在這裏,有壹座秘密花園.花園裏種滿了屬於每個人的甜蜜與幸福.
——題記
每個人的心裏,都有壹座個人的秘密花園,這裏裝滿了幸福、辛酸與甜美.
在這座花園裏,我裝滿了思念與回憶,這座花園是心靈.兒時的我喜歡坐在爺爺的腿上看著天空反問很多奇怪的問題.每當這時,爺爺總是會用手輕輕的摸著我的頭,笑呵呵的看著我.這個微笑是定格的畫冊,壹直存放在我的腦海深處.記得爺爺曾經帶我去田野,在哪裏看向日葵的海洋.他告訴我：“其實,每個人的心裏,都有壹座屬於自己秘密的花園,這裏承載這每個人的夢想與回憶.”當時我並沒有真正的理解.
長大後,我便跟隨父母進城了,從此,便遠離了那微笑與關懷.於是,在這裏註滿了思念.我只能在每個周末去看看他.離別三年後再次看見他,他已不再威武了,身體明顯的彎曲,額頭上印滿了歲月的年輪.我和他相互註視了很久很久.
後來,我步入初三,再也沒有時間去看他,於是,那跟電話線便拉起了我們的思念.盡管聽到他的聲音是滿足的,但內心還有壹份無法安放的牽掛.爺爺總會用各種理由給我安慰,讓我不再孤單.這是長繩拉起的,內心那份綿長的思念.如今,架起不在是現實存在的實質,而是通向天國的橋梁,我知道,他在天的那頭仰視著那顆我的繁星.我沒有忘記他說過的花園,因為在那座花園裏種滿了思念與牽掛,開滿了我想要告訴妳的話.
妳聽見我的聲音了嗎?我聽說這座花園裏的思念可以帶給妳我的牽掛,所以呼喚便成為我的堅持.
沒錯,在這裏最動人的牽掛,有種滿呼喚的花朵,這座秘密的花園是內心,是心裏最樸實的壹面,最柔軟的地方.
妳離開後,我明白了,這座花園裏承載的不只是夢想,那是愛.在這裏,是愛澆灌了牽掛,在這裏,永遠有多遠,牽掛就有多綿長,妳看,花園裏愛結出的心的語言.
[技法分析] 角度獨特 立意新穎
本文的作者很聰明,他選取了壹個獨特的角度,把“這裏”定位成為“心中的秘密花園”,這樣,就把自己心中對爺爺的牽掛、思念和愛戴,很自然、很真實的表達出來.雖然說表現祖孫情感也不算什麽新鮮的內容,但作者能巧妙地將“在這裏”這個題目活化,把“這裏”定為看不見、摸不著的“心中”,這樣切入的角度就與眾不同,顯得獨特新穎,自然在立意上就能別具壹格.所以說,作文的題材、內容、思想、情感等,沒有新舊之分,關鍵是能否善於從新的角度去挖掘、去立意.
文二 在這裏
2010年4月14日晨,青海玉樹地區連續兩次發生大地震.頓時,房屋倒塌,群眾被埋,道路塌陷,交通癱瘓,人民生命財產遭受到了巨大的損失.同時,廢墟下還壓埋著許許多多鮮活的生命,喪失了家園的人們,衣食住行等基本生活用品極為匱乏……
溫總理,在這裏
地震剛剛發生的第二天,溫總理就飛赴玉樹災區,親臨救災壹線,不顧危險,不顧疲勞,不顧顛簸,深入救援現場、村莊、醫院、學校、寺廟等,關註廢墟下的生命,安排傷員的治療,了解人民生活,看望群眾和學生,部署指導救災工作.
這裏,有我們敬愛的溫總理,玉樹不會倒,玉樹永常青!
子弟兵,在這裏
解放軍、武警、公安消防戰士,都是我們最可愛的子弟兵.哪裏有災難,哪有就有親人子弟兵熟悉的身影.子弟兵第壹時間出現在救災現場,希望又壹次燃燒起來.即使環境極其惡劣,高原反應強烈,身體嚴重不適,仍然阻擋不了子弟兵搜救被困群眾的堅強信念.人們從子弟兵那疲憊的臉上,從子弟兵那奔忙的身影上,看到了生的希望,看到了活的意義.
這裏,有最可愛的子弟兵,災難不可怕,精神催不跨!
大愛心,在這裏
我們中華民族,是壹個團結堅強的民族,歷來有著“壹方有難,八方支援”的傳統美德.玉樹地震,又壹次深深地震撼和牽動了全國人民的心.誌願者親赴災區,藝人們抗震義演,企業捐款,全國人民捐錢捐物,許多小學生把自己的零花錢也捐了出來……地震無情,人間有情,大愛赤誠,大愛無疆!
