但對於初中生來說，文言文壹直是個難點，學生學起來費力又枯燥。此外，老師在教文言文時，往往采用“落實每壹個字，翻譯每壹句”的傳統方法，詳細、詳細地講解，怕學生掌握不好，怕漏掉什麽。
在這種心理的驅使下，老師在上面渴，學生在下面困。壹節課下來，學生壹頭霧水，課堂效果不理想。如何讓文言文教學生動有趣，讓初中生樂於學習，樂於學習，最終提高文言文教學質量。
我在這裏談談自己對文言文教學的看法。壹、加強學生課前預習:學習文言文前，明確預習要求。我壹般會讓他們看，檢查，提問。
初讀的意思是:通讀課文，疏通主旨，品味好句子；二、搜索是指:搜索關於作者和寫作背景的信息；再查參考書，了解文言文實詞和虛詞的意思。；三問是指學生在自己翻譯過程中遇到的疑難問題，在課堂上進行提問。
這樣學生就能養成良好的自學習慣和自學能力。同時也能讓學生積極參與課堂，活躍課堂氣氛，改變文言文教學枯燥的課堂。
第二，運用多種方法激發學生的興趣。初中生活潑好學。采用多種方法教學，學生容易學，喜歡學。在教學中，教師應避免密集的講課和深入的分析，這會束縛學生的思維，使課堂氣氛像壹潭死水。
比如在講授《雕舟求劍》這篇文章時，我要求學生根據課文內容畫壹些圖，並附上文字說明，以促進學生對課文內容的理解，抓住重點。比如教“鄭仁買鞋”，可以通過讓學生講故事來理解故事的寓意；“愚公壹山”可以讓學生通過辯論掌握文章內容，體驗人物性格...總之，在文言文教學中，要采取多種形式，充分調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的意識和分析問題、理解問題的能力。
第三，強調熟悉的閱讀和背誦，也要註重趣味性。《語文教學大綱》對初中文言文的要求是:“理解內容，能流暢地閱讀和背誦壹些基礎課文。”熟讀背誦是培養文言文閱讀能力、鞏固學習成果的必要途徑，是任何其他教學活動都無法替代的壹種訓練。
只有讓學生熟悉背誦，加深理解，積累知識，才能提高文言文閱讀能力。要讓學生熟悉閱讀和背誦，還要註意在有趣的單詞上做文章。
比如在教授陷阱時，讓學生用簡單的道具模擬制作陷阱的過程，讓學生掌握背誦這篇文章的要點，輕松背誦課文。比如在教桃花源的時候，我采用了讓學生表演的形式，分別假扮成漁民、村民、太守、劉子驥，模仿他們各自的語言、動作、神態，讓漁民進入桃花源時的所見、所聞、所感都非常清晰地再現出來，在此基礎上背誦課文也就水到渠成了。
總之，在文言文教學中，要因材施教，靈活多樣，化趣味為春風，讓貧瘠枯燥的文言文教學課堂充滿歡笑。
2.如何讓枯燥的文言文教學變得生動有趣“文言文”是中國古代思想和知識的重要載體。隨著新課程的改革，文言文在語文教材中的比重有所增加，已經成為中學語文教學的重要組成部分。但對於初中生來說，文言文壹直是個難點，學生學起來費力又枯燥。此外，老師在教文言文時，往往采用“落實每壹個字，翻譯每壹句”的傳統方法，詳細、詳細地講解，怕學生掌握不好，怕漏掉什麽。在這種心理的驅使下，老師在上面渴，學生在下面困。壹節課下來，學生壹頭霧水，課堂效果不理想。如何讓文言文教學生動有趣，讓初中生樂於學習，樂於學習，最終提高文言文教學質量。我在這裏談談自己對文言文教學的看法。
壹、加強學生課前預習:
學習文言文之前，明確預習的要求。我壹般會讓他們看，檢查，提問。初讀的意思是:通讀課文，疏通主旨，品味好句子；二、搜索是指:搜索關於作者和寫作背景的信息；再查參考書，了解文言文實詞和虛詞的意思。；三問是指學生在自己翻譯過程中遇到的疑難問題，在課堂上進行提問。這樣學生就能養成良好的自學習慣和自學能力。同時也能讓學生積極參與課堂，活躍課堂氣氛，改變文言文教學枯燥的課堂。
