教學目標：
1.通過自主學習，認識生字、新詞。
2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。
4.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點 ：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。
教學難點 ：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學準備 ：桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅遊拍的風景照。
教學設計：
壹、故事導人，激發興趣；
1.同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林遊玩壹趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古傑作，使人心曠神怡。那裏的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著壹段段動人的神奇故事。如父子巖，據說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭壹樣快。不料，壹個姓萬的員外看中了他們的手藝，著他們替他趕造壹條大船，準備搜刮老百姓的糧米，用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯幹。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞裏，因為缺吃的，最後餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、鬥雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?
2.今天，老師要和妳們壹起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩妳們的小船，我們出發了。
二、整體感知，帶人情境。
1.範讀課文。(播放桂林山水的錄像)
2.此時，妳最想說的壹句話是什麽?(讓學生說出自己真實的感受)
3．小結，並引讀第壹節。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)
三、精讀第二節，體會感情。
1．自由朗讀。
要求：把最吸引妳、最美的地方用筆劃出來，好好地練壹練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說妳為什麽這麽讀。
2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓妳感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是壹塊無瑕的翡翠。
（1）通過範讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
（2）感悟作者表達“綠”的精妙。
引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。
（3）讀了這句話，妳對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜清、綠)
1.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
（1）出示文字：漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?
（2）和原句對比讀，說說哪句話給妳的印象更為深刻？
小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
（3）出示文字
漓江的水真靜啊，靜得讓妳感覺不到它在流動；
漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!
漓江的水可真綠，多像壹塊無暇的翡翠。
和原句對比讀，妳有什麽感覺?
（4）指導朗讀，把妳感受到的美讀出來。
（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。
4.激情點撥
既然這壹節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什麽這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此壹舉嗎?
(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)
5.理清敘述順序，指導學生背誦。
（1）這段話***三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最後壹句是感受，也寫出了水的靜。
（2）播放畫面，音樂伴奏，學生試背。
四、學法遷移，自學課文第三節。
1.小結學法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。
2.出示要求。
出示文字：讀讀：讀第三節。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學習的寫法。
（扶放結合，註重學法的遷移。）
3.朗讀比賽。
要求：①把感受到的美讀出來
②讀給壹個老師或同學聽
③記住他們對妳朗讀的評價。
4.全班交流，並請進步特別大的同學為畫面配音，其他同學欣賞。
（讓學生讀給老師或同學老師聽，恰似給疲勞的學生註入了，極大地激發了學生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學壹對壹、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這壹過程中，學生的待人接物、語言交際、心理素質等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂壹舉多得，設計絕妙。）
5.談談值得學習的寫法。
(對比；抓住特點具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)
（圍繞教單目標，讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。）
五、以讀代講學習第四節 。
1.範讀。播放錄象，音樂伴奏。
2.激情點撥。
是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公裏，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)
3.出示動畫，文字，生齊讀最後壹節，音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心裏吧!
（對於《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領悟文中之意，體會文中之情，讓學生在情感上和作者***鳴，在讀中受到情感的熏陶。）
六、讀寫結合，延伸課外。
1.其實，同學們也遊覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡，。
2.說壹說，仿照第2、3節的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫。
桂林山水課件素材2壹、教學目標
1.學習本課生字.理解重點句子.
2．通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。
4．指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想
二、教學重點、難點
1 重點:了解桂林山水的特點想象其美景.
2.學習作者觀察和表達的方法.
三、課時安排 兩課時。
四、教學步驟
第壹課時
教學目的:
掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點。在理解課文內容的基礎上，練習給課文分段並概括段意。
壹.整體感知
觀察圖畫，說壹說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，妳的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？妳最喜歡哪壹部分內容？為什麽？
二.檢查預習、質疑問難
1.指讀課文、正音、解詞
波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
拔地而起：從地面上突起。
屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。
危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
（2）通過預習，說壹說妳最喜歡課文的哪壹部分內容？為什麽？
（3）小組交流預習後的初步感受。
（4）學生質疑問難。
2．揭示課題、導入新課。
（1）導入語：（復習舊課導入新課）
長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的壹個偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅遊區。在我們祖國的南方也有壹個外國旅遊者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學習《桂林山水》。（板書課題）
（2）出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行範讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而後讓學生感受。
3．出示圖、結合課後題進行提問。
（1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，後看山，最後把山、水和遊人結合起來進行觀察。
（2）在分別看水和山時註意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。
（3）說說觀察內容時要說出從哪兒看出來的？（桂林山水清秀玲瓏，優美動人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在壹起；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成壹幅錦繡山河的美景。）
（4）學生試說圖意。
①請學生說說漓江的水。
（深綠色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有壹只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都壹壹再現於水中。）
②請學生說說桂林的山。
（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態萬千。這些山大小高低不壹，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像壹不小心就會栽倒下來。）
③請學生說說山水交融的情景。
4．圖文對照，理解課文，討論分段。
（1）指名朗讀課文。
（2）分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什麽特點？妳讀懂了什麽？
