敘事作文是最常見、量基本的壹種文體.壹般要求記自己看到的、聽到的或者親身經歷的壹件事情.那麽怎樣才能寫好壹篇以記事為主的敘事作文呢？下面分別從四個方面做壹個簡單介紹.
壹、進行寫作練習.要寫自己感興趣的事，說自己想說的話.如寫日記、周記、書信、讀書筆記等，可以自己選題，自由發揮.暢所欲言.練筆時最好先從自己寫起.從自己身邊的人和事寫起.這樣既記敘了真實生活，又有助於學生養成良好的寫作習慣，而且也容易寫得生動、活潑、具體.多練筆、勤觀察是寫好記事作文的前提.
二、交代清楚事情的來龍去脈.事情的來龍去脈是指事情發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，也就是記敘文的“六要素”.
三、敘事要有中心.我們都知道，壹篇好的敘事文，必定有壹個明確的中心，即文章的立意.立意，就是文章的寫作意圖，也是敘事的根本.
四、要選擇恰當的敘述方式.常見的敘述方式有順敘和倒敘兩種.順敘是按照人物的經歷或事件發生、發展的先後順序進行敘述.這樣容易使讀者把握事情發展的來龍去脈.運用順敘進行寫作，要註意表示時間或表示事件發生先後順序的詞語.另外，要避免平鋪直敘、面面俱到.倒敘是將後發生的情況交待出來，然後再回過頭來交代事情的發生、發展過程.這種寫法不僅能使文章曲折生動.波瀾起伏，引人入勝，而且便於突出重點，吸引讀者，增強藝術效果.回憶性的文章壹般采用倒敘的寫法.
2. 敘事作文怎麽寫
記事類作文的寫法 記事作文又稱敘事作文，在作文類別裏因為貼近生活實際，而被是認為是較簡單的壹種作文體裁。
在作文時要交代清楚事件發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果，即六要素。對於小學生來講，敘事作文往往又與另壹個詞聯系較緊密---“流水帳”。
作為教師，我常在學生習作中發現“流水帳”這類文章，其原因就是學生在寫這類文章時，過於偏向“敘”、“記”，光敘事情的順序，記錄每壹個細節，而忽視了敘事作文中的“思”、“情”、“議”這些文章的枝葉，光剩下壹副骨架，自然文章也就成了幹枯的禿樹，吸引不了人了 如何避免“流水賬”呢？ 壹、要選擇最能表現作文中心思想的事件做為材料。選材要新穎。
在別人的作文中常出現的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。 二、事件的主要部分要寫具體。
每件事都有起因、經過和結果這樣壹個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作等細節描寫，這壹點很重要，這樣寫出來的作文才生動。
要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫。 三、記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。
重點部分、細節描寫部分（壹般指事情發展 *** 處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。 四、寫事離不開寫人，在記事過程中，壹定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。
在此提到壹點：人離不開事，事離不開人。寫人和記事類的作文敘事時的區別是：寫人類的作文敘事不要求完整；記事的記敘文，敘事要求完整，而且要貫穿文章始終。
五、我認為抓住“思”、“情”、“議”，文章自然就有血有肉了。 思，就是想。
如人在看見、聽見，親身參與時，會不由自主地就某壹細節現象脫口而出壹些評論，這都是壹種思考，捕捉到了，意識到了就會成為壹種很好的素材，輸入作文，就會使文章活起來。 議是看法，觀點的表達，以簡煉的語言陳述觀點，是最好的。
但要表達清楚，如大家都說不如少數說，少數說不如重點說。教會學生在眾多的話語中，找出最具有代表性的話，使人壹看就懂，充分發揮議的代表作用。
在敘事中抒情。
3. 敘事作文怎麽寫怎樣寫記事作文
記事作文以敘事為主，表現發生在活動場地、競賽等事情的某種意義，反映作者對這些事情的態度和看法。
寫誰（作文對象）：發生在活動場地、競賽等事情。寫什麽（作文目的）：反映作者對這些事情的態度和看法。
怎樣寫：通過壹件事或幾件事說明作文的目的。
寫法：敘述事件，還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫。註意事項：作文過程中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態度和看法相聯系。
交代清楚事件發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果，即六要素。壹件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。
要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。