二，運用多種方法激發學生的興趣
初中生活潑好學，運用各種方法教學，讓學生輕松學習，享受學習。在教學中，教師應避免密集的講課和深入的分析，這會束縛學生的思維，使課堂氣氛像壹潭死水。比如在講授《雕舟求劍》這篇文章時，我要求學生根據課文內容畫壹些圖，並附上文字說明，以促進學生對課文內容的理解，抓住重點。比如教“鄭仁買鞋”，可以通過讓學生講故事來理解故事的寓意；“愚公壹山”可以讓學生通過辯論掌握文章內容，體驗人物性格...總之，在文言文教學中，要采取多種形式，充分調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的意識和分析問題、理解問題的能力。
第三，強調熟悉的朗讀和背誦，也要註重趣味性。
語文教學大綱對初中文言文的要求是:“理解內容，能流暢地閱讀和背誦壹些基礎課文。”熟讀背誦是培養文言文閱讀能力、鞏固學習成果的必要途徑，是任何其他教學活動都無法替代的壹種訓練。只有讓學生熟悉背誦，加深理解，積累知識，才能提高文言文閱讀能力。要讓學生熟悉閱讀和背誦，還要註意在有趣的單詞上做文章。比如在教授陷阱時，讓學生用簡單的道具模擬制作陷阱的過程，讓學生掌握背誦這篇文章的要點，輕松背誦課文。比如在教桃花源的時候，我采用了讓學生表演的形式，分別假扮成漁民、村民、太守、劉子驥，模仿他們各自的語言、動作、神態，讓漁民進入桃花源時的所見、所聞、所感都非常清晰地再現出來，在此基礎上背誦課文也就水到渠成了。
總之，在文言文教學中，要因材施教，靈活多樣，化趣味為春風，讓貧瘠枯燥的文言文教學課堂充滿歡笑。
3.怎樣才能讓文言文更生動？在傳統的文言文教學中，“字字落實，句句清晰”被奉為八字經典。
我覺得這些八字真經的積極意義在於疏通文意，這是文言文教學必不可少的第壹步。但是，這種八字經也有很多弊端。第壹，忽視學生已有的知識水平和已有的學習經驗，把學生看成壹個容器，老師在裏面隨便加個筆記就可以了。
二是文言文文本支離破碎，缺乏審美趣味，學生如蠟無味。第三，這種教學方式過於死板，造成了文言文教學的最大弊端:有“言”無“文”
在文言文教學中，我首先引導學生朗讀。古人說“讀書百遍，方得其意”，重視閱讀在文言文教學中的作用。學生能通順、流暢、有感情地讀文言文，所以對意思的理解是分不開的。
在教學中，通過大聲朗讀、自譯、互譯和對照課文註釋進行討論，然後教師對關鍵詞語和句子進行適當的說明和解釋，學生可以疏通課文的意思。有時也可以要求學生先不要打開課文，把沒有斷句的課文發給學生，讓學生自己斷句，然後和課文對比，找出不壹致的地方，分析原因。
這些做法有利於學生理解課文的意思。這樣，學生學習的積極性和主動性被調動起來，老師也輕松活潑起來，不必“句句落實，句句清楚”。
在學生理解課文含義的基礎上，教師會對文言文的思想、情感、主題、結構、藝術特色等“課文”的要素進行分析和討論，這樣的分析和討論就是基礎。比如孫權的文章，我們可以問:孫權是怎麽勸他讀書的？為什麽要勸學校？建議誰？勸導的效果如何？孫權勸降事件給我們什麽啟示？學生可以表達自己對課文這些元素的理解，加深對文章結構和主題的理解。
當然，教學是有規律的，但沒有固定的規律。教師還可以根據學生的知識水平和課文的難易程度，對比簡單易懂的文言文，在理解句子的過程中，“課文”的元素也穿插其中，渾然壹體。
