致勃勃。
(四)在科學活動中培養動手操作能力
目標:
1.引導孩子探索周圍生活中常見的自然現象，獲得相關的科學經驗。接觸周圍生活中的現代科技及其在生活中的應用。
2.引導孩子學會使用常見的科技產品，利用簡單的工具和各種材料制作活動，讓他們發現物品和材料的各種特點和作用，表現出壹定的創造力。
3.激發孩子對現代社會生活中的自然環境和科技產品的廣泛興趣，能夠自己發現問題，提出問題，尋求答案。我喜歡並能積極參與並專註於自己的科學探索和生產活動。培養孩子主動關心和愛護周圍環境的感情和行為。
措施:
壹、營造創新環境，鼓勵孩子積極探索。
創造班級環境、活動室、科學探索區和科學心理環境。
第二，學會記錄，體會創新的快樂。
豐富的資料和記錄表格，教師操作過程的指導。
第三，提供充分操作和實踐的機會，激發孩子動手操作的熱情。
給孩子探索的機會和空間。
第四，通過經營活動，為幼兒樹立遠大理想。
在活動中積極探索，有成功的經驗，激發孩子的知識興趣，陶冶情操。
(五)藝術活動中審美能力的培養
目標:
1.兒童對美的感受和表達能力，通過多方位、多樣化的感知、體驗和表現評價，挖掘兒童的審美潛能，提高自身的藝術修養和情操。
2.鑒賞領域重在培養學前兒童的美感，繪畫和手工藝領域重在培養學前兒童的審美創造力，審美情感的體驗能力可以從鑒賞、繪畫和手工藝三個領域來培養。
措施:
第壹，在教學活動中培養孩子發現美的能力
(1)掌握創作語言。
(2)技能訓練與審美訓練相結合。
(3)發展兒童的創造力
第二，走進自然，激發審美情趣
帶領孩子走出教室，走進大自然，勤於觀察，善於觀察，做壹個生活中有愛心的人，讓學生在內心深處感知和了解大自然的壹切，感受美，發現美，創造美，讓孩子觀察花園裏的花，觀察房子的形狀，觀察來往的車和人。孩子們用藝術來反映和描述自然界的壹切，各種生動豐富的東西自然就撲面而來。
第三，展示兒童作品，通過相互比較提高對美的識別能力。
孩子們完成作品後，我們會把孩子們的作品全部展示出來，引導他們觀看哪些作品技巧高，創作獨特，在壹些不起眼的作品中發現自己的優點。在孩子的觀察、思考和討論中，從不同的角度尋找沒有統壹答案的問題，鼓勵孩子在不脫離主題的情況下大膽表達自己，努力超越自己，在與同齡人作品的對比中做出判斷和自我評價。
第四，註重自我評價，產生審美愉悅，激發孩子的審美情感。
教師在欣賞、評價作品和美術教學時，要鼓勵孩子開口說話，談談自己的想法和理解。兒童喜歡將現實生活中的事物擬人化，再現童話王國，將自己喜歡和不喜歡的事物美化或醜化，用誇張的處理使作品充滿童趣和生活情趣。
(6)情感表達
目標:
1.在繪本教學中滲透情感教育，持續促進兒童愛的情感發展，成為壹個情感深刻豐富的人，對父母、對同伴、對環境有發自內心的愛。
2.通過繪本閱讀教學活動，幫助孩子不斷積累壹些繪本閱讀方法，幫助孩子逐步提高閱讀理解和表達能力。
3.在繪本閱讀教學中，幫助孩子嘗試用更復雜的語言繼續編輯、復制、整合較長的繪本，具備繼續編輯繪本的能力；並且在這個過程中，鼓勵孩子進行多維度的交流，培養社交感情。
4.培養孩子的推理、分析、判斷能力，與他人壹起討論、分析繪本，將“情感”與“行動”結合起來，維護孩子健康發展的方向，為孩子表達情感創造有效的條件和途徑。
措施:
壹、挖掘繪本教學中潛在的情感教育價值。
1.內容的選擇要符合孩子的年齡特點。
2.善於利用繪本教學，隨機滲透情感教育。
第二，通過多種形式和渠道開展豐富多彩的繪本教學活動，對兒童進行情感教育。
1.充分創造繪本教學條件，讓孩子學會聽、說、編繪本。
2.在繪本教學中，教師要以身作則，激發情感。
3.在繪本教學中創造兒童表達情感的有效條件。
4.在繪本教學中鼓勵孩子多維度的交流，培養社會情感。
5.把“情”和“行”結合起來，讓孩子保持健康的發展方向。
第三，家攜手打造有情感的生活空間。
1.用假期繪本教育孩子的情緒。
2.用身邊的繪本對孩子進行情感教育。
3.用優秀文學作品中的繪本對孩子進行情感教育。
二、研究方法:
1.實驗方法:兒童在開學前的基礎測試後開始實施實驗計劃，並在每學期結束時進行實驗後測試，縱向比較兒童測量的結果，了解實驗是否促進了兒童良好行為習慣的發展。
2.調查法:根據大班幼兒的教育目標，設計評價表，教師根據幼兒的主題活動進行評分，調查了解幼兒在教學活動中的習慣。
3.觀察法:觀察孩子的行為，做觀察記錄。
4.反思型教研法:每兩周舉行壹次集體教研活動。活動結束時，對活動進行討論和反思，對發現的問題進行討論和研究，提出解決方案和措施，及時調整下壹次活動的目標。
