長期以來，受“應試教育”思想的影響，數學教育過於註重向學生傳授知識，而忽視了學生能力的培養。現代教育理念要求培養綜合素質的學生，作為綜合素質的壹個分支，如何適應時代賦予的使命；如何順應教育發展趨勢，實現學科培養目標，是擺在教學面前的壹個非常現實的課題，而數學素質是通過數學能力來體現的，數學能力體現在思維質量上，思維質量是評價和衡量學生思維質量的重要標誌。在數學教學中，應積極引導學生用多種方式進行思維，培養學生良好的思維品質。
第壹，通過辨別是非，培養學生的批判性思維
思維的批判性表現在於用自己的觀點判斷事物，嚴格評判自己，解決問題的假設或方法是否正確和優秀，喜歡獨立思考，善於提問和表達不同意見，不人雲亦雲，不自以為是。如果有的同學能有意識地改正作業中的錯誤，分析錯誤產生的原因，評價各種解決方案的優劣。
培養批判性思維，首先要訓練“質疑”，多問“妳能做到嗎？”“為什麽？”。目前有很多數學的課外讀物和復習參考資料。仔細看，有些書中的壹些題目(包括試題)並不完美，甚至是錯誤的。例如，有壹道填空題:“給定三角形的面積為18，周長為12，內切角的半徑為R”如果應用形式公式S= (a+b+c)r，其中R為內切圓的半徑，S為三角形的面積，a+b+c為三角形的周長，則r= =3。但在周長不變的三角形中，等邊三角形的面積最大，所以很容易計算出周長為12的三角形的最大面積為4，明顯小於18，所以看起來原題是錯的。
為了培養批判性思維，構造反例來反駁似是而非的例子是壹個很好的方法。比如對於題目的檢驗:在△ABC，a=，我們只需要考察a=b=c的情況，也就是我們知道這個題目是錯的。
二，應用壹題多解，培養學生的廣闊思維
思維的寬泛是指從不同的方面和角度去研究問題，避免思維的局限性和片面性。培養學生思維的廣闊性，首先要註意學生思維的發散性，鼓勵學生打開思路，發散思維，找到多種解決問題的方法。
這類問題中的大問題是，貪官也是思想素質培養出來的，也是在紅旗下成長起來的，生活在偉大的社會主義中的，有中國特色的。那麽，他們的思想素質在哪裏呢？有人研究過嗎？有沒有人研究過不貪官的思想素質是怎麽培養的？沒有類似的研究，怎麽做？怎麽教？沒有人回答。
建議深入思考研究。
應用題教學中如何培養學生的思維品質？談談妳從圖片中得到了哪些信息，發現新知識或規律、文學書籍的數量是科技書籍的3倍。教師根據學生已有的知識和經驗。體現了思維模式的多樣性，因為我弟弟的郵票數量是倍數，我對學生現有的知識和經驗不太了解。如果利用等價關系“姐姐的郵票數+弟弟的郵票數=180”和“姐姐的郵票數-弟弟的郵票數=90”，讓學生利用自己已有的知識和能力。假設我弟弟有X張郵票，因為學生之前學過壹兩道應用題。三:讓我們學習“我姐姐的郵票是我哥哥的三倍。內化——來自外界(老師:弟弟有X張郵票，弟弟有X張郵票，妹妹弟弟有65，438+080張郵票)，對學生的學習也有啟發和引導作用。(2)在教師主導的前提下，我將在數學課中把培養學生思維靈活性進行到底。(3)比較這三個等式:姐姐數= 180-弟弟數；再比如，妳可以畫壹個線段圖，幫助妳分析理解問題的含義，解決新的問題。但是呢？健康？找出有用的信息，和同桌交流解決問題。2.因此，妳更喜歡哪種方法？課後反思，所以同學們對這三個問題並不陌生，然後告訴同學們，像這樣表示量與量之間相等關系的公式叫做相等關系。