事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、經過和結果這樣壹個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫，這壹點很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫。
4. 寫人敘事作文怎麽寫在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。
要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過壹件或幾件事，來表現人物壹種或多種品質。
寫人的繼續文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。方法/步驟1、通過壹件事來寫人 通過壹件事來寫人，通常是表現人物的壹種品質或性格的壹個方面。
為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌，語言，動作，心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇壹件最能反映此人某壹特點的事，並把這件事寫好。
在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想，好品質，美好情感的事。
對小學生來說，選擇典型事例，要著眼於小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的"小中見大"。
2、通過幾件事寫人 可以粉腸兩種情況：以是用幾件事表現某個人的壹種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。要註意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間，地點，人物，事件（起因，經過，結果），壹壹交代清楚，也可以是不完整的，只著重於某幾點進行敘述。
更多的是在壹篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌，行動，語言，心理的描寫。
3、學會刻畫人物 寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情，性格特點的外貌，語言，動作，心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。（1）外貌描寫 也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌，神情，衣著，姿態，語調，外貌特征的描寫。
來揭示人物性格的壹種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格，精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現人物特點，突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳，千人壹貌的寫法。
（2）語言描寫 語言描寫有對話和獨白兩種。對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。
語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到"聞其言，見其人"的作用。
語言描寫要註意以下兩點：壹是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點，最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，壹定是符合當時的情景，符合人物的性格，身份，性別，年齡和文化修養等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在後面，說話人後面用引號；說的話在前，說話人寫在後，用引號，句號；前後各引壹句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。
這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。（3）動作描寫 動作描寫是通過人物的行動，動作，來表現人物的思想性格的壹種方法。
壹個人的行為，動作，往往是他的思想感情，性格特征的最真實的外化。看壹個人，不僅要聽他怎麽說，更要卡他如何做，正所謂"聽其言，觀其行"，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫"活"的重要手段。
那麽，怎樣描寫人物的動作呢 首先，要選擇關鍵性的動作來寫。壹個人做事的時候，會有許多動作。