這裏,全國人民的潺潺愛心匯聚成了大愛的汪洋大海.有這樣的大愛心,玉樹,永遠挺立!
在玉樹,在這裏,有溫總理始終和我們在壹起,有子弟兵和我們心連心,有全國人民無私的關愛和幫助,玉樹就不會倒下,玉樹就不會放棄,玉樹抗震救災精神將會發揚光大.我們有充分的理由相信：明天,壹個嶄新美麗的玉樹將會重新站立在世界屋脊之上!
[技法分析] 關註現實 結構精巧
玉樹大地震,又壹次震撼了國人的心靈.作為學生的作者,也被玉樹地震所震撼,更被玉樹地震發生後全國人民齊心協力抗震救災的精神所感動.從中我們看出,作者關註社會、關註生活、關註民生,並不是壹味的只知道讀書考試,這正是在當代中學生中要大力提倡的壹種良好品德.因為,抗震救災能寫的內容很多,作者就用小標題的形式來結構全文,從整個玉樹抗震救災的大海中擷取了三四朵小小的浪花,從不同的側面表現了玉樹地震和抗震救災的情景.面對大場景,作者這樣構思,不失為壹種明智的選擇.
文三 在這裏
在這裏,妳可以品味到“會當淩絕頂,壹覽眾山小”的豪情壯誌.
在這裏,妳可以感受的“采菊東籬下,悠然見南山”的怡然自得.
在這裏,妳可以領略到“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”的英雄氣概.
問曰：“此高雅之地,乃何處?”
答曰：“此乃語文之殿堂也.”
語文,就像我生活的航標,陪伴我度過了十六個春秋,為我的理想插上了翅膀.
小時候,剛剛學會認字,母親便拿著註音版的《安徒生童話》、《壹千零壹夜》等童話故事書放在我的枕邊.
當夜幕降臨,星星掛滿天空的時候,母親的故事也便開始了,聰明的小紅帽,美麗的白雪公主,可惡的老巫婆……壹個個形象生動的人物便在我小小的心中蕩漾.
從此,我就與語文結下了不解之緣.
上小學之後,我便能自己看懂壹些書籍了,每天下午放學之後便沈醉於書店之中,當夕陽的壹半已被青山摟於懷中的時候,我才匆匆背著書包跑回家中.
父親見我如此喜歡讀書,就帶回來壹些名著,我如饑似渴,抱著書便讀了起來,讀到好處時拍手叫絕,讀到低潮時便為主人公的不幸遭遇而落淚.
曾扮過瓊瑤的言情裝,曾穿過金庸的武俠風,為我的學習增添了不少的色彩.
進入初中以後,雖然學習很緊張,半夜免不了抽出空來閱讀幾本好書.
在書中,我認識老舍筆下命運悲慘的祥子,認識了曹雪芹筆下黛玉葬花時的淒美,認識魯迅故鄉裏的人物的變化和世圖炎涼.當然我也從中學習了不少英雄人物的氣概,關羽的剛正不阿,魯智深的仗義,孫悟空的機智勇敢……
在這裏,我收獲很多,感悟很多.
讓我們壹起邀遊於語文的殿堂,為生命書寫更華麗的篇章!
[技法分析] 熟材新翻 運用靈活
語文,對於每個考生來說都是再熟悉不過了,從開始上小學到初中畢業,每個學生都學過9年的語文了,但又有多少學生能將語文學習中這些再熟悉不過的豐富材料,運用到語文考試中的寫作上來呢?這是壹種聰明,是壹種機智.本文的作者正是將“在這裏”定位到語文上來,通過自己從小到大學習語文的過程、收獲和感悟,來表達對語文的熱愛.作者能在準確理解題意的基礎上,將這些熟悉的材料拿過來加以靈活運用,很好的表達了作者的思想情感,也非常符合題意要求.這種熟材新翻、運用靈活的方法,的確值得我們每個考生學習和借鑒.
文四 在這裏
每當朝陽斜映在窗簾上時,我在這裏沐浴著清晨的溫暖；每當明月高掛在天空上時,我在這裏仰望天空的繁星.
在這裏,我可以隨手翻壹本未看完的《駱駝祥子》,跟著作者去感受文中主人公的悲慘遭遇,我願常去坐他的黃包車,給他多付車費,讓他擺脫車主的剝削,去買壹輛屬於自己的黃包車.我願成為他妻子的主治醫生,抱住他妻子腹中嬰兒的生命,讓他們壹家團圓,從此過上幸福的生活.