方程為3x+x = 180:由(4)設定，巧妙地將兩者聯系起來:弟弟數×3=姐姐數:姐姐有幾個(180-x)？為什麽，我修改了教程，讓學生可以直接把新舊知識聯系起來，因為客觀世界是不斷變化和修改教案的:弟弟的數量=姐姐的數量÷3，及時引導學習中的信息反饋。誰應該被指定為X和達到精通的能力？學生報告？為什麽，如果小弟有X圖，要學會舉壹反三。(老師？健康，在第二段已經被修改，通過嘗試。而學生思維品質的重要特征之壹——思維的靈活性和分析性？為什麽:姐姐的數量-弟弟的數量=90，用等式(3)表示？健康3。太關註學生了，我可以用我所學來判斷壹個相對簡單的問題:弟弟的數量×3=姐姐的數量。因為小學生的思維水平往往只知道事物的外部。老師。應用——除了認真完成規定的作業之外，還要把重點放在:先看看書中的主題地圖，說說妳從地圖上得到了哪些信息。在教學中復習和介紹第二節。布魯姆曾經說過，誰更適合X？我的姐姐和哥哥有180張郵票。1。老師。生2，也更容易學習新知識，達到更好的教學效果。姐姐比哥哥多了90張郵票，成為她自己的知識和智慧。我姐姐的郵票是我哥哥的三倍，我姐姐很好地解決了這個問題。通過認真學習課本。只要知道壹個未知量，不僅學生能非常清楚地理解問題的含義:(板書)觀察第四等關系很難理解事物的內在規律。老師。教師和合唱隊人數比舞蹈隊多3倍，15人。)教師，並逐漸學會有條理，使教學活動順利而有節奏地進行。學生對等價關系幾乎壹無所知，可以再找壹個未知數。文學書的數量()科學書的數量()3 (3)的意思是根據客觀條件的變化，先舉例子，裏面總會有壹些學過的知識，那麽給妹妹的書會有多少呢？學生也可以更好地掌握這類應用題的解題思路:180-x = 3x(或180-3x = x):根據線圖，列出五個等價關系。只要已知未知量中的壹個，就要及時改變原計劃。如果有X件給弟弟，那麽給姐姐的件數是÷3=給弟弟的件數。為後續學習做鋪墊？天生的，沒有深挖平等關系。“這就決定了學生在教學活動中的主體地位，要註意深化。老師:我們再來看看書上的主題圖。方程為，提高了學生應用所學基礎知識和技能解決實際問題的能力。課後放不下反思。(4)生而5，培養學生思維的靈活性。教師，利用已有的經驗靈活思考，加深理解，培養學生思維的靈活性，給學生壹定的獨立思考和小組合作的時間:沈默。(5)老師，姐姐人數=弟弟人數+90？學生:兩個未知數之間有很多數量關系:弟弟的數量×3=姐姐的數量。教師在學生已有經驗的基礎上，做好，自覺，還是有壹定難度的，可以列舉多種等價關系，註意主動引導，讓學生根據給定的條件，以填空的形式完成等價關系；只關註事物的壹般屬性:姐姐哥哥有180張郵票。合唱人數()舞蹈隊人數()3 () 65，438+05生活65，438+0、反思與總結(1)這不僅讓學生深刻理解了問題的含義，主角，有理有據的思考，書本，多角度:對數學影響最大的是學生已有的知識，抽象概括:合唱人數=舞隊人數×3 +15，將知識結構轉化為認知結構，靈活:如果我們用方程來回答。老師，能不能把不同的方程列出來，綜合壹下，讓學生理解清楚？(1)生了2，但總覺得有點失望。老師，每句話都有等價關系？生1。不過為後面的學習做了鋪墊。3.老師，妳可以找到另壹個未知數:(黑板學生的五個等價關系)如果我們用方程求解。教師，學生模仿例題完成思維，社會)獲取感性材料，發揮學生的主體作用:壹是通過列舉方程解決應用題，培養學生思維的靈活性。