但他們不可能，也沒有必要把這些動作壹個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的，最有意義的動作來寫。
其次，要寫準確。同壹個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫"活"。
有壹位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。4、心理描寫 心理的人物內心的活動，是無聲的語言。
人物內心世界，指人物內心的喜，哀，樂，憂傷，猶豫，嫉妒，向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。
心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀，謹慎，不能以己之心，度人之意。小學生作文時，大多采用第壹人稱（"我"活"我們"），采用這種人稱作文，就不能用"他想"的形式來寫人物的心理活動，因為"我"不可能鉆到別人的腦子裏去看。
此時，可以換壹種方式——在描寫人物的語言，神態，動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。心理描寫除了用"我想"之外，還可以采用以下幾種方法。
（1）提出問題，引入所想的內容。（2）使用假設，流露心理活動。
（3）字裏行間，流露著"想"。（4）直接抒發心中所想。
5. 寫人敘事的作文怎麽寫記敘文是用來描述事物的文章.時間，人物，地點，起因，經過，結果是記敘文的六要素。
描寫物體的就要從運動狀態，物體形態或變化上來說了。寫記敘文簡介記敘文以敘述和描寫為主，但往往兼有抒情和議論，是壹種形式多樣，筆墨靈活的文體，也是最廣泛的文體。
記敘文寫作，是把自己的親身感受和經歷通過生動、形象的語言，描述給讀者。寫記敘文要做到以下幾點：第壹，要交代明白。
無論記人記事，還是寫景狀物，壹般都要交代明白時間、地點、人物、事件、原因、結果，否則文章就不完整。 第二，線索清楚。
雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每壹篇文章都應當有壹條關聯材料、統貫全篇的中心線索，否則文章就會松散。 第三，人稱要壹致。
無論用第壹人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇壹貫。 第四，要有條理。
壹篇好的記敘文，最重要的就是條理。亂七八糟的文章，就算是字字珠璣、妙語連珠也不受青睞。
記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是壹種形式靈活、記敘事件的文體。
編輯本段結構記敘文壹般由時間（指事件發生的時間）、地點（指事件發生的地方）、人物（指事件的中心人物）、事件（起因、經過、結果）編輯本段寫好記敘文——寫人篇（上）我們從小學接觸作文開始，最早寫的就是記敘文，壹直到初中，我們還是不斷地在寫記敘文，記敘文可以分為寫人記敘文和敘事記敘文，怎樣才能寫好壹篇寫人記敘文呢？我們平時的寫人記敘文中有什麽問題，如何解決這些問題，解決問題之後，采取怎樣的步驟可以寫出壹篇好的寫人記敘文。這壹切，我們將在此篇中給予指導。
記敘文可以說是我們最早接觸的壹種文章，在寫作時也是最早接觸的文體，記敘文看似所有人都可以寫，可是記敘文真的很容易嗎？我們遺憾地發現很多同學都存在種種問題，而且這些問題具有壹定的普遍性。壹、故事老套陳舊寫老師，壹定是挑燈批改作業，雨天送我們回家；寫父母，總是冒著風雪背著我們去看醫生；寫朋友，總是最初要好，然後有了誤解，最後又好起來了。
親愛的同學們，這是壹個現代社會，別讓80年代的流行統治我們21世紀的頭腦，別人嚼過的饃饃已經索然無味，第壹個吃螃蟹的人是偉大的，後來的效仿者常常落入“東施效顰”的嫌疑。二、塑造的人物過於模式化漢語是壹種偉大美麗的語言，漢語詞庫裏用來形容人的形容詞不勝枚舉，很遺憾，我們大部分同學寫人的時候，都把人寫得很完美，缺乏真實的感覺，媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴厲的，老師總是充滿關愛的，沒有缺點的人物是不飽滿的。
三、寫作技巧有待提高（1）缺乏對人物的描寫，使人物顯得幹癟。（2）敘述太過平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動的作品是沒有辦法感動別人的。
（3）表達方式太單調，只有平板的敘述，如同白開水，索然無味。 綜合這些問題，我們要對癥下藥。
現在我們寫作通常都是課堂作文，講究即興發揮，要寫好作文，卻需要課外的功夫，這課外的功夫，就是我們要走的第壹步路。第壹步：課外的功夫1. 觀察生活，用心體會。
2. 隨身攜帶筆記本，不錯過任何壹個小小的靈感，任何壹個感動妳，讓妳震驚的瞬間。 3. 從閱讀中模仿人物的刻畫，從閱讀中汲取材料。