（課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。）
（3）另外幾節主要寫什麽？
（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如壹幅完整而美麗的畫卷。）
（4）討論分段。
第壹段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。
第二段（第2自然段）講桂林的水。
第三段（第3自然段）講桂林的山。
第四段（第4自然段）講桂林的山水美。
（5）按分好的段落指名朗讀課文。
5．布置作業。
（1）抄寫生字新詞。
（2）練習朗讀課文。
第二課時
壹.教學目的
聯系課文內容，理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。
學習“總—分—總”的敘述方法，分點把特點突出來；培養熱愛祖國山河的感情。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
二.學習新課
1．通過上節課的學習，說說妳最喜歡本文中的哪壹部分內容？為什麽？
2．學習課文第壹段。
（1）課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什麽要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？
（“桂林山水甲天下”“甲”是第壹的意思。“甲天下”是“天下第壹”這句話的意思是桂林山水的美天下第壹。交待了作者蕩舟漓江的.原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統領全篇，引出下文的作用。）
（2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。
（“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。）
（3）指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
（4）試背這壹段，指名背誦。
3．學習第二段
（1）觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什麽和漓江的水作比較？比較的目的是什麽？
（大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。）
（2）朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）
（第壹句講漓江的水與其他地方的水不同，強調漓江的美有獨特的地方；第二句講漓江水的特點是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。）
（3）指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。
（漓江的水真靜啊，靜得讓妳感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是壹塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。）
（4）學習這個排比句的寫法。
（先寫出特點，而後通過“得”後邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。註意用“的”字相連每壹分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）
（5）引讀排比句，老師讀每壹分句的前半句學生讀後半句。
（6）指導朗讀
①“真靜啊”壹句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。
②“真清啊”壹句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。
③“真綠啊”壹句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。
（7）學生仿讀後齊讀。
（8）啟發想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的壹種意境。
①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？
②假如我們往江底看，可以看見什麽？
③擡起頭，向遠處看，漓江的水多綠啊！書上打了個什麽比方？這個比方用什麽比什麽？
4．學習第三段。
課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生自學為主。
（1）分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。
①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。
②再讀課文，想壹想這壹段與第二段在寫法上有什麽相似之處？
（先用名山作比，然後用壹排比句寫出桂林山的特點。）
③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什麽不同？有哪些顯著的特點？
a“奇”。課文從兩個方面描寫。壹是“拔地而起，各不相連”。壹般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接
b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林壹帶的山。
c“險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這壹特點，並用“好像壹不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。
朗讀壹首描寫桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。
（桂林陽朔壹水通，快輪看盡千萬峰，
有山如象鼻，有山似飛龍。
有山如軍艦，有山似芙蓉。
有山如臥佛，有山似書童。
有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。
有山如五女相逢，有山似耕作的老農。
有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）
⑤，動手畫壹畫桂林的山都是什麽樣子？可自由發揮想象，比壹比看誰畫的最好，找幾名同學到黑板演示。
⑥畫出這壹段中的排比句，讀壹讀。
⑦引讀排比句，老師讀每壹分句的前部分，學生讀後壹部分。
⑧指導朗讀
練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）
（⑨啟發想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的壹種意境？
A．桂林的山“奇”在哪裏，當遊客看到那些奇峰羅列、形態萬千的景象，會有怎樣的感受？他們又會發出怎樣的贊嘆？
B．“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什麽樣的？為什麽用它來比喻桂林的山？
C．桂林的山“險”表現在哪裏？“好像壹小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這裏指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？
5．學習第四段
（1）剛才同學們仿佛遊了漓江的水，又觀賞了桂林的山，妳們對桂林的山水壹定還有總的感受。現在，讓我們先看看第四段，這壹段寫作者遊覽後總的感受，文字雖少，內容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這壹段為什麽寫得好。
（2）學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。
①桂林的山和水有什麽樣聯系？
（水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）
②山水交融，已經很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的雲霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什麽感覺？為什麽？
（因為桂林山水的景色太美了，就像壹大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身於畫卷中遊覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。
“畫卷”繪畫長卷，壹般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公裏，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是壹幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。）
（3）學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
6．朗讀全文。
（三）總結擴展
1．根據板書，要求學生簡要概括文章的主要內容。
2．總結全文。
這篇課文是看圖學文，畫面與課文內容基本壹致。寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。
3．圍繞重點學會表達。
（1）課文描寫了什麽？抒發了作者怎樣的思想感情？
（課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的思想感情。）
（2）課文是怎樣壹步壹步描寫桂林山水的？參照板書用自己的話說壹說。
（課文先總後分再總結的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”壹句是總起，然後分別介紹桂林的水和山，最後綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）
（3）結尾的詩句與課文第壹、二兩段的哪些句子有聯系？在全文結構上起什麽作用？
（“舟行碧波上，人在畫中遊”與課文第壹段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出壹道道水紋，才讓妳感覺到船在前進、岸在後移”這兩個句子緊密聯系，可以說，結尾的詩句是這兩個句子的延續與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。）
（4）課文為什麽給人壹種身臨其境的感覺？
（這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯想、想象把桂林山水的秀麗景色展現在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。）
4．綜合訓練、發展技能。
（1）桂林的山水，只是祖國美麗的河山的壹小部分，對此，妳有什麽感想？
（2）有感情地朗讀課文。
（3）學習排比句及分號的用法。
（4）以壹個小導遊的身份，結合課文內容，指圖具體介紹桂林的山水。
三、布置作業
根據課文內容填空
1．漓江的水的特點是（ ）、（ ）、（ ）。
桂林的山的特點是（ ）、（ ）、（ ）。
2．桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（ ）的修辭方法。
把（ ）比作了（ ）。