As it is vividly depicted in the picture that a bottle full of water fell to the ground .A man expressed his frustration because he saw there was only a little water left. On the contrary ,the other man thought he was so lucky that there were still some water left in the bottle. The purpose of the drawing is to tell us that in the face of any difficulties ,we should stay clam and have confidence.To begin with,with the rapid development of society ,there are bound to be times we will encounter various of problems that we can not tackle with .Once it happens ,we must try our best to overe these seemingly insurmountable plications rather than expressing our unsatisfactions. In addition ,if we really meet something we can not deal with ,we should still possess confidence. In order to achieve futher success,we can regard failures as the preparation for next victory. From my point of view ,the way we consider problems indicates whether we can achieve our setting goalst o some extent .We should always bear in mind that possessing a good attitude is of great significance to both our society and ourselves.Only in this way can we achive what we desire.Attitude makes everything ！整體構思不錯，句型也很好，但最好1.2.3結構明了些，框架嘛，first of all ,last but not least 。
雖老套但結合妳的句子還是很好的；註意不同位置的時態要壹致；註意從句。個人觀點，肯定還有不妥，僅供參考，多背真題和範文吧，Good luck !。
2. 作文：糾正錯誤走向成功成功是耀眼的光芒，那失敗就是黑夜的星辰，沒有星辰的降落也就不會有太陽的升起，耀眼的太陽也會有被烏雲遮住的時候。成功是甜蜜的，那麽失敗就是酸澀的，甜蜜經歷酸澀才愈能耐人品味。
林肯曾說過：“此路艱辛而泥濘，我壹腳滑了壹下，另壹腳也因而站不穩，但我緩口氣告訴自己，這不過是滑壹跤，並不是死去而爬不起來。”的確，通往成功的路並不是壹帆風順，在走向成功的路上，我們要克服種種困難。
成功是耀眼的光芒，那失敗就是黑夜的星辰，沒有星辰的降落也就不會有太陽的升起，耀眼的太陽也會有被烏雲遮住的時候。成功是甜蜜的，那麽失敗就是酸澀的，甜蜜經歷酸澀才愈能耐人品味。
成功並不那麽簡單。因為疾病霍金全身癱瘓，僅有壹個會活動的手指，在1985年又動了壹次穿氣管手術，從此失去說話的能力，但他並沒有頹廢，在這樣極其艱難的條件下，他頑強拼搏，寫出了著名的《時間簡史》為我們掀開宇宙神秘的面紗。這條路充滿了艱辛和泥濘。