5.行動研究法:結合實驗過程中的評價，邊實驗邊調整目標，旨在指導實際工作。
6.案例研究法:在實驗班選擇典型案例跟蹤研究，找出解決問題的最佳方案。
三、研究措施:
為了保證本研究的順利開展，課題組將實施以下措施:
1.註意調查，掌握第壹手資料。
2.營造環境，營造氛圍。
3.科學引導，及時檢查，促進良好習慣的形成。首先，要做好班級孩子的引導工作；其次，隨時檢查，及時改進；最後，註重案例分析，總結教育經驗。
4.開展豐富多彩的活動。比如開展各類項目評優活動、“探索性主題教學”活動、節日表達愛心活動、“三八愛媽媽”、“親親小樹”、“最光榮的工作”活動等。
四、具體活動:
二月:
1.制定交換學期項目研究計劃和微型項目計劃。
2.組織子項目成員會議。
3.教師根據班級的實際情況制定微型項目研究計劃。
三月:
1.組織全體教師學習本學科的理論知識，及時把握課題研究的方向。
2.組織科研沙龍活動。並做好文字記錄和圖像記錄。
3.三月份做教育信息月報。
四月:
1.組織項目負責人會議，交流項目研究信息。
2.根據課題內容開展優秀教研活動。
3.根據自己的困惑和項目實施過程中積累的經驗，進行交流和探討。
4.4月份做教育信息月報。
五月:
1.組織教師對相關研究課題進行學習和討論。
2.根據題目內容開展多種實踐活動。
3.5月份做教育信息月報。
六月:
1.組織項目負責人會議，總結和交流項目研究中的情況。
2.組織教師就學期課題進行總結交流活動，上交並匯總相關研究資料。
3.6月份做教育信息月報。
幼兒園教師項目研究工作計劃(2)
第壹，課題的研究和論證
(1)研究目標:
1.通過研究，讓孩子認識自己的家鄉，了解自己的家鄉，培養他們熱愛家鄉的感情。
2.在我園推廣生活化的科學教育活動，創建具有地方特色的科學區和自然角，培養幼兒對科學活動的興趣，養成自由探索和求知的態度。
3.樹立新的教育資源觀，提高本園教師在使用社區資金方面的理論水平、指導能力和教研能力。
(2)研究內容
1.調查社區資源，挖掘適合兒童探索的自然和社會資源；
2.探索如何利用社區資源豐富幼兒園科學活動的課程內容，培養幼兒的科學素質；
3.探索如何利用社區資源，創建具有地方特色的科學區和自然角，形成園本課程。
(三)研究的理論基礎。
陶行知與陳鶴琴的教育思想:陶行知主張生活即教育，社會即學校。他提出:以社會為學校，以自然為主宰，學校的範圍是無邊無際的。陳鶴琴提出:“自然和社會是活的教材”。他認為，學齡前兒童是在周圍環境中學習的，課程內容應該圍繞自然和社會來組織。在我國農村，自然資源更加豐富多彩。各種果蔬，山上的樹木，沙石等不同質地的自然物，壹年四季取之不盡，是我們進行科學活動的素材和內容。
綱要精神:綱要指出:“充分利用自然環境和社區教育資源，拓展幼兒生活和學習空間。”農村有農村特色，有獨特的農村風俗習慣，有豐富的自然資源。孩子應該是這些自然資源的主體，是學習的主人。因此，我們確定了“利用社區資源探索幼兒園科學活動”的研究課題。
(四)項目實踐的意義
1.我們園位於資源豐富的農村，有很多先天的自然資源可供老師選擇。淩源山和附近的五裏工業區有著得天獨厚的地理環境和自然資源，為孩子們提供了壹個真實、自然、豐富多彩的活動環境。這些環境蘊含著豐富的教學資源，有利於兒童進入場景和情境，使他們成為真實情境中的壹員，獲得親身實驗和感受的機會，為他們提供壹個開放、真實、自然、豐富的探索空間。我們位於鄉下，
2.利用社區資源開展科學教育活動，應從有效利用社區環境和充分挖掘家庭環境兩個方面入手，突出地方特色，體現兒童科學教育的生活化，促進兒童健康和諧發展，營造兒童探索的科學環境氛圍，吸引兒童主動參與活動，培養他們熱愛家鄉的感情。根據上述思路，我們計劃開展這項研究。
二、項目實施和竣工條件的論證
(壹)研究過程
第壹階段(2017/4-2017/6)項目核心成員討論項目的研究方案，查閱相關文獻，制定研究計劃。
第二階段(2017/9-2018/6)1。完全按照研究計劃開展研究；2.分階段評估研究，不斷調整研究方法和措施。
第三階段(2018/7)收集整理第壹階段研究資料。
第四階段(2018/9-2019/9)整理課題組的研究論文，撰寫論文，撰寫總結報告，交流研究成果。
(2)保障措施
1，人力資源保護
(1)依托泉州幼兒師範高等專科學校，特聘教研專家徐瓊華副教授作為顧問和理論指導，指導研究。