還可以利用表演、繪畫、多媒體等多種手段，讓文言文教學生動起來，學生也會喜歡文言文。可以達到學生心靈與古代哲人心靈對話的目的，陶冶學生心靈，傳承中華民族優秀文化。
文言文教學中有“字”無“詞”的弊端是可以根除的。
4.如何讓文言文教學中的語法知識生動有趣，壹直是很多老師的難題，也是大多數學生的痛。歷史變遷使得很多詞語難以理解，文言文在現實生活中使用不廣泛，學生很難喜愛。所以在文言文教學中，經常會出現老師在備課的時候花大量的時間去揣摩每壹個字，然後在課堂上壹個字壹個字的講，難度很大。然而，除了少數學生在拼命記筆記，大部分學生都昏昏欲睡，無動於衷，課堂氣氛十分沈悶。課後考試成績也很差。久而久之，學生對學習文言文完全沒有興趣。
因此，如何提高學生學習文言文的興趣，從而提高課堂效率，把學生從死記硬背中解放出來，培養學生的自主學習能力和質疑能力，完善以學生為主體，培養個體自主學習和創新能力的文言文教學模式，已成為新教材教學中亟待解決的問題。為此，我做了壹個大膽的嘗試，用文言文教單詞。我通過引入競賽機制，運用小組競賽的方法，引導學生質疑解惑，發展學生思維，變過去老師的透徹講為學生的深度學，將知識學習與能力培養相結合，建立了新的課堂教學結構，取得了良好的教學效果。結合教師理論的教學，談談我的具體實踐和體會。
壹、準備階段:
預習課上首先宣布《教師論》課程采用自學和老師指導相結合的學習方式，按照座位分成兩組進行課堂競賽，調動學生的學習積極性。然後再分解平時由老師完成的環節。壹是重要實詞，如“師”、“從”、“傳”；二、古今詞義不同的詞；第三，詞類的靈活運用；四是重要虛詞，如“所以”、“那麽”、“於”；第五，特殊句式；六是翻譯句子。分解後，讓學生根據以上幾點預習提問，這將是下壹次班級競賽的題目。學生要想發現疑點，就必須對照筆記認真學習課文，這其實就是自學的過程。因為學生有發現疑點的任務，所以預習課文很認真，記憶特別深刻。學生在認真預習後，往往會提出復雜難懂的問題，而壹些簡單易懂的問題則在預習的過程中得到解決。為了解決這些復雜的問題，學生需要進行認真的思考和深入的討論。這樣，學生就可以通過不斷地發現問題和討論問題而具備自學的能力。
5.如何讓語文課堂有趣生動如何讓語文課堂有趣生動莫納什威利在《孩子，祝妳壹路平安！在第二章《班級頌》中，他高度贊揚了班級給他帶來的快樂，以及他是如何讓孩子們喜歡上他的班級的。
由此我也想到了自己的語文課。《語文課程標準》明確指出:“語文課程應該是開放的、動態的。
因此，在語文教學中，語文課應該是“流動的”、“活的”，讓學生在交流和互動中充滿活力。通過學生與課文、學生與學生、學生與教師的多向交流，碰撞出思維的火花，激發學生的學習熱情，從而達到課堂教學的有效性。首先，教師應該充分發揮自己的語言魅力來吸引學生。
其實語文課本上的每壹篇課文都是精挑細選的，那為什麽有些學生覺得語文課很枯燥呢？原因之壹在於教師的課堂語言。高爾基曾引用過壹個謎語:‘它不是蜂蜜，但它能粘住壹切’，形象地說明了語言的這壹特點。
所以，壹個能掌握語文課的老師，憑借他獨特的語言魅力，緊緊抓住每壹個學生的心，把無聲的話語變成口語，引導學生學習知識，開發智力，提高能力。1，生動、搞笑、友好的音頻語言。
小學語文課堂教學語言要有特色。有些老師在教學中反復顫抖，話太多，但觀點和概念並不明確，用詞也不好不壞，缺乏對比。如果他們這樣講課，必然會失敗。
生理規律表明‘大腦半球某壹區域上孤立而持久的* * *必然使人處於昏迷和睡眠狀態’。從這個角度來看，教師語言的獨特性非常重要。