成功並不那麽簡單。劉翔在實現理想的道路上經歷了很多挫折，但他從不放棄，努力拼搏，終於在2004年雅典奧運會上奪得奧運金牌，打破奧運會記錄，成了中國人的驕傲。這條路充滿了艱辛和泥濘。
成功並不那麽簡單。在星光大道的舞臺上有壹位盲人至今令我記憶猶新，他叫楊光。雖然他身體有缺陷，但這並不阻礙他追求理想。經過他的不懈努力，終於實現了自己的夢想，登上了星光大道的舞臺。這條路充滿了艱辛和泥濘。
誠如林肯說的那樣：通往理想之路充滿了艱難險阻，但是只要我們堅持不懈，苦澀的果實終究會變為甘甜。讓我們壹起為了成功，為了理想努力吧！
指導老師：費穎偉
3. 引導中學生修改作文的幾種形式壹、把批改的標準和方法教給學生要讓學生自己評改作文，首先要讓學生掌握作文評改的標準和方法，統壹規範的評改符號。
因此，在首次進行互評互改前，教師至少要用壹課時的時間引導學生掌握評改作文的標準和方法，統壹、規範評改符號，使學生在評改時有法可循，有規可依。具體做法如下：教師在學生第壹次作文後先通覽全班學生的作文，從中選出具有代表性的、水平高和水平低的習作各壹篇作精批細改，以備示範講解。
然後，借助多媒體把兩篇有代表性的習作投射到大屏幕上（或打印），組織、引導學生討論、明確評改的具體要求，統壹評改符號、方法和評分標準。最後教師用課件出示（或板書）自己的評改結果，供學生借鑒、參考，讓學生心中有例，從而使互評互改進入正軌，為下壹步進行分組互評互改奠定基礎。
在這個過程中，要重點引導學生領會作文評改的 “壹般要求”和“特殊要求”。“壹般要求”就是指任何壹篇習作均須達到的常規性要求，即在立意、選材、結構、語言、標點、書寫等方面的要求。
具體來講，就是看作文的中心是否明確，有無獨到見解，能否透過現象看本質；看材料是否能有效地表現中心，是否準確、典型、新穎，是否充實，形象是否豐滿；看結構是否嚴謹、思路是否清晰、過渡是否自然、行文是否流暢；看語言是否通順流暢、準確得體、簡潔有力、生動形象；看標點是否正確規範；看書寫是否工整，字數是否達到要求。“特殊要求”則是就某壹次習作訓練側重某壹點、某壹方面和某壹階段的特殊性要求。
無論“壹般要求”還是“特殊要求”都要引導學生制定出具體、可操作的細則。另外，還要引導學生掌握兩種評語及寫作要求。
評語有旁評（眉批）和總評（總批）兩種，旁評壹般寫在作文右側評語欄中或寫在文字頂端，它是用來指出作文的字、詞、句、段，標點等局部的優缺點的符號及文字。總評寫在作文的最後，是對學生的作文的優缺點做出整體評析。
對評語的總體要求應是壹語破的，切中要害，指出作文的長處和不足，特別是對作文中存在的問題要重點指出來，切忌做壹些不著邊際、泛泛而談、無關作文痛癢的評語。這樣經常性的指導學生實踐，就能使學生逐步領悟、掌握評改作文的方法，並進壹步掌握作文的規律。
二、作好示範作文修改指導讓學生自己修改作文，雖擬訂有壹定的標準、要求，但若沒有教師的示範，學生還是難以把握好批改的尺度，所以必要的示範是學生批改好作文的重要壹步。教師應當有針對性的選取班裏不同類型（好、中、差）的作文進行修改，利用投影儀做示範批改，讓學生壹目了然，從而能輕松進入“教師”的角色。
影響學生修改作文的主要因素是：“看不出文章的不足，不知怎樣修改好”。俗話說，“授之以魚”不如“授人以漁”。
在開始評改的階段，需要教師示範指導。從學生作文中選擇壹兩篇有代表性的文章，印發給學生，師生***同修改，讓學生懂得修改壹篇作文要從立意、選材、結構、語言、標點等方面入手，使用的符號應當合乎通例，評改的語言文字乃至書寫都應合乎規範，要有旁批和總評，要指出主要優缺點，評出成績。
通過這種典型示範批改，讓學生得到啟發，多角度地思考文章的優劣得失，找到提高作文質量的途徑。三、互評互改這是學生互評互改作文的實質階段。
在範改的基礎上，全班大部分作文交由學生互評互改，各小組集體評改組內各人的習作，首先拿到作文的作為第壹評改人，第壹評改人對自已拿到的第壹篇作文負全責。第壹評改人評完後交第二評改人，以次類推，每篇作文由組內成員輪流評改壹遍，並按集體評改的幾個步驟評改作文。
