導語：好的導語像磁石，能把學生分散的思維壹下子聚攏起來;好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。我們要創造科學有效的導人形式，就必須把握課文的特點，根據學生好奇心理，運用喜聞樂見的導人形式導人新課。
小學語文課堂導入方法與技巧壹、實例導入
在學生的生活世界中，有許多學生熟悉的自然事物、社會事物。教師要聯系學生實際、善於挖掘生活中的素材，把貼近學生生活的例子當作新課導入，既能引起學生的興趣和***鳴，又利於調動學生積極思維。例如，在學習《小壁虎借尾巴》壹課時，教師在上課前準備好幾只壁虎讓學生觀察，然後再拿出已經斷了尾巴的小壁虎進行比較。學生驚奇地說：?壹只壁虎的尾巴斷了教師馬上因勢利導：?這只小壁虎的尾巴斷了以後，它怎麽辦呢?由此引入課文，成功地激發了學生急切的求知欲望。
二、問題導入
教學過程是壹種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。思維永遠是從問題開始的。因此，在教學開始，設計符合學生認知水平、富有啟發性的問題，引導學生明確本課學習的目標、研究的主題。例如，小學語文《飛奪瀘定橋》壹文，教師根據課題及課文內容設計問題：紅軍為什麽奪瀘定橋?飛奪瀘定橋?題目中?飛?奪?究竟是什麽意思?我軍為什麽要飛奪瀘定橋，他們是怎麽?飛奪?的?教師提出的問題，學生也很想知道，這樣他們就自然會帶著問題到文中去尋找答案，從而激發了學生學習課文的積極性。
三、故事導入
在人類的發展史中曾發生過許多妙趣橫生的故事，而小孩子都愛聽故事。教師要根據教材內容的需要，選擇故事片段或小故事進行導入。例如，講授《田忌賽馬》壹課時，先演示《司馬光砸缸》動畫，看後讓學生說說感受。然後教師小結：這些故事說明了?以智取勝?的道理。接著導入新課。同學們，妳了解我國古代的賽馬嗎?妳知道賽馬不僅體現了馬的實力，還體現了人的智慧嗎?以妙趣橫生的故事導入課堂教學，不僅可以吸引學生的註意力，還可以培養學生的思維方法。
四、多媒體演示導入
教師根據課文內容的特點借助與之緊密聯系的歌曲、視頻、動畫作為課堂導入，這種方法既能讓學生在情感上引起***鳴，又可以活躍氣氛，使他們在寬松的氛圍中學習，從而創設壹種和諧的教學環境，營造壹種熱烈的課堂氣氛，激發學生的學習熱情。如，教壹年級教材《快樂的節日》時，可播放歌曲導入課文。如教課文《草原》時，首先播放音樂《美麗的草原我的家》，同時播放圖文並茂的草原視頻畫面，並請學生說說自己的體會。在學生的贊美聲中，教師引入課題，激發學生的學習興趣。
五、文本類導入法
語文的學習就是感受文本、體會文本的過程，緊扣文本進行導入，指向性更加明確，效果也很明顯。文本類導入有以下幾種：
(壹)釋題導入法
分析課題導入法就是解釋題目中關鍵性的字詞並由此而推演、生發，引導學生學習課文。標題就像文章的?窗口?，往往與內容有著緊密聯系，從標題導入課文，能讓學生抓住重點，把握中心。比如教《小石潭記》時，可讓學生思考：?小?石?潭?文中如何表現?學生就直奔主題開始思考，學習目的十分明確。
(二)文學背景導入法
有些課文，由於寫作年代較早，內容與學生生活相去甚遠，學生感到生疏，難於理解。對這些課文，就可以通過介紹背景來導入新課，這有助於學生學習課文，也利於學生理解課文，豐富學生的知識，開闊他們的視野。在教《囚綠記》時，由於寫於半個世紀前，學生不太能理解作者對?綠?內在品質的佩服，所以我上課伊始就介紹當時?孤島文學?這壹背景，作者當時就是自告奮勇留在上海的文藝工作者之壹。《囚綠記》就寫於抗戰前期(1938年)?祖國蒙受極大恥辱的時候?，由此他懷念起壹年前暫住北京時，窗外的壹樹常春藤。學生接下來理解文本就容易了。
總之，導入是壹種教學藝術，雖然有壹定的'方法，但無定式，而且是在不斷變化的。導入的精妙，關系到壹節課成功與否，這其中的奧妙還要我們在實踐中探索、總結，只有巧妙地引出，才能讓學生更好地領略語文的勝景。
六、創設情境導入
學生的學習不僅僅是認知的參與，更需要情感的投入，教師要給學生創設壹定的情境，讓他們在不知不覺中走入學習的殿堂。創設情境，既渲染課堂氛圍，又激發學生興趣。如教學《賣火柴的小女孩》這課時，可以這樣導入：?同學們，大年夜對妳們來說，是多麽美好啊!可是在另壹個社會裏，卻有壹個小女孩，在又黑又冷的大年夜裏光頭赤腳，手拿壹把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著。?教師富有情感的言語，把學生的思想感情帶入了文中所描述的悲慘情境中，引起學生內心世界的強烈***鳴，促進了課堂上學生情感與文本的交流效果。
總之，導入新課的方法很多，但導入新課時教師壹定要根據既定的目標來精心設計，從學生實際出發，符合教學內容，要從課型的需要入手，否則就起不到激發學生興趣、引人入勝的作用。