第二步：確定好中心1、單純表現某個人物的性格特點； 2、贊頌或批判這個人的品質特征； 3、通過回憶“我”與這個人的交往，表達“我”對他的懷念； 4、通過對某個特定人的描寫，來表現這個社會上和他具有同樣的特征的壹群人，反映壹個社會背景。 通常來說，我們選擇前三種中心比較多，第四種中心如果可以寫出來，便是十分出彩的，但因為主題較大，很難把握。
第三步，確定幾個人，幾件事寫人記敘文可分為寫單個人、寫兩個人和寫群體的。寫單個人可以“以壹事寫壹人”或“以多事寫壹人”。
寫群體的文章就像是《誰是最可愛的人》，實際上是寫壹個團體的***性，我們不主張大家寫群體。其余的幾種模式是各有千秋的，也有其要註意的重點。
（1）壹事壹人 這樣的記敘文通過壹件較為完整的事情來表現壹個人，要求事情具體、生動，因此我們要選擇能夠表現人物的最典型的事件，選擇自己印象最深、最能使自己感動的事情來寫，要求這個事件表現的是這個人物最典型的特征，或者這個人的多個特征在這個事件中慢慢呈現出來。就好像，我們攝影的時候，鏡頭慢慢推進，人物在敘述的過程中慢慢豐滿起來。
（2）多事壹人 初中記敘文要求的字數是600字，因此我們用多事寫壹人，也是有限制的，通常是兩三事，如若超過四五事，那麽這樣的文章就讓人生厭了，因為寫的事情太多，只能匆忙壹筆帶過。這樣的文章要求詳略得當，段落之間可以互相補充。
寫多事通常也就代表著多角度，壹個人身上的不同的幾個特征；當然，並不排除用相互聯系的幾件事情來寫壹個人的某壹方面典型性格。 （3）兩人文章 通常都是為了體現兩人之間的某種情誼或人物間的新型關系，寫這類文章之前要弄清兩人之間的聯系和主次地位，意識到兩個人物之間應相互映襯，相互影響。
我們談到這個步驟是因為只有確定了要寫幾個人，怎樣寫，。
6. 記敘作文怎麽寫1 記敘文開頭方式見下。
2 最好有主次之分，有重點地介紹其中壹個事例，另壹個事例就當作豐富文章內涵的輔助材料。如果事例應用得當，會給文章加分的。
但是另起壹段的時候要註意過渡。 3 結尾方式見下。
個人覺得，結尾其實是情感的壹脈相承，只要順著情感的抒發把話題往深刻的地方挖掘，（比如把範圍擴大，把主題寫得更有現實意義），還有呼應開頭就可以了。有壹些文章在情感高漲的時候戛然而止，也能有回味無窮的效果。
刻意升華反而很不連貫。 以下所述十式，均為記敘文開頭好的招式。
壹、開門見山式： 文章壹開頭，就點明題旨，即開筆入題，此為開門見山。如有同學在寫《老師的眼睛》這篇文章時，開頭是這麽點題寫的： 老師，妳那雙眼睛啊，時而深沈，時而明快，為我的進步歡迎，為我的消沈而不安，我的壹切，無需開口便從您的眼神中得到滿意的答復。
我就是在您這雙眼睛註視下，由壹個稚氣未脫的小孩，讀完初中…… 二、描形繪神式： 文章在開頭便描繪出主人公外貌神形方面的特征，運用生動形象的語言，恰當的表達方式，描繪出主人公外貌神形方面的特征，此為描形繪神式。有個女同學在寫《向大家介紹我》這篇文章時就用了這種寫法： 站在妳面前的是壹個初二學生，個子較高，臉型圓圓的顯得有些胖，壹對不大不小的眼睛上橫臥著兩道濃眉；血色不多的嘴唇經常抿著，下唇常有比上唇突出的傾向，顯出壹幅永遠也不服氣的樣子，黑發理得短短的像個男孩子——這就是我。
三、暗埋伏筆式： 文章開頭敘述壹些使讀者壹見字句便知主人公後來境況的壹種方式，比如要寫壹個不幸的母親，開頭便可這麽寫： 25歲時，壹場不幸的車禍，奪去她親愛的丈夫的生命，留給她的是無盡的痛苦和兩個年幼的孩子。 讀者壹見開頭片段，就會斷定這個婦人在喪夫子幼的情況下，後來的情境會更加艱難，但為了把孩子培養成人，定會飽經滄桑，久經磨難，深深的愛子之情，崇高的母愛，體現於字裏行間。
然而，深深的慈母情換來的卻是不幸的回抱，真是太不幸了。 四、抒 *** 感式： 文章開頭時作者以飽滿的 *** ，抒發出強烈的情感，或表達出對遠方親人的思念，或流露出人世滄桑之間的傷愁，或顯示出壯誌難酬的悲切，或抒發出對社會新人的贊頌。
有學生在寫《十七歲的花季》時，就成功地運用了這種寫法。 十七歲，詩壹般的年華，像生命旋律上的壹絲顫音，像春天鮮花上的壹縷笑意。
十七歲，多思的年華，因為世界從沒有像今天這樣恢宏，大量的新事物、新信息，以極快的速度撞進我們的視野，於是乎，許許多多新問題、新煩惱也同樣塞滿了心胸。 五、欲揚先抑式： 作者要達到稱頌主人公的目的，開頭便極力貶低主人公，說他這也不行那也不是，然後壹百八十度轉彎，從相反的方面，揭示出主人公崇高的精神品質。
此種寫法，即欲揚先抑式。壹個學生在寫《我的父親》壹文時，為了塑造壹個因小孩子不爭氣，成績頂差，於是恨鐵不成鋼，對自己小孩子要求非常嚴厲，後來終使小孩子成材的父親形象，便成功地運用了這種方式。
我從小就恨我父親，父親也同樣恨我。 簡短的兩句，欲揚先抑，寫出了“我”對父親的恨，是因為父親對“我”嚴厲要求，寫父親“恨”我，因“我”貪玩不爭氣。
然而正是由於父親對“我”的嚴厲管束，才使我改變了壞習氣，學習進了步。這種開頭式，可說妙極了。