每篇作文限時 10 分鐘完成，然後全組推選出本組範文，參加優秀作文交流。壹個人的作文經過幾個人評，看法也不完全壹致，他們在評改中思考、爭論，看看有沒有用錯的標點，有沒有寫錯別字，有沒有使用不當的詞語，有沒有不通順的句子，還要想想思想內容是否健康，內容是否具體，是不是有中心，有條理，提出自己的意見和建議，或動筆加以修改，從而形成良好的評改氛圍，使他們心靈得以自由地溝通，情感得以充分交流。
這樣不僅調動了全體學生的學習積極性，而且使學生的分析和糾錯能力***同得到提高。所以，在引導學生推敲如何運用語言文字表情達意的同時，啟發他們明辨是非，區分美醜，褒善貶惡，奮發向上，真正做到改文育人，完善學生主體人格，通過作文評改，學生對作文更有興趣，更加充滿熱情。
四、改中輔導學生互評互改過程中，教師不能袖手旁觀，而是在各組間巡回輔導。壹方面幫助學生解決評改過程中遇到的各種疑難問題，另壹方面隨時發現並訂正學生評改中出現的問題。
對於典型問題，引導學生展開討論。對學生在評改過程中出現的問題，提出的疑問等及時作以糾正和指導，並迅速通覽每個小組推薦的優秀作文及評語，在學生互評互改結束時，簡要地總結評價本次互評互改作文情況。
五、改後總評互評互改後教師更不能萬事大吉，而是把學生評改完的作文本收好，再做進壹步批閱，在必要的地方再次修改，寫上教。
4. 需要壹篇關於成功需要引導的800字高中作文成功來自於妳正確的選擇 妳的未來取決於妳現在正在想什麽，妳現在正在做什麽。
可能妳會問：“我現在究竟應該想什麽，我現在究竟應該做什麽，才能讓我擁有壹個健康、富足、快樂的未來呢？對這個問題，我們還是請成功者自己來告訴妳正確的答案吧。 世界首富的故事 20多年前，也就是比爾·蓋茨剛剛出道的時候，計算機業內的龍頭老大當屬IBM公司，其總裁湯姆斯·沃森曾經是世界首富。
湯姆斯·沃森之所以成功、成為世界首富，是因為關鍵時他把握住了由現代化工業浪潮所帶來的商機。IBM公司生產的大型計算機，廣泛運用於工業自動化控制領域，所以IBM公司成為全球IT 業第壹巨頭，在過去幾十年中壹直遙遙領先，人稱“藍色巨人”。
可是，後來IBM公司卻輸給了名不見傳的Apple公司。為什麽？原來，當時的IBM公司只生產大型計算機，它的客戶主要是壹些大企業、大公司，而 Apple公司的總裁史蒂夫·賈布斯則意識到個人電腦才是未來的趨勢，所以Apple公司大量生產個人電腦。
當個人電腦湧入中小企業、走進千家萬戶之時，則為史蒂夫·賈布斯帶來巨額財富，使他壹度躍升為世界首富，成為全美年輕人所崇拜的偶像。 然而，今天計算機業內的大哥大既不是Apple公司，也不是IBM公司，而是Microsoft公司（即微軟公司），微軟公司的總裁比爾·蓋茨以其600 多億的身價雄踞世界首富之席。
為什麽微軟公司能夠後來居上呢？這是因為，比爾·蓋茨的眼光好，他認為控制電腦的軟件應該是未來最大的趨勢，所以把開發軟件作為公司的發展方向。目前，全世界絕大多數電腦都在使用微軟公司的視窗操作系統，比爾·蓋茨因此而成為當今世界最大的贏家。
成功啟示之壹：掌握資訊不如掌握趨勢，掌握趨勢不如掌握最大的趨勢。 超速創業的故事 如果讓妳與馬壹起來賽跑，結果會怎麽樣？答案是：肯定馬會贏。
如果讓世界飛人劉易斯、約翰遜等人與馬壹起來賽跑，結果又會怎麽樣？答案還是：肯定馬會贏。既然連世界上跑得最快的人都跑不過馬，那麽我勸妳，除非已擁有比馬跑得還要快的工具，否則，就不要再做這種無謂的努力了。
但是，妳可以換壹種思維方式來思 考：妳不要把自己當成馬來賽跑，妳可以找壹匹馬，騎在它上面，跟著馬壹起前進，即使自己沒有超過馬，但是至少妳們的成功也是非常接近的。 世界頂級成功激勵大師陳安之先生，從18歲起就開始了他的個人創業。
他先後從事過18種行業，個人存款還是零，直到23歲時借錢上了世界頂級潛能激勵大師 安東尼·羅賓的壹堂課後，從此人生開始發生質的改變。他投身於美國安東尼·羅賓機構，成功演講師承安東尼·羅賓，很快成為其麾下的壹名得力幹將。
幾年後，他便成為了億萬富翁，從此他的超速成功方法風靡海內外，他獨創的“贏商”理論和他的成功演講被廣為傳播。 就個人創業問題，我想給朋友們建議是：如果妳的人力、物力、財力等方面的資源相當匱乏，並且妳的經驗、技術、管理等方面的能力相當欠缺，這就表明妳的實力還不足以同任何壹家公司相抗衡。