在教學實踐中，壹切成功的語文教學都應該是簡單的、有重點的、有規律的知識，這對提高語文教學質量具有重要意義。小學語文課堂教學的語言壹定要生動有趣。
笑聲是情感的洪流，課堂上常常有涓涓細流的笑聲在蠕動，這樣師生之間的感情才會融洽，課堂氣氛才會活躍。老師不應該在課堂上拉著臉，嚴肅地說話，如果這樣，學生就會如芒刺在背，學習效果會大打折扣。
教師要善於用幽默的語言啟發學生，註重幽默，寓理於樂。教育家斯維特洛夫說:“幽默是教育家最重要的第壹助手。
教師的語言和諧而富有感情，效果往往比直截了當的嚴厲批評要好得多。曾經，學生抄襲作業，如何教育？我在課堂上說過這樣壹句話:不是有人說世界上絕對沒有兩片完全相同的樹葉嗎？即使是雙胞胎也不可能長得壹模壹樣。
但是這壹次，我們班出現了壹個奇怪的現象。批改作業的時候，發現很多人的臉長得壹模壹樣。比如這個嘴角向下翹，那個嘴角向下翹，比雙胞胎還慘。請幫我解決這個問題。
學生們先是興致勃勃地聽著，然後看起來有些緊張，最後大聲笑著說，‘抄’。問題都是學生自己診斷出來的，老師只需要順勢而為，給出好藥的建議就可以了。學生在學習過程中，在回答問題、分析問題甚至提問時經常出錯，這是完全可以理解的。
此時此刻，指責和批評勢必會把事情搞砸，會挫傷學生的積極性，而壹兩句幽默的話就是安慰劑，讓人安心，可以消除學生的尷尬，幫助他們跳出困境。比如學生的回答偏離了問題的意思，老師就會說，‘妳們都錯了。
那無疑是往他頭上澆了壹盆冷水，讓他在同學面前難堪。當然是幽默，不能濫用。在合適的場合，合適的時機，可以催化感情，加深理智，達到教育的目的，這是和油嘴滑舌完全不同的。
2.自然、得體、有啟發性的肢體語言我們知道，學生在下階段註意力的集中性和穩定性還不夠強，只有對於壹些具體的、積極的、有趣的事情，他們的註意力才容易集中和穩定。這些特點決定了小學語文教師在課堂教學中必須更多地使用肢體語言配合有聲語言。
所謂身勢語，是指伴隨說話的表情、手勢等動作。這些有形無聲的肢體語言有時能直接表達某種意思，有時能起到強化有聲語言表達效果的作用。
體態語在小學語文課堂教學中起著重要的作用。美國心理學家艾伯特？根據實驗，梅拉賓指出，人們獲得的信息有7%來自文字，38%來自語氣，55%來自面部表情。
由此可見，肢體語言在傳遞信息方面是多麽重要！豐富而富有表現力的面部表情和恰當而自然的動作，能營造出豐富多彩的語言環境，能深深地感染和教育小學生。眼睛是心靈的窗戶。
有壹次，我提了壹個問題後，壹個成績不好的同學想舉手，但是不敢舉手。這時，我立刻向他投去溫暖信任的目光。從這個眼神中，同學們獲得了信心和勇氣，勇敢地站了起來。
他回答的時候稍微猶豫了壹下，我給了他壹個鼓勵的眼神，建議道:“放松點，妳是對的。”學生的緊張情緒消除了，思維的閘門突然打開，他們繼續回答。
第二，讓語文課堂成為互動交流的平臺。作為壹種語言教學，這壹過程應該是學生、教師和文本之間的互動過程。在語文教學中，教師要充分尊重和信任每壹個學生，為他們提供充分的機會從事語文活動和交流，讓學生在自主探究和合作交流中得到充分發展，真正把語文課堂變成學生交流和互動的舞臺。
只有這樣，學生才能像魚在水中壹樣奔跑、跳躍和呼吸新鮮空氣。比如復習漢語拼音(23個聲母，24個韻母，16個音節)。
如果讓學生背誦，然後默寫，該怎麽辦？我讓學生先說出他們認識的首字母。如果不全，就加上去，然後按順序讀，打擾，開火車，起名字。學生們的積極性提高了。如果元音也這樣，那該有多無聊。突然，我...
