怎樣培養小學生數學應用意識呢？
壹、引導學生感受數學的應用價值
1.利用生活素材進行教學，使學生認清數學知識的實用性
生活中充滿著數學，作為數學教師，我們更要善於從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己的身邊，比如教“三角形的認識”壹課，可以從學生生活中熟悉的紅領巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學生通過推拉等實踐活動認識三角形的穩定性，並運用它來解決壹些實際生活問題，如修補搖晃的椅子，學生會馬上想到應用剛學過的“三角形穩定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩當起來。這樣使學生學得容易且印象深刻，達到事半功倍的效果。在實際生活中，數、形隨處可見，無處不有。
2.收集應用事例，加深學生對數學應用的理解與體會
例如：在統計的初步認識教學中，學生搜集了自家幾個月用水的情況，通過收集、描述、分析數據的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，並做出今後用水情況的決策。既滲透了環保教育，又使學生感受到數學知識的應用。
二. 引導學生尋找數學問題
1.引導學生從日常生活中尋找數學問題
日常生活中有大量的數學問題，結合數學內容選擇壹些簡單的問題加以分析、解決，在學生認識面積後，可組織學生先討論這樣壹個問題：“居住面積的大小是根據什麽條件確定的”，接著布置壹道作業題，讓學生回家動手測量自己居室的面積。這時學生就要考慮房間的形狀，要求出面積就必須測量哪幾條邊，怎樣測量，用什麽單位，怎樣計算，是否取近似值等等。更為重要的是通過這些活動，讓學生有解決數學問題的意識，並能解決壹些簡單問題。
2.指導學生從數學內部尋找數學問題
在數學內部，學生接觸最多的問題是解答習題，而解答習題是解決問題的壹種特殊形式。在教學解決問題時教師可以從問題的角度出發，指導學生對問題正確加以理解，明確已知的條件和要達到的目標，作出合理的假設，尋求通向目標的可能途徑，確定最優的解決方案。要使學生從中養成習慣，形成技能，並遷移到其他方面，使他們擁有問題解決的意識，提高思維水平。
三. 引導學生運用數學知識解決實際問題
.引導學生聯系生活實際解決數學問題
小學生經過課堂學習能夠解決壹些簡單的實際問題，然而實際生活中的問題並非如此容易，因此要多聯系生活實際，從學生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識的實際問題或情境。
在學生學習了長方形和正方形的周長與面積後，我設計了這樣壹個練習：把學生帶到學校大操場的壹塊空地上，讓學生在這塊空地上設計壹個面積是20平方米的花壇，可以有多種圖形的設計方案。學生通過設計、計算、量度，深化了對多種幾何圖形面積的計算方法的理解，更為重要的是，在設計中，不同層次的學生都獲得了壹次難得的實踐鍛煉的機會，強化了學生的應用意識。
2.引導學生積極參與家庭中的數學實踐活動
在學生的生活中，大部分時間是與父母壹起生活的，家裏面的壹切都是離不開數學應用的。教師要引導學生積極參與家庭中的實踐活動，比如：讓學生參與家庭管理活動。讓他們回家了解家裏壹周的油、糧、副食、水、電、氣等基本生活的各項開支情況，再將搜集的數據在老師的指導下加以整理，並提出有關的問題：妳家壹周***需開支多少錢？照這樣計算，壹個月的基本開支是多少？家裏每月的收入是多少？家裏每月的結余是多少？通過這些實踐活動，促使學生從家庭這壹特殊的情境中發現數學問題，逐步養成良好的數學思維習慣，培養和強化數學的應用意識，讓學生在應用中感受數學創造的樂趣，增進學生學好數學的信心。
3.引導學生采用靈活多樣的方法解決數學問題
在教學中，教師要聯系生活實際，調動學生的知識儲備和生活經驗，積極的開展智力活動，采用靈活多樣的方法來解決數學問題。比如針對下面的生活實例：兩位老師帶46名學生去公園遊玩，公園門票成人每張10元，兒童每張5元，公園還規定購買50張以上兒童票可以實行八折優惠，讓學生想壹想怎樣買票比較合算？根據以上提供的信息，教師可引導學生設計出幾種方案，並合理選用其中的壹種。
通過這樣的教學，學生的思維會逐步變得深刻而靈活，既提高了學習技能，又增加了智慧和才幹。
總之，通過各種載體增強學生的數學應用意識，有效地激發學生將數學知識應用於實踐的積極性，加大學生體驗成功的頻率，提高他們利用數學解決問題的能力，達到“學以致用”的目的，促進學生數學素質的提高。