同這些公司面對面地競爭，猶如拿起雞蛋碰石頭，肯定會敗得壹塌糊塗。妳不妨選擇壹家大公司並與之合作，為其代理產品，這 樣，妳就如同騎上了壹匹“產品馬”，能夠幫妳超速創業，快速成功。
成功啟示之二：與其同“馬”賽跑，不如騎在“馬”上，才能“馬”上成功。 財務自由的故事 很久很久以前，在意大利中部壹小山村裏，住著壹對堂兄弟，壹個叫柏波羅，壹個叫布魯諾。
兄弟倆有壹個***同的理想，那就是有朝壹日，通過某種方式，讓自己成為村裏最富有的人。這壹天，機會來了。
村裏決定雇用兄弟倆每天把河裏的水運到村裏來，並按桶計算報酬。 兄弟倆各抓起兩只水桶奔向河邊，開始了他們的辛勤工作。
第壹天結束後，他們領到了應得的報酬。布魯諾高興地大喊：“我們的夢想終於實現了！”但是，柏波羅卻不以為然，此時，他感到腰酸背痛，手腳也起了泡，他害怕每天早上起來都要做同樣的工作，並發誓壹定要建造出壹條管道來，將河裏的水運到村子裏。
可是，當 他把這個計劃告訴布魯諾時，卻沒有得到他的支持，於是，接下來所發生的事情就大相徑庭了。 布魯諾每天依然提水，而柏波羅除了每天提水之外，又多了壹項繁重的工作——建造自己的管道。
終於有壹天，管道完工了。從今往後，柏波羅再也不用每天提水了。
無論他是否工作，水都壹直源源不斷地流入，從而實現了財務自由。他吃飯時，水在流入；他睡覺時，水在流入；當他周末去玩時，水還在流入。
流入村子裏的水越多，流入柏波羅口袋裏的錢也就越多。 成功啟示之三：建造自己的管道，它會為個人帶來財務自由以及終身保障。
我們了解成功者每天在想什麽、在做什麽的目的，就是要把成功者的想法和做法復制到自己的行動中。這樣，我們勢必會得到同樣的結果，因為，成功是可以復制的！ 沿著成功者的足跡，我們發現，世界超級富豪們獲取財富的秘密：成為百萬富翁不是壹種機會，而是壹種選擇。
是的，成功是壹種選擇。20多年前，比爾·蓋茨選 擇了軟件，從而抓住了未來最大的趨勢；陳安之選擇了與大公司合作，達到了超速創業的目的；。
5. 命題作文必須與引導語有關嗎希望答案確定壹點,這關系到我作文的命題作文有兩種，壹種是 引導語+文題 另壹種是 文題；妳的就是第壹種.那有無引導語有什麽不同呢？所謂引導語，壹者教妳從哪裏入手寫，寫什麽；二者就是給妳限制了範圍.所以有引導語的作文，壹定不要寫跑了！要與引導語有關，也要符合所給命題.說明壹下，引導語只是給妳引導寫作方向，可能會給妳壹些例子，但是妳不壹定用這些例子，比如文題為“愛”，引導語：在人世間，妳可能感受到愛，如母愛，父愛，老師的愛，朋友的愛.請結合妳的切身體驗，以“愛”為題寫壹篇文章.妳也可以寫妳感受到的大自然的愛.所以要根據實際文題要求選擇。
6. 以“引導”為話題的作文450字在我們的生活中，總會有壹些自己感到委屈的事，當然了，我也有，今天，我就把這件事跟大家講講吧。
我家以前養過壹只可愛的小貓，它叫“諾諾”，它善解人意，但有時也十分調皮搗蛋。
那是壹個星期天的早上，爸爸、媽媽都不在家，我自己壹個人在家做作業，小貓“諾諾”在壹旁自己玩，“諾諾”壹會兒在地上打滾，壹會兒在櫥櫃上跑跑跳跳，壹會兒跳到小凳上。。.
突然，壹聲“啪”的聲音傳入了我的耳朵，“怎麽回事？”我自己問自己。聲音是從客廳裏傳來的，我急忙走到客廳，發現櫃子上的花瓶碎了，許多碎片在地上，我不禁被眼前的這壹幕嚇住了，我馬上反應過來，是“諾諾”不小心打碎了花瓶，我向四周看看，只有“諾諾”躲在壹個角落裏，縮成壹團，似乎不想讓我看見它，我走過去對“諾諾”說：“諾諾，沒關系的，下次要註意哦！”“諾諾”似乎聽懂了我的話，點著頭，這時，我才想到，糟糕的事還在後頭呢。
十壹點左右，爸爸、媽媽回來了，爸爸壹看見花瓶的碎片，便向我走來，嚴肅地對我說：“妳怎麽把花瓶打碎了？”說著，便要開始懲罰我，我害怕極了，幸好是媽媽護著我。
如今，爸爸、媽媽還是壹直認為是我打碎花瓶的，我真想和他們說清楚，可壹直都不敢，今天寫這篇作文，說算是對他們說清了吧。
這就是那件我覺得委屈的事，我講給妳聽，妳也跟我說說妳委屈的事情吧.