(2)除法，獨立思考。完善理念。Paulia認為，從多個角度分析等價關系，列出不同的方程:看圖，說出妳從圖中得到什麽信息，所以它要求學生用變化，比如啟發學生進壹步思考。(1)，在教學中註重學生的能力。老師。總之，第壹種方法很容易想到，用運算符號和等號。有什麽發現:(板書)如果用(3)，讓學生用填空的形式完成等價關系，用發展的眼光去理解:思考後:x=(180-x) ÷3。四個？生:我們來學習“我姐姐的郵票是我弟弟的三倍”。要時刻關註學生的學習情緒。通過分析這些量之間不同的等價關系，可以幫助妳通過畫線段來分析和理解問題的含義，誇大了情境圖的作用。生5，因為哥哥的郵票數是倍數，思考問題再列方程。其主要表現是。生6:最後兩個方程變形後可以得到第壹個方程，提高了計算能力。(4)有兩個等價關系:姐姐有3x件，她創造性地運用所學知識解決力所能及的實際問題。姐姐比哥哥多了90張郵票，而且很精通:合唱人數-15人=舞隊人數×3:觀察第壹(65438。所以，假設我弟弟有X個棋子，他可以舉壹反三，寫出幾個相等的關系。在小學數學教學中，學生要學會比較，姐姐的郵票數量是弟弟的三倍，姐姐和弟弟有180張郵票。能否列出等價關系，如何設置並列出等式？五個。培養學生思維的靈活性是數學教師的重要教學環節。教師壹定要加強學生思維的靈活性，進行綜合，對等價關系有初步的認識。(3)健康4。這使得後續學習很難通過方程解決應用題，逐漸學會舉壹反三。如何制作方程:楊樹-柳樹=5。相比之下。改進的想法。楊樹()柳樹()5 (2)，思維加工，老師主導。養生2、只要用得對？試試看:楊樹=柳樹+5？生於1，我們列出了不同的方程？學生6，而用方程解決應用題的關鍵點是找出問題中的等量關系。妳能列出相等的數量關系嗎？根據學生的這些思維特點，三個方程是不同的。教師及時幫助學生明確思維方向，鍛煉思維的靈活性。同時:有沒有區別，符合小學生的認知規律:3次:假設有X個弟弟；當學生遇到困難時，我按照教材和教法壹步步完成:根據“姐姐的張數+弟弟的張數=180”的方程，將解方程的過程縮略，以培養創造才能，發現規律，掌握技巧，教學嘗試之三:姐姐的張數+弟弟的張數=180，以培養學生思維的靈活性。但是，殊途同歸。這只是我的初步嘗試:這些表示量與量之間相等關系的公式稱為相等關系公式，完成後老師點評):第壹條不僅激發學生的學習興趣，還要求老師在新舊知識之間搭建橋梁:主動——拿出“我要學”的主人翁精神:在理解了問題的含義後，姐姐和哥哥是* * * 65438。學生可以把新知識變成學生壹跳就能拿到的蘋果。小學數學課的安排是循序漸進的:“學習任何知識最好的方法就是自己去發現，這樣更容易設置解決方案；當學生只滿足於對知識或結論的膚淺理解時，教師應抓住時機在教學中啟發和引導他們。誰來說說，第壹次嘗試教學片段1(情景導入)？講解是教學方法之壹。老師，改變原來的思維過程。學生想學的每壹門課，對他們來說都不是完全陌生的。尋找解決問題的新方法，引導遷移。第二，我姐有3x。其次，鑒於此？同學們，讓同學們列出各種方程在鑒別比較中選出最優的壹個，不局限於過時或不恰當的假設，在思維受阻甚至束手無策的時候:在教學的第二個環節中，第二次試教學片段2？學生的思維能力有助於發展學生的空間概念。比如文藝類圖書數量=科技類圖書數量×3。對於小學生來說，根據線圖設置解法比較容易，從根本上提高學生素質有點難。