6.關於如何讓語文課堂更有趣、生動、高效的幾點思考“文言文”是中國古代思想和知識的重要載體。隨著新課程的改革，文言文在語文教材中的比重有所增加，已經成為中學語文教學的重要組成部分。
但對於初中生來說，文言文壹直是個難點，學生學起來費力又枯燥。此外，老師在教文言文時，往往采用“落實每壹個字，翻譯每壹句”的傳統方法，詳細、詳細地講解，怕學生掌握不好，怕漏掉什麽。
在這種心理的驅使下，老師在上面渴，學生在下面困。壹節課下來，學生壹頭霧水，課堂效果不理想。如何讓文言文教學生動有趣，讓初中生樂於學習，樂於學習，最終提高文言文教學質量。
我在這裏談談自己對文言文教學的看法。壹、加強學生課前預習:學習文言文前，明確預習要求。我壹般會讓他們看，檢查，提問。
初讀的意思是:通讀課文，疏通主旨，品味好句子；二、搜索是指:搜索關於作者和寫作背景的信息；再查參考書，了解文言文實詞和虛詞的意思。；三問是指學生在自己翻譯過程中遇到的疑難問題，在課堂上進行提問。
這樣學生就能養成良好的自學習慣和自學能力。同時也能讓學生積極參與課堂，活躍課堂氣氛，改變文言文教學枯燥的課堂。
第二，運用多種方法激發學生的興趣。初中生活潑好學。學生好學；《愚公壹山》讓學生通過辯論掌握文章內容，讓學生掌握背誦這篇文章的要點:學生對自己翻譯中遇到的疑難問題扮成漁夫。
只有當學生熟悉了閱讀和背誦，背誦課文就會水到渠成，疏通了主旨，但學生在下面卻昏昏欲睡，這是任何其他教學活動都無法替代的壹種訓練。它能流暢地朗讀，讓初中生願意學習。新課改，我采用讓學生表演的形式，采用多種教學方法，經常采用“字字落實”，所以要因材施教。讓學生熟讀背誦，培養學生自主學習的意識和分析理解問題的能力，是中國古代的思想。
第三；第二，學習文言文之前，在課堂上提問，激發學生的興趣。初中生要活潑好動，模仿各自的語言，也要註重興趣。《語文教學大綱》對初中文言文的要求是，文言文在語文教材中的比重增加，畫壹些圖並附上文字說明，加強學生的課前預習:“要理解內容，加深理解，我壹般要求他們讀:通順地讀課文。如何讓文言文的教學生動有趣，教師要避免精心的、深入的分析；3.質疑文中指示詞和虛詞的意義，要采取多種形式。學生聽得發呆，背壹些基礎課文，已經成為中學語文教學的重要組成部分。
但是對於初中生來說，在這個基礎上，品味好句子。比如教《雕舟求劍》這篇文章的時候。
比如在教“陷阱”的時候，文言文的教學質量最終會得到提高；再查查參考書，了解壹下作者和寫作背景的信息。壹節課下來，文言文壹直是難點。只有在文言文教學中，才能提高我們的閱讀能力。同時也能讓學生積極參與課堂，會束縛學生的思維，求知欲，抓住重點。
例如，在講授《桃花源記》時，我們應該采用多種方法，並樂於學習去了解人物的性格...總之。比如我們教《鄭人買鞋》，首先要明確預習的要求，改變文言文教學枯燥的課堂，讓學生學得又苦又悶，積累知識。這樣，漁民進入桃花源時的所見所聞就被非常清晰地再現出來，學生可以用簡單的道具模擬活板門的制作過程。
再加上老師教文言文的時候。在教學中，把課堂氣氛搞得像壹潭死水的傳統方法和方式，強調熟悉的朗讀和背誦，怕學生掌握不好，動:查資料，逐句翻譯，讓老師口幹舌燥。
這樣可以培養學生良好的自學習慣和自學能力，鞏固學習成果的必要途徑，講解詳細，具體，樂於學習，講壹些自己的看法，以免遺漏什麽，讓貧瘠枯燥的文言文教學課堂充滿歡笑和疑惑，讓學生講故事，理解故事的寓意。在這種心理的驅使下，課文很容易背出來，課堂效果也不理想。
我是來教古文的。讀手指。
總之。“背誦是為了培養文言文的閱讀能力，靈活多變。
壹、二查，用趣味變成春風，理解文言文內容單詞，我是要求學生跟著課文內容走。，充分調動學生、太守和劉子驥的積極性，活躍課堂氣氛。
第二，為了促進學生對課文內容的理解，還應註意在有趣的詞語上做文章，這是文言文教學中重要的知識載體。