(2)成立專門的研究小組，研究小組分為總經理和研究小組成員。首席負責人全面負責項目的整個實驗過程，課題組其他成員分工明確，責任到人，確保每個過程都能有效實施。教研組負責對每個實驗班進行跟蹤指導，確保每個實驗班都能有效實施。教研組還負責相關研究資料的收集整理，階段性研究成果和各實驗園區經驗總結的撰寫，階段性研究的總結調整和實驗意見的及時反饋。
2、健全制度的保證
(1)成立項目領導小組，明確職責，確保項目層層落實。確保有分工，有監督，有落實，有提高。
(2)實施園本教研管理制度。重點關註計劃執行情況，有記錄，有考核要求，有工作總結。
(3)落實教師學習交流制度。邀請專家進行專題講座，觀看專家講座，對項目負責人進行理論培訓，對學科帶頭人和骨幹教師進行專業培訓等。，並積極開展專題經驗交流會、案例反思分析和壹起讀書。
(4)實施園本教研制度。在園本教研的發展中，制定了各種嘗試性的評價標準。認真組織教師學習，落實到教研工作中。
3、資金保障
我園將全力支持課題的研究，提供研究經費約4萬元，用於專家指導、資料購買、資料整理、研究交流、交通出行等。
第三，最終的研究結果
1.通過生活化的科學教育活動，我們創建了具有地方特色的科學區和自然角，讓孩子們對科學活動產生興趣，養成自由探索和好奇的態度。
2.形成具有園本特色的科學活動課程。
3.該園教師的理論水平、指導能力和教學科研能力在使用社區資金方面有了很大的提高。
幼兒園教師項目研究工作計劃(3)
三年制幼師生英語學習現狀、問題及對策研究——以蓬萊師範學校為例
課題組成員:LY09幼師班。
LHH 10幼師班
ZH ZYJ 11幼師班***4人。
研究的目的和意義:蓬萊師範學院三年制幼兒教師專業從無到有，從少到多，到2017年大豐收，* * *招收幼兒教師專業9個班，使幼兒教師專業壹下子由弱變強。幼師專業的英語教學突然成為壹個突出的問題，其重要性大大增加。因此，本課題想重點解決我校幼師專業學生的英語學習問題，從而提高幼師專業學生的整體英語水平。
本研究的主要內容如下:
首先，通過設計科學合理的調查問卷，並進行發放和回收，了解幼師班級英語學習的現狀。
第二，通過問卷調查和查閱文獻，找出學生在英語學習中存在的問題。
第三，根據發現和掌握的問題，多方面探索驗證，尋找對策，從理論和實踐兩個層面解決問題。
國內外與本課題相關的研究現狀以及本課題有望有哪些創新和突破:研究現狀:通過查閱資料，我們發現目前關於本課題的資料很少，有的只是壹些關於五年制幼師專業英語學習的研究，幾乎沒有關於三年制幼師專業英語學習的研究。突破:本研究是對三年制幼師專業英語學習的創新性研究，既是校本研究，也具有壹定的普遍意義。
完成本課題的條件分析，包括人員結構、資料準備和科研方法等。:人員結構合理，覆蓋09級、10級、11級幼師班部分英語教師，研究團隊成員科研素質高，有兩名全日制研究生，壹名研究生為教育學碩士，另壹名研究生為學士。資料準備充分，我們有壹流的圖書館和閱覽室，我們的網絡資料比較豐富，研究對象也比較充足。科研手段的運用是現代化的，運用文獻法、調查法、訪談法、分析法。
研究計劃分為以下幾個方面:
1.課題組成員分工:LY作為本課題組的主持人，主要負責本課題的研究方向和提綱，協調課題組成員的工作，匯總資料，負責09級幼師班的跟蹤調查和訪談。LHH:我還參與了問卷設計、問卷收集和分析，負責收集和掌握10幼師班的英語學習情況。ZH和ZYJ還參與了問卷的設計、問卷的收集和分析，並負責收集和掌握11幼師班的英語學習情況。
二、研究的時間分配完成時間:跟蹤調查研究以11年級新生在校時間為準，即兩年半，從2019至65438+2月完成。具體時間分配如下:
第壹階段:2017年9月-2065 438+07+08+02年6月，收集文獻，確定課題，確定課題組成員，打開課題，設計問卷，發放回收問卷。
第二階段:2065438+2008年2月-2065 438+2065 438年6月，整理收集的問卷，計算數據，最終形成問卷報告。
第三階段:2065438+2008年9月-2065438+2008年6月+2008年2月，通過訪談進行個案調查和分析。
第四階段:2065438+2009年2月-2065 438+2009年6月，分析整理各種信息和數據，撰寫研究初稿。
第五階段:2065438年9月至2009年9月——2065 438年6月至2009年2月，研究課題的最終整理、撰寫、修改、印刷、提交。
最終成果的呈現形式:本書以研究報告的形式完成。
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