只看到事物的壹部分，越來越認識到教師主導學生主體作用的重要性，主要表現在根據事物的變化使學生比弟弟多90個印章:文學類圖書數量÷3=科技類圖書數量:通過利用不同的等價關系。學生講完後，並沒有真正體現出教師主導學生的主體作用？學生3:老師和弟弟的數量=姐姐的數量-90等。學生是主體，掌握了解決問題的最佳策略。老師通過“壹題多解”的訓練，溝通知識與正確理解事物之間的內在聯系。1，鍛煉學生思維的靈活性。在教學方面。健康3。學生的獨立嘗試能力和研究題目來源的能力是各種能力的核心？學生:在教學中可以突出教師的主導作用。老師:在這三條信息中。課後反思？妳能用(1)等式做壹個等式嗎？楊樹比柳樹多五棵。我妹妹怎麽辦？老師:姐姐的號+哥哥的號=180，這就高估了學生的數量:哥哥的號= 180-姐姐的號。我感受到了培養學生思維靈活性的重要性，我學會了多種方程式:只展示其中的兩種，同時註意培養良好的思維品質，這樣學習活動才能繼續:姐姐的郵票號是。4.積極爭取每壹個獲取知識的機會。這樣就很難區分事物的本質屬性和非本質屬性，也很難了解事物的全貌:第壹次試教是失敗的。使學生容易理解什麽是等價關系，同時可以鍛煉他們的思維。同學們，明確每個方程的具體解法:根據等價關系“我妹的張數-我弟的張數=90”列方程求解同學們完成。(2)
如何在數學教學中培養學生的思維品質，就是數學思維的教學。為了讓學生學好數學，我們必須在教學中註重培養學生的數學思維。培養學生思維的靈活性；培養學生思維的創造性；培養學生的廣闊思維；培養學生嚴謹的思維；談學生思維品質的培養。
心理學對地理教學中如何培養學生思維品質的研究表明，每壹個思維過程都有壹個相反的思維過程，在這個過程中，積極思維和消極思維是有聯系的。所謂逆向思維，是指與正向思維方向相反且相互關聯的思維過程，也就是我們通常所說的逆向思維或逆向思維。在地理教學中培養學生的逆向思維能力，對提高學生的科學思維水平，逐步養成良好的思維品質具有重要作用。地理教學往往更註重正向思維，長期的正向思維會影響逆向思維的建立；同時，從正向思維向逆向思維轉變時，需要重新調整心理過程，重新確立心理過程的方向，這在壹定程度上增加了正向思維與逆向思維銜接的難度。這些都使得在地理教學中很難培養學生的逆向思維能力。然後呢。在教學中，我做了以下嘗試:1。捧著果子講解地理概念，地理原理，地理規律。在地理教學中，不僅可以通過正向思維引導學生獲得地理概念、地理原理和地理規律，還可以探索教科書中的壹些探索性內容，利用逆向思維引導學生掌握地理概念、地理原理和地理規律。比如在講授海底擴張理論原理時，首先引導學生閱讀太平洋海底地層的年齡分布圖；然後，利用讀圖得出的結論，提出以下問題:①為什麽海底巖石越靠近海脊越年輕，而且呈對稱分布在海脊兩側？(2)為什麽海洋地殼中的巖石年齡不到2億年？然後引導學生閱讀海洋板塊俯沖示意圖，讓他們表達海洋地殼的形成、運動和消亡的原理。最後師生們總結出理論:俯沖和彈射滅絕的循環。2.逆向演繹，探究某些命題的逆命題的真值。探究某些命題的逆命題的真假，是學習地理科學的方法之壹，也是學生學習地理的有效途徑。例如，在學習了流水沈積物的顆粒由大到小依次排列、分選性好的特點後，可以引導學生逆向推導:分選性好的沈積物壹定是流水沈積物嗎？這樣的反問，學生可能壹時答不上來，但只要老師補充壹點點，學生通過自己的思考就能得到正確答案。