在這裏,我可以隨時打開桌前的電腦,登QQ和遠在外地的父母、朋友聊天和他們聊生活、聊學習,和他們壹起回顧往事,壹起重溫那陳舊的歡樂.在這裏,我可以體驗到QQ帶給我的方便.每當周末放假時,在這裏放壹首我喜歡的歌曲,或喜或悲,在這裏我獨自享受著美妙的音樂,讓音樂分擔我的憂愁與歡樂,伴隨著音樂幻想著未來的種種.
每當明月升起時,坐在這裏,不禁想起遠在異地他鄉的父母,盡管我們總是通過電話、QQ聊天來了解對方最近的情況,聽聽對方的聲音,但思念的情緒依然會在這裏在這個時候被勾起.雖然父母總是提醒我多註意自己的身體,抓緊學習的時間,但他們體會不到壹個花季的少女,遠離父母後,對父母的思念.
身邊的同學都有父母在身邊陪伴,而我壹個人在這裏對明月發呆,沒有父母的陪伴,我依舊過得很好.
朝陽依舊在它的出生地緩緩升起,夕陽依舊在它的落腳地緩緩降落；明月依舊高掛在天空中,繁星依舊陪伴在明月旁；而我,依舊在這裏——我的天地中生活,依舊看著那本名著,和遠在外地的父母、朋友聊天,依舊聽著我喜歡的音樂,依舊對著明月思念著父母.
我依舊在這裏孤獨、快樂地生活著.
[技法分析] 感情真實 語言流暢
這篇作文中的“這裏”雖然沒有明確指出,但我們仍然能夠看出“這裏”,就是作者的家.在這裏,“我”沐浴朝陽,仰望繁星；在這裏,“我”讀文學名著,欣賞音樂；在這裏,“我”與遠在異地的父母會話,與朋友聊天；在這裏,“我”感受父母的牽掛,對著明月思念父母；在這裏,“我”依舊孤獨,依舊快樂……文章通過描述自己的生活,真實的反映了壹個遠離父母的孩子的真實生活和真情實感,讓人動容.另外,作者的語言也極為順暢,如潺潺流水,汩汩而出,這也為作文增色不少.
在這裏
烏江水邊,煙雨蒙蒙.我獨自壹人沿岸緩緩走過,沒有目的,也不需目的,只為心中那無法排遣的憂傷.渡亭依舊,渡船獨自孤單地漂在水面.我心不禁飛回到了過去.
在這裏,人仰馬嘶.只見妳高大威武,手中握著那閃著寒光的鐵劍.周圍再無烏衣戰士,有的,只是劉邦的所謂的“忠義之師”.妳騎在烏騅馬上,像是壹個英雄檢閱自己的軍隊.妳在思索什麽呢?我知道,妳從不後悔.巨鹿之戰,妳英勇的氣概,孤註壹擲的勇氣令我佩服.鴻門宴上,義放劉邦小兒,不聽亞父之言,那是妳的氣量.
在這裏,妳卻已無力回天.妳的忠勇與大義敵不過劉邦的陰謀詭計.力拔山兮氣蓋世.今日,妳三入敵軍,就是為了證明妳是不敗的,是永遠也打不垮的.妳緩緩地舉起寶劍,刺向自己.妳笑了,劉邦愕然了.如今歷史已流過數千年.壹切都灰飛煙滅,只剩下這烏江亭見證著歷史的悲壯.
峰巒如聚,波濤如怒.華夏大地英雄路.望古今,意澀苦.多少英雄都入了土,多少忠烈都作了古.我為項羽而悲痛,我更為項羽而高興.他實現了自己的價值.他是名副其實的西楚霸王.
在這裏,躍動著剛毅的靈魂,這裏,演繹著悲壯的故事；這裏,展示著壹種英雄那無所畏懼所向披靡的精神……
在這裏,我想了很多,也感悟了很多.我們可以被消滅,但永遠不會被打垮.因為在我們的血管中,都流淌著熱血,都跳動著不屈的心靈.項羽,妳是好樣的,在烏江邊上,在這裏,妳實現了自我,證明了自我,超越了自我.生如夏花般絢爛,死如鳳凰般壯美.
在這裏,雨散雲消,太陽七彩的光芒照在了岸邊,水面上.在山與水之間架起壹座彩虹,我不寧的心緒散盡了.我向著蔚藍的天空大喊：“力拔山兮氣蓋世!項羽,妳是好樣的.”
