高考改革方案提出後，逐漸為考察學生綜合能力作了鋪墊，寫作能力的考察已經不再是高考作文命題的唯壹考察目標，考生寫作時對閱讀能力，理解能力等多種能力的綜合運用，在寫作中所展現的語文素養是高考命題材料內容的重要立意。近年來，受高考新材料作文的影響，思辨類作文逐漸出現在中考考生的視野裏。材料作文開始走入中考，思辨類作文題備受關註。這類命題對考生的閱讀能力、表達能力、綜合思辨能力提出了更高的要求。小學作文考試，材料作文較少，新課標實施之後，對小學生的閱讀能力、表達能力、綜合能力提出了新的要求。就材料作文而言，語文教學更需要提升學生閱讀能力，以此強化材料作文的基礎性。
壹、材料作文趨向
材料作文，是根據所給材料和要求來寫文章的壹種作文形式。材料作文的特點是要求考生依據材料來立意、構思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作。
1、中考材料作文試題
閱讀下列材料，按照要求作文。
毛毛蟲有尾隨的習慣。法國科學家做過這樣壹個實臉,讓毛毛蟲在壹個花盆邊圍成壹個圓圈爬行,離花盆不遠處放有食物。毛毛蟲壹個隨壹個爬了六七個小時,最後又累又餓而死。如果有壹個毛毛蟲破除尾隨的習慣，向其他方向爬行覓食,就可以避免慘劇發生。
人生路上,我們不可盲目尾隨,應該有自己的目標,經驗往往靠不住,有時改變很重要,大膽嘗試方能成功。
請根據以上材料,自選角度,寫壹篇文章。
要求:所寫文章主旨必須從所給材料中提煉,但不要對材料擴寫、續寫和改寫,不要套作,不得抄襲;立意自定,題目自擬,文體自選（詩歌、戲劇除外);不少於600字;文中不得出現真實的人名、校名。
2、2022年全國新高考Ⅰ卷
閱讀下面的材料，根據要求寫作。
“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術語。本手是指合乎棋理的正規下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。對於初學者而言，應該從本手開始，本手的功夫紮實了，棋力才會提高。壹些初學者熱衷於追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎，妙手是創造。壹般來說，對本手理解深刻，才可能出現妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。
以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫壹篇文章，體現妳的感悟與思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少於800字。
材料作文已經成為作文考試的壹個趨勢。壹般來說材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（故事、寓言等）、引語式材料和圖畫式材料。材料作文比命題作文、半命題作文更有利於考生發揮自己的作文水平，考生可以通過自己對材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進行寫作。
二、2022高考作文熱評
2022年高考結束之後，大家熱議新高考作文。網上選文如下。
1、今年的高考作文命題契合新課標的要求，具體說有四大特點：壹是突出生活情境化設計，二是強調對現實社會思考，三是弘揚中華傳統文化審美，四是註重語言表達的得體性。
2、該命題表現出了加強教考銜接，有效服務“雙減”，切實引導教學，激勵學生打牢基礎、提高能力素養的典型特征，意在引導學生讓勤奮學習成為青春遠航的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量。
3、該作文命題從情景與應用、借鑒與創新的角度，引發學生深度思考。思辨性、獨立思考的價值性在今年作文題中得到了充分體現。可以說，該作文命題淋漓盡致地表達了國家對未來人才培養的殷切訴求。
4、新高考I卷寫作試題借圍棋學習中“本手、妙手、俗手”三個術語。本手是指合乎棋理的正規下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。對於初學者而言，應該從本手開始，本手的功夫紮實了，棋力才會提高。壹些初學者熱衷於追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎，妙手是創造。壹般來說，對本手理解深刻，才可能出現妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。材料強調“本手”的“合乎棋理”和“功夫紮實”“理解深刻”，意在啟示壹線師生，基礎不是知識的簡單記憶，不是技能的機械訓練，而是對基本概念和規律的掌握融通，闡明目標遠大和磨礪功夫、基礎紮實和創新創造的辯證關系，引導學生遵循獲取知識和養成能力素養的基本規律，築牢根本，守正而後創新。
三、指向語文核心素養的材料作文
《語文課程標準》指出：語文課程圍繞核心素養,體現課程性質,反映課程理念,確立課程目標。核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,是課程育人價值的集中體現。義務教育語文課程培養的核心素養,是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構並在真實的語言運用情境中表現出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。
核心素養的四個方面是壹個整體。語言是重要的交際工具和思維工具,語言發展的過程也是思維發展的過程,二者相互促進。語言文字及作品是重要的審美對象,語言學習與運用也是培養審美能力和提升審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的載體,又是文化的重要組成部分,學習語言文字的過程也是學生文化積澱與發展的過程。在語文課程中,學生的思維能力、審美創造、文化自信都以語言運用為基礎,並在學生個體語言經驗發展過程中得以實現。