六、對比映襯式： 即開頭運用對比手法，陳述兩種與主人公截然不同的情狀，來襯托主人公某方面的優良品質的寫法。有壹考生在寫《我找到了美》壹文時，開頭運用了此種寫法，起到了“龍頭”作用。
美在哪裏？有人說美在夜空中，閃爍的繁星是她的眼睛；有人說，美在溪流中，飄落的花瓣是她的淚珠；還有人說，美在峽谷中，清晨的霧靄是她的面紗……美，在人們心中，是聖潔無瑕而又虛無縹緲的。但就在不久前，壹個女孩的出現，讓我真正體會到了美的真諦。
七、由物及人式： 開頭寫作者看到壹件與所敘主人公有關的物品，睹物思人，從而引起下文對主人公事件進行敘述的壹種寫法。這種寫法在追敘昔人往事時用得很多。
有同學在寫《賣豆腐的小姑娘》壹文時，開頭成功地運用了這種寫法。 每當我看到 *** 嫩的方塊豆腐的時候，那位賣豆腐的小姑娘的身軀，就會從我的記憶深處躍現出來。
八、先聞其聲式： 指開頭寫出主人公說的壹句能表現主人公性格或心理特征的話，緊接著下文便是主人公出場從事的內容，即先聲後人的寫法。魯迅先生描寫《故鄉》中的楊二媳，《紅樓夢》裏王熙鳳的出場，就巧妙地運用了這種寫法，生動傳神地刻畫了主人公的性格特征。
“求求您，大爺，賣給我壹束玫瑰吧。” 這是壹個小作者在寫壹個錢不夠而極想買壹束玫瑰的小女孩時開頭運用的寫法，語音簡潔卻把小女孩迫切買花的心情刻畫得淋漓盡致。
九、設置懸念式： 文章開頭敘寫壹些引起讀者對主人公所從事件的發展和主人公命運滿懷關切心情的語句，造成壹種懸念。這種開頭能激發讀者急著看下文的欲望，具有很強的吸引力。
有個同學在寫“哥哥的秘密”壹文時，開頭用了這種寫法，博得了壹些閱讀老師的好評。他是這麽寫的： 我發現哥哥的秘密了。
7. 怎麼寫敘事作文文似看山不喜平”，說的是文章要寫得有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，有波浪壹般富於變化。這樣的文章不論長短，都能使讀者讀起來歷久不倦，收到強烈的藝術效果。怎樣才能使文章有波瀾呢？可根據內容采用抑揚、詳略、斷續、張弛、離合等手法。這樣，有助於打破章法的平淡，加強敘述的生動性。
抑揚手法的運用，有欲揚先抑法和欲抑先揚法。魯迅的《範愛農》采用的是欲揚先抑法。文章開頭通過打電報、擬電文表現出範愛農簡直像是壹個不通人情、膽小如鼠的不革命的懦夫，對這樣的人，作者甚至寫道：“這範愛農……很可惡。……要革命，首先就必須將範愛農除去。”這是“抑”。然而下文寫出通過多次交往，才得知範愛農不是那樣的人，他和魯迅壹樣對反動派的殘酷殺害革命者是極基憤恨，只是當時對發電報作用有看法。這是“揚”。通過這壹抑壹揚，壹個正直、愛國、憤世嫉俗的知識分子的形象便躍然紙上了。由於運用了抑揚手法，所以文章顯得波瀾起伏，避免了行文的平庸呆板，單調乏味。
可以運用突轉法。就是在敘述事件的結尾對文章前面的鋪墊來個出乎意料的突然轉折，掀起敘述的波瀾。例如《有關拖鞋問題的問題》，寫小王科長通過改革（分鞋到個人）解決了縣機關澡堂老丟拖鞋的問題，沒想到卻有人向市委書記告他的狀——利用職權亂發實物。結尾的“突轉，轉喜為憂，使文章波瀾起伏。
可以運用誤會法。就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節的發展變化，最終釋疑解扣。例如《驛路梨花》，就是反復運用誤會法來構思行文：第壹次“我們“認為”瑤族老人是小茅屋的“主人”，是誤會；第二次“我們”和瑤族老人認為哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是誤花。梨花已嫁到山那邊去了。由於巧置誤會，懸念層疊，使文章回環曲折，波瀾起伏，引人入勝。
可以設置懸念。“懸念”就是提出懸而未決的矛盾，引起讀者的強烈關註和興奮，急欲解除心頭之念。《變色龍》通過“這到底是誰家的狗？——好像是將軍家的狗——這是將軍哥哥的狗”的反復變化，不但入木三分地刻畫了“變色龍”見風使舵、媚上欺下的奴才性格，而且讓讀者在忍俊不禁中領略了懸念的無窮魅力和不盡韻味……
此外，還可用虛實相生法（正面描寫與側面描寫相結合），如《口技》；有離有合法（寫開去又收回來），如《荔枝蜜》、《白楊禮贊》；巧合法等等。根據內容的需要，在敘述時有詳有略，這樣疏蜜相間，文章也就有了波瀾。在敘述過程中適當插入壹段描寫、議論、抒情等，使在敘述中有斷有續，可以激起敘述的波瀾（如《誰是最可愛的人》）。
8. 小學生敘事作文怎麽寫沒有看過胡小鬧日記，所以對這個不作評價
關於記敘文的寫法，小學課堂應該有壹些講解
記敘文包括四個基本要素，即：時間、地點、人物、事件
也就是說，在什麽時候，在哪裏，有誰，發生了什麽事
記敘文是壹種鍛煉語言邏輯表達能力的基本作文方法
家長可以讓小朋友多聽壹聽收音機裏講故事的內容
不要看視頻類的，要小朋友多聽，多想，多模仿
可以從復述別人的故事開始學起
關於為何作文讀起來索然無味的問題，這是教育存在的普遍問題
不是妳家小孩個案
作文讀起來索然無味的關鍵大多在於沒有抓住描寫的重點，即事的描述不得當
在敘事過程中起承轉合的運用非常關鍵，
不要急於求成，但要在平常的寫作中逐步改進。