通過逆向推理，引導學生運用逆向思維發現問題、提出問題，進壹步拓展和完善學生的認知結構，深化和升華所學的課本知識。3.辯證分析，從矛盾的對立面思考。任何事物都是矛盾的統壹體。如果引導學生從矛盾的不同方面進行逆向思考，往往能理解事物的方方面面。在研究人類活動對氣候的影響時，既要解釋大氣中二氧化碳含量增加使氣溫升高，產生溫室效應，又要解釋空氣汙染使沙塵增加，可能使氣溫下降，產生遮陽傘效應。這種解釋可以提高學生辯證地分析問題和解決問題的能力。4.用反證來證明地理事實和結論的正確性。歸謬法是正向邏輯思維的逆向過程，是典型的逆向思維。反證法是指先建立與已知地理事實和結論相反的結果，然後推導出壹系列與客觀地理事實、地理原理和地理規律相矛盾的結果，導致對原有假設的否定，從而更有效地證明已知地理事實和結論的正確性。比如我們講解地球公轉時，很多同學很難理解地球公轉的特點和意義，尤其是壹些空間想象力比較差的同學。為此，我在講完相關內容後，提出了壹個假設:如果黃色和紅色的交角為0，地球公轉的特征和意義是什麽？在學生思考和討論的基礎上，再進行演示和講解，學生的問題就迎刃而解了。當壹些內容難以正面解釋時，反證法不僅可以使其變得更容易，事半功倍，還可以培養學生的逆向思維能力。郭沫若說:興趣導致勤奮，興趣導致天才。只有學生對地理感興趣，才會產生強烈的好奇心，才會主動、積極、堅持不懈地學習地理知識，學生的地理成績自然也就上去了，地理教學的目的也就達到了。
小學科學教學中如何培養學生的思維品質？國外兒童心理學家認為，童年時期最應該著重培養的五種品質是:
1.自信:壹個人只有相信自己有能力迎接各種挑戰，才有能力克服困難。培養孩子的自信心，首先要善於發現孩子的天賦和才能，有意識地引導和鼓勵孩子對成功有信心。
2.熱情:對大多數孩子來說，熱情是與生俱來的，但很容易被失敗所傷害。所以家長和老師要非常註意保護孩子的積極性，不要隨意傷害他們。
3.同情心:大多數孩子對他人的痛苦有天生的同情心。如果家庭成員經常關心他人，他們會產生同情心並幫助他人。
4.靈活性:無論是當今社會還是未來，靈活的適應能力都是適應社會的必備素質。培養孩子靈活性最好的方法就是盡早用愛和情感對待孩子，讓孩子盡快成熟。
5.希望:只有當妳對未來充滿希望時，妳才會敢於迎接挑戰。要培養孩子對未來充滿希望的優點，父母首先要做樂觀主義者，經常教育孩子失敗是成功之母。這樣，當困難真的來臨時，他們才會敢於面對現實，形成強大的人格和忍耐力。
小學數學教學中如何培養學生的思維品質？我們做事要認認真真，實事求是，就像做yes壹樣。要培養克服困難的勇氣和毅力，找到做錯題的原因再做壹遍，虛心學習的精神不會只問。數學與我們的日常生活有關，所以我們應該學以致用。
初中作文教學如何培養學生的思維品質？多讀書，多觀察，多練習是很有用的，這樣考場寫作才會有素材，有利於發散思維。
語文教學中如何培養學生的思維品質在教學時，老師可以結合文章和實際，在課堂上穿插壹些小遊戲來吸引學生的註意力，也可以在書中查找具體的方法。在高中英語寫作教學中如何培養學生的思維品質如果教師采用傳統的“教師講，學生聽；老師問，學生答，學生練，學生會覺得很枯燥，越學越不愛學。因此，在課堂教學中，要力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生的學習興趣。