教師應該讓孩子們能夠自主地參與區域活動，結合中班幼兒實際水平、需要，靈活選擇，並進行創造性地指導，讓孩子們能真正的投入區域活動的快樂。
1、營造動態、舒適的環境
幼兒對新奇的環境總是充滿好奇感的。作為老師，需要聯系幼兒的年齡特點、季節的變化以及實際的教學活動的開展中，為幼兒的活動提供充足的機會，盡可能確保幼兒在區域活動中能夠有更多的活動機會，幼兒參與的主動性和積極性得到了保證，能夠自主的去發現、認識和解決問題。
2、提供各種類型的操作材料
在選擇操作材料時，可以聯系幼兒的發展水平和規律進行放置。可以根據同壹個教育目標，提供出各種素材類型，比如說，為了能夠讓學生認識更多的動物，可以選擇在飼養角飼養動物，在固定區域設置動物的圖片，在益智區的位置將這些動物按照某種特征進行分類。
這樣幼兒擁有了自主選擇的權利和自由支配的空間，他們能夠按照自己的想法，獨立的開展活動，很多的幼兒能夠在活動中感受到成功的快樂，也積極推動了幼兒自主性的形成。
3、鼓勵幼兒在區域範圍中主動探索
老師會在各個活動區域給學生提供豐富的素材，為學生自主能力的提升創造良好的環境氛圍，將學生的手腳解放出來，讓學生能夠自覺主動的去學習。比如說，可以設置科學區，在其中放置可以變化的顏色的材料，學生將自己喜歡的顏色放在壹起混合，之後會變出新的顏色。
4、鼓勵幼兒自己去探索、發現、思考
區域活動寬松，自由，幼兒選擇性大，老師指導也較為靈活。老師可以較多地采用間接指導的方式，它可以是語言的，也可以是行為的。當孩子在活動中遇到困難或障礙時，應讓他們自己先嘗試著解決，老師可以通過壹些暗示的方法，使之受到啟發。
5、師生互動，創設良好的氛圍
幼兒期幼兒的無意註意占主導地位，因此在區域活動中，創設輕松、愉快、自由的氛圍，能引起幼兒的有意註意，使他們的創造力、想象力得以發展，從而更好地主動活動。如，幼兒在擺弄時，老師假裝自己沒做過，不會做，邊研究邊動手按步驟壹步步地做。
有的幼兒會受到老師的影響，學起老師的樣子。在這個過程中，教師用的不是語言來指導，而是重點采用了師生同步的行為指導，使孩子們覺得老師是他們的玩伴，***同享受活動的樂趣，活動的氣氛就很輕松。