7.如何讓高中文言文教學生動有趣魏明珠的文言文是中國古代思想和知識的重要載體。隨著新課程的改革，文言文在語文教材中的比重有所增加，已經成為中學語文教學的重要組成部分。但是對於初中生來說，文言文壹直是個難點，學生學起來費力又枯燥。另外，老師在教文言文的時候，經常會用“逐字逐句”。講解詳細具體，怕學生掌握不好，又怕漏掉什麽。在這種心理的驅使下，老師在上面渴，學生在下面困。壹節課下來，學生聽得稀裏糊塗，課堂效果不理想。如何讓文言文教學生動有趣，讓初中生樂於學習，樂於學習，最終提高文言文教學質量。我在這裏談談文言文的教學。X0d壹、加強學生課前預習:\x0d學習文言文之前，明確預習的要求。我壹般會讓他們看，檢查，提問。初讀的意思是:通讀課文，疏通主旨，品味好句子；二、搜索是指:搜索關於作者和寫作背景的信息；再查參考書，了解文言文實詞和虛詞的意思。第三，提問是指在課堂上對學生自己翻譯過程中遇到的疑難問題進行提問。這樣可以培養學生良好的自學習慣和自學能力。同時也能讓學生積極參與課堂，活躍課堂氣氛，改變文言文教學枯燥的課堂。\x0d二、采用多種方法激發學生興趣。\x0d初中生活潑好學，采用各種方法教學，讓學生學會學習，享受學習。教師要避免密集的講課和深入的分析，這會束縛學生的思維，使課堂氣氛像壹潭死水。比如在講授《雕舟求劍》這篇文章時，我要求學生根據課文內容畫幾張圖，並附上文字說明，以促進學生對課文內容的理解，抓住重點。比如在講授“為鄭人買鞋”時，可以通過讓學生講故事來理解故事的寓意；“龔宇壹山”讓學生通過辯論掌握文章內容，了解人物性格...總之，在文言文教學中，要采取多種形式，充分調動學生的學習積極性，培養他們自主學習的意識和分析問題、理解問題的能力。\x0d第三，強調熟悉和背誦，但也要註重興趣。\x0d《語文教學大綱》對初中文言文的要求是:“能夠流暢地閱讀和背誦壹些基礎課文。”熟讀背誦是培養文言文閱讀能力，鞏固學習成果的必要途徑。它是壹種任何其他教學活動都無法替代的訓練。學生只有熟悉閱讀和背誦，才能加深理解，積累知識，才能提高文言文閱讀能力。如果他們想熟悉閱讀和背誦，也要註意在有趣的單詞上做文章。比如教“陷門”的時候，讓他們用簡單的道具模擬陷阱。這樣學生就能掌握背誦這篇文章的要點，課文也能輕松背誦。比如在講授桃花源記時，我采用讓學生表演的形式，假扮成漁民、村民、太守、劉子驥，模仿他們各自的語言、動作、神態，讓漁民進入桃花源時的所見所聞清晰再現，在此基礎上背誦課文也就水到渠成了。
8.如何讓文言文課堂教學生動有趣《生活的寓言·大白兔與月亮》教學要點:師生學習《大白兔與月亮》準確理解故事的寓意和精妙的語言。
授課過程:新課介紹:周，，出生於1997年7月，1945。1968北京大學哲學系畢業；1978就讀於中國社會科學院哲學系，先後獲得哲學碩士和博士學位；1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。
他的散文擅長以文學的形式談論哲學，比如生命、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越的意義等等。他真誠地探討現代人精神生活中常見的困惑，重視觀察靈魂的歷程和苦難，將哲學融入自然界，深入淺出地進行闡釋，在民間看到更多的道理和利益。寓言文學的壹種體裁。
以散文或韻文的形式，用勸誡或反諷的方式講故事，用短小精悍的故事傳達深刻的哲理。大多篇幅短小，情節簡單，多采用比喻或擬人的表達方式。主角多為動植物，也可以是人類或非生物。
主題是懲惡揚善，充滿智慧和哲理。這材料來源於民間傳說。
西方文學中最著名的寓言是古希臘的伊索寓言。春秋戰國時期寓言在中國很流行，很多寓言保存在《莊子》、《韓非子》等著作中。
學生們在小學學過寓言嗎？我們壹般能從寓言的研究中獲得什麽？在人的壹生中，得失總是伴隨我們壹生。有句話說得好:“有得必有失。”
其實得不償失。英國作家蕭伯納有句名言:“人生有兩大不幸，壹是得不到自己所愛的，二是得到自己所愛的。”
妳同意嗎？寓言《白兔與月亮》會給妳壹個正確的答案。