對語言運用，課標特別指出：語言運用是指學在豐富的語言實踐中,通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規律，形成個體語言經驗；具有正確、規範運用語言文字的意識和能力,能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。
這次材料作文體現以下三個方面：壹是“以文化人”。與《語文課程標準》的“核心素養”中的“文化的傳承與理解”相照應，不懂得下圍棋，絕對不會影響寫作，這些“文化要素”，其本質是“引子”，是寫作啟示的“原點”，是“由此及彼”的觸發點。二是“強化思辨”。與《語文課程標準》的“核心素養”中的“思維的提升與發展”相照應。三是“語言運用”。與《語文課程標準》的“核心素養”中的“語言運用”相照應。
四、寫好材料作文需要具備閱讀能力
閱讀能力是中小學生在學習語文的過程中通過“閱”與“讀”學習語文知識最直觀、有效的能力。“閱”即審閱，通過瀏覽的方式，掌握文本知識的基本結構。“讀”分為誦讀和默讀。閱讀材料作文中的材料需要瀏覽、默讀，有助於更快地掌握素材在創作過程中要表達的中心思想。表達能力分為兩種形式。壹、語言表達能力也就是口語交際能力。二、文字表達能力也就是寫作能力。無論哪種表達能力，都與閱讀能力是息息相關的。
閱讀教學需要在積極的語文實踐活動中積累、建構並在真實的語言運用情境中表現出來，服務於學生。培養學生具有獨立的閱讀能力，需要把課堂學科化功能，轉變成社會學科化價值，服務於社會。
（壹）閱讀能力特征
1、五個閱讀方面：①獲取信息方面，②整體感知方面，③形成解釋方面，④作出評價方面，⑤創意運用方面。
2、五種閱讀能力：①獲取信息能力，②整體感知能力，③形成解釋能力，④作出評價能力，⑤創意運用能力。
（二）閱讀能力量化
①獲取信息：能從文本中完整找出多個信息，並根據需要進行篩選。②整體感知：閱讀敘事性文章，能夠完整把握主要內容，了解文章的表達順序，體會文章表達的思想感情；閱讀說明性文章，能抓住說明要點；閱讀詩歌，大體把握詩意，了解詩人的情感。③形成解釋：能初步利用文中內容和自己的積累，對關鍵詞語、重點句段以及情節、形象、思想感情等作出符合文意的解釋；能知道文中使用的語言表達形式。④作出評價：初步能對內容、形象、情感以及表達方法產生的效果或富有表現力的語言能有自己的看法。⑤創意應用：能借助文中的內容、語言，豐富自己的語言表達；能利用文本中的信息解決學習和生活中的問題。
（三）基於閱讀能力的材料作文
1、獲取信息與整體感知。認真閱讀材料，可以獲取這些信息。首先是“本手、妙手、俗手”三個圍棋術語，其次是對這三個詞語作出闡釋：本手是指合乎棋理的正規下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。這些信息是引申義的基礎，這是材料作文審題立意的基礎性工作。整體感知需要思考三個術語之間的邏輯關系。
2、整體感知與作出評價。認真閱讀材料，整體感知三者之間的邏輯關系。“本手”與“妙手”之間是遞進關系，是從“技”到“道”的進階關系。只有對“本手”掌握紮實，才可能出現“妙手”。也可理解為因果關系，圍棋中的高手“妙手”叠出，是因為“本手”紮實。“本手”與“俗手”、“妙手”與“俗手”則為正反對立的矛盾關系。整體感知材料可以作出基礎性的整體研判，對作出合理的評價奠定了基礎。
3、作出評價與形成解釋。整體感知明確了三者之間的邏輯關系，也是初步印象的評價。再認真閱讀材料，才能夠對材料的引申義作出評價。“本手”可引申為“奠定基礎”“強化技能”等。“妙手”可引申為“創新創造”“卓越表現”等。“俗手”可引申為“違背常理”“技能低下”“俗常平庸”等等。“圍棋”只是壹個引子，棋理可類比引申至個人的成長發展、事業的開創進步、民族的振興繁榮。
4、形成解釋與創意運用。認真閱讀材料，可以從兩個方面形成解釋。首先是利用文本作出解釋，材料從棋理角度對三個概念作出闡釋，其中“合乎棋理”“精妙下法”“貌似合理”就包含著認同、欣賞和否定三種感情傾向。其次是結合生活實際作出解釋。材料中兩次提到“初學者”，這“初學者”指的是哪壹類人？為什麽要強調“初學者”？這都需要思考，先指向寫作的對象，也就是以考生為代表的新壹代青年，青年人的求學過程、成長進步、事業發展，都需要“關註本手”。當然，也可以指向群體、企業、某壹領域的初創階段，乃至指向民族進步、國家發展的關鍵階段。
5、創意運用與表達水平。“意”是文章的靈魂、中心。材料作文立意，首先是根據作文材料、任務指令及寫作要求，確定壹個明確的中心。對作文材料的理解、立意的確定、由此及彼的聯想、材料與現實的照應等，都屬於“感悟與思考”，同時，這句話又暗含著首選議論文的文體指向，體現出材料作文的創意運用。材料作文可以給考生更大的思辨與表達空間，考生可以結合材料自主命題，表達自己的想法。材料雖然說的是“圍棋”，但不能單單就圍棋談圍棋，意味著圍棋是思維的“觸發點”，意味著需要“類比引申”，即通過“圍棋”的論述引申至人生、社會等領域。
創意運用首先是從“本手”和“妙手”之間的關系入手，闡釋基礎與創造的關系。例如：打好基礎是創造升華的前提條件，幾乎所有創造性勞動都離不開紮實穩固的基礎。還可以著眼“本手”“妙手”與“俗手”之間的關系，強調處理好“基礎與創造”的關系，否則，就會落入“平庸”與“下乘”。
作文有思想，文章有靈魂。文章布局建構合理，語言運用優美自如，體現文章的深度與高度，成為衡量考生寫作水平的重要標準。
材料作文是真正體現學生的語文素養，閱讀與表達將成為材料作文的統壹標準，習作教學不僅僅需要提升學生的表達能力，而且更需要加強學生閱讀能力的培養。
課標指出：語文課程是壹門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統壹，是語文課程的基本特點。語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在於人類社會的各個領域。