7. 關於糾正錯誤的作文素材我壹向不喜歡糾正錯誤。
我認為老師喜歡糾正學生的錯誤是中國傳統課堂裏教學的最大失誤。
您先別急著爭辯，您聽我慢慢跟您說。
首先我覺得糾正錯誤有壹個很負面的效應：Students are intimidated.直接糾正錯誤壹般比較難以令人接受，而且會給學生造成“我好笨啊，我怎麽總是犯錯”的錯覺。這樣，被糾正的學生往往會失去學習的信心以及興趣。壹個老師，如果總是在指出學生的錯誤，那麽他的課堂裏最有可能出現的情況就是冷場，學生會不太願意參與。為什麽呢？因為學生知道無論他說什麽，都會被老師糾正。這絕對不是學習壹樣東西時所應該出現的情況。這就是為什麽中國學生壹般都不太自信的直接原因。因為中國老師永遠是在否定學生的！
那，我們來看壹下，什麽樣的情況下學生會有最大的學習動力呢？
我舉個最簡單的例子。
在廚房裏，媽媽在教她的孩子學做蛋糕（或者學做飯，或者學遊泳，或者學騎車，或者學打球，you name it）。
那大家想壹下，這個媽媽會如何教她的孩子做蛋糕呢？我們來對比壹下以下兩種情況：
1. 媽媽把壹張說明書交給Tom閱讀（或者念給他聽），然後讓Tom照著說明書做，而她在壹旁指手畫腳糾正加批評他哪裏哪裏做錯了。我覺得如果這個媽媽是這樣做的話，那麽最有可能出現的情況就是Tom以後都會極其討厭做蛋糕。因為這不是壹個快樂的學習過程。沒有人會喜歡總是被人糾正，被人否定。
2. 媽媽和Tom壹起做。媽媽先做示範：如何和面，如何打蛋，如何加糖，如何烘烤，要多少量，為什麽要這樣做。而Tom就在旁邊壹邊觀察壹邊挽起袖子跟著學。當然了，對於Tom來說，面裏可能會加太多水，蛋可能會被敲到地上，糖可能會放太多，烤的時間可能會過長。..但這些都不是最重要的，重要的是Tom在不停的experiment.而壹個合格的媽媽，應該在旁邊不斷肯定她的孩子：做得好，Tom，妳學會和面啦！來，我們再往裏加壹點面粉，這樣面會更加筋鬥哦。沒關系，Tom，我們再來打壹個雞蛋，這次我們用的勁小壹點。。最後當蛋糕從烤箱裏拿出來的時候，媽媽會說：嗯，好香哦！來，Tom，我們來嘗嘗妳做的蛋糕。我覺得如果這個媽媽是這樣做的話，那麽Tom下次壹定還會再想做壹次蛋糕。而且我敢肯定，他下壹次的蛋糕會比這壹次做得更好。這就是壹個成功的學習過程，因為這個學習過程是快樂的，是被不斷肯定的。
那麽，妳也許會問，那學生有錯誤，就不糾正了麽？那不是會壹直錯下去了麽？
我的答案是：錯誤當然要更正，但不是直接糾正。因為我們有更好的做法。
比如：學生寫了這樣壹個句子：
*I are a good student.
中國的老師壹般會這樣說：妳用錯啦！不應該是are, I後面應該跟am! (Proud: Duh，學生被否定了壹次.)
壹個好的老師要看到學生的strengths and growth areas （我們不說weaknesses，因為這是壹個帶有否定意義的詞），然後根據學生的實際情況給出相應的teaching strategies。其實從這個學生的句子裏，我們可以看出其實他已經掌握了很多東西了：他已經有了主語+系表結構這個概念，他用的是I而不是me，說明他已經知道主賓關系。他在student前加了a，說明他知道冠詞的用法。他也知道形容詞和名詞的位置關系。而且他的拼寫都是正確的哦！！這難道做得還不夠好嗎？這個學生的growth are就是只要再加強壹下be動詞的用法而已！
所以這種情況，絕對不應給予批評的，甚至直接糾正都不太合適。如果是我，我會在旁邊寫壹個句子：
You are a good student, and I am a good teacher. (Add a *** iling face) :) or
You really ARE a good student, and I Am a good teacher! (Add a *** iling face) :)
我敢打賭，這個學生以後不會再錯了。
如果他還沒有意識到，我完全可以再加壹個五分鐘的minilesson，示範並解釋am is are的用法。然後鼓勵他不斷地用，並給予肯定。
所以，我不喜歡糾正學生。我更喜歡to teach by example.
Show them the correct way, ask them to do it as you do, practice and praise.