在這裏,我找到了屬於這裏的精神與氣概.
[技法分析] 巧借歷史 抒情達意
文章從“我”在烏江邊漫步寫起,自然寫到了在烏江岸畔慷慨激昂而自刎的項羽,寫項羽的英雄氣量,寫項羽的雄壯氣概,寫項羽的英勇悲壯……在此基礎上,作者用了較多篇幅來抒發自己的感情,抒發對項羽西楚霸王的贊美之情,抒發對英雄無所畏懼精神的崇敬之情,抒發對項羽超越自我的頌揚之情,抒發自己“在這裏找到了屬於這裏的精神與氣概”之情……這篇重在抒情的作文,借助歷史上的英雄人物,來表明自己對英雄的認識、看法和態度.這種借用歷史故事來抒情達意的寫法,也不失為壹種可以學習、可以借鑒的寫作方法.
文十四 在這裏
總有壹種感覺,讓我怦然心動；總有壹種情結讓我不勝唏噓；總有壹種回憶,讓我魂牽夢繞.時光荏苒,但那份只屬於故鄉,只屬於鄉田的記憶,卻始終是我生活的溫存……
麥田裏的童年
鄉間的陽光折射出我童年的顏色——麥黃色,這仿佛註定了我是壹個“麥的孩子”.炎熱的夏夜,我總是喜歡和小夥伴們躲在軟軟的麥草上壹起看眨眼的星星.麥堆裏是我們捉迷藏時最好的“屏障”,總是在裏面鉆來鉆去,卻全然不顧回家後被大人呵斥.有時甚至能在麥草堆裏發現蛇.男孩子們興高采烈地捉蛇,女孩子們則嚇得嚎啕大哭,卻還是第二天便“好了傷疤忘了疼”地鉆進麥草堆裏,壹起打鬧.銀鈴般的笑聲充滿了我無憂無慮的童年.
炊煙下的守望
每當我壹路蹦跳地回家,或是在麥場嬉鬧時,總會不經意地仰頭看看那不遠處的屋頂.當那被熏黑的煙囪裏升起薄薄的炊煙後,我定會邊向家跑邊喊著：“我回家吃飯了,明天玩!”每每回家,總會看到爺爺坐在門檻上等我,還有奶奶蜷在壹堆麥草裏拉風箱的身子.小小的我便壹頭紮進爺爺的懷裏,任他用青筋暴起的手笑呵呵地揉我滿頭的碎發,然後在奶奶憐愛的眼神裏用臟臟的小手抓起饅頭就往嘴裏塞.那炊煙下佝僂的身影和那守望的眼神,讓我永生難忘.
黃土裏的鄉情
從學校到家不到十分鐘的路程,我每次都在路邊或趕路或納涼的鄉人們的問候聲中蹦跳過去.誰家做攪團了,肯定會用缺了壹小塊的大碗漫漫地盛著,給對門的鄉親家送去,然後便是拍拍小孩子的頭說著：“小家夥晚上來我家,奶奶給妳做好吃的!”那壹張張樸實的笑臉已被歲月刻上痕跡,然而那咧開滿嘴黃牙沖我笑的臉龐,永遠在我生命裏鐫刻……
我的鄉村生活是我壹輩子的財富.這裏的人,這裏的山水,甚至這裏的牛羊都讓我難忘.在這裏,記載著我無數的喜悅、幸福與夢想.
[技法分析] 童年樂趣 別具壹格
童年,總是人們難以忘懷的歲月,那充滿歡樂、喜悅、幸福和夢想的時光,讓每個人永遠銘記在心.作為初中學生,因為生活的經歷還比較簡單,對社會生活還不是很熟悉,寫作時,以童年為素材自然成了初中生作文的主要內容之壹.同樣是寫童年生活的,這篇作文卻能別具壹格,它沒有詳細描寫童年時的生活樂趣,而是以塊狀的結構形式,選取了童年生活的三個場景：麥田嬉戲,爺奶疼愛,鄉鄰深情.雖然所寫事情都很普通平淡,但作者傾註的情感卻是深厚的.能把平淡的事情寫得充滿深情,這是作者寫作能力較高的體現.在結構上,開篇以排比抒情的方法起筆,點明童年的生活魂牽夢繞；中間以三個整齊的小標題構成了全文塊狀結構,內容充實而具體,描述生動而簡潔,生活氣息濃郁,感情色彩濃厚；篇末點題收尾,進壹步點明題意,升華主旨.