[小學生作文教學反思]作文教學歷來是小學語文教學中的難點，小學生作文教學反思.我在教學實踐中發現：作文教學的難點其實在於學生無素材寫.無素材可寫的原因之壹，就在於教師在教學中沒有把作文教學植根於生活的土壤之中.在兩千年前我國古代教育家、思想家孔子就說過：不觀於高崖，何以知顛墜之患；不臨於深淵，何以知沒溺之患；不觀於海上，何以知風波之患.孔子的話形象生動地闡明了知識與生活實踐之間的關系.由此可見，知識從生命開始，與生活同行.生活是作文創作的源頭活水.作文與生活是血肉相連的.我們語文教師要引導學生利用課堂上的知到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以此提高學生習作的興趣，提高作文教學的效率，提高學生的作文素養. 壹、作文教學要源於生活 源於生活是新課程的壹大特點.貼近生活，讓語文教學生活化，是重塑語文教學人文精神的重要途徑.作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是具有個性的學習主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感，表明態度，實踐人生價值的體現.新課標要求寫作教學要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達.基於這壹理念，我認為，作文教學要培養學生熱愛生活、敢於表達的能力，要解除羈絆於學生作文情感的條條框框，為學生提供體驗生活的機會.學生讓學生在開放中放膽作文，弘揚人性，放飛情感， *** 實的生活，述生動的情感. 二、讓生活成為習作的源頭活水 生活，永遠是作文創作的源頭活水.在日常生活中聽、說、讀的活動總陪伴我們左右.我認為引導學生多讀、多聽、多想、多說、多記是提高作文能力的重要途徑.作文教學生活化，就是強調學生在教師的引導下，關註生活，擴大信息接受量，讓源頭活水滋潤學生的心田.讓學生在日常生活中，情不自禁地學習作文、應用作文.生活處處皆作文，報刊雜誌要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要遊.從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無壹不是聽說讀寫能力的運用.教師要引導學生在生活中多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆，努力把習作自然而然地由課堂擴展到生活天地.生活有多廣闊，習作就有多廣闊. 家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會，在這其中學生品嘗了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴.然而，許多學生認為每天都和父母接觸，實在沒有什麽讓人激動的事情.在這時，教師要采取多種形式，引導學生去細心觀察、用心感受家庭中讓學生動情的東西.如讓學生回家參加家務勞動，學習勞動技能，和父母壹起體會勞動的甘苦；父母節日或生日的時候，給父母送上自己親自做的禮物等等.體驗親情，積累寫作素材.還可以讓學生和父母每周談壹次心，把成長的困惑告訴家長，把成長的成果和家長壹起分享.學生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學生的學習奠定了情感的基礎，同時也積累豐富的習作材料.有了豐富的習作材料，學生將必克服作文無話可說，無事可寫的難題. 三、讓語文教學生活化 作文是語文知識的實際應用，語文是否學的好、學的紮實，是作文成敗的前提.語文教學生活化就是把語文教學植根於生活的土壤中，在生活中學習語文、應用語文，學好語文.四五年級的學生，課外閱讀能力提高了，並學會了做讀書筆記.在每節課的組織教學時間裏，我指名壹、二位學生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽.壹方面，更多的學生主動去閱讀課外書，另壹方面，寫作水平有了較大提高.目的在於拓寬學生的視野，做生活的有心人，並為寫作提供素材.漸漸的，學生在生活中養成了會聽、會想、會說的習慣.充分利用班級舉行的各種活動學習語文，作文指導《小學生作文教學反思》.如班委選舉，上臺作競選演說；運動賽場，小記者在行動；新年到了，讓學生寫《我設計的聯歡會》……班級的這些活動語文化，真可謂壹舉多得：學生既是在實踐語文，又是在搞班級建設；教師既是在進行語文用法訓練，又是在進行班級教育.每月學生獨自出壹份手抄報.由於學生平時能留心班級生活中的閃光點，壹篇篇感情真摯，內容鮮活的文章，由此誕生了.對學生而言，這些手抄報是他們小學時代的成長紀念冊；對老師來說，則是班級生活與語文素養和諧統壹的結晶.生活處處皆語文，語文無處不生活.讓生活成為語文學習的動力和參照吧，同時讓學生通過對語文的學習去關註生活，獲得各色人生經驗，品味各色別樣人生，書寫心中的篇章.--------------------壹、網絡作文教學的優勢網絡環境以其教學信息呈現的多媒體化，教學信息組織的超文本方式，教學信息儲存的大容量，教學過程具有的交互性、可控性、協作性和開放性，以及學習資源獨特的***享功能等優勢，使小學生可以在教師的組織、指導、激勵下，根據自己的興趣和需求借助網絡選擇自己喜歡的素材進行在線觀察、想象、構思和表達.尤其是作文的評改可以通過網絡進行，使每個學生的作品都有機會得到來自教師、學生的多元信息反饋.二、網絡作文教學的嘗試小學網絡作文教學是基於網絡技術環境下的作。
2. 作文公開課教學反思怎麽寫原發布者：仙人指路
教學反思怎麽寫？5個要點不能少！於每壹個教師來說，“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。反思教學是壹種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的壹系列問題，進壹步充實自己，優化教學，並使自己逐漸成長為壹名稱職的人類靈魂工程師。那麽，老師應該如何寫好教學反思呢？1.記成功之舉記錄：（1）教學過程中達到預先設計的目的、引起教學***振效應的做法；（2）課堂教學中臨時應變得當的措施；（3）層次清楚、條理分明的板書；（4）某些教學思想方法的滲透與應用的過程；（5）教育學、心理學中壹些基本原理使用的感觸；（6）教學方法上的改革與創新等等。詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。2.記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以後再教時應吸取的教訓。3. 記教學機智課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為壹些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。4. 記學生見解在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課
3. 小學生作文教學反思[小學生作文教學反思]作文教學歷來是小學語文教學中的難點，小學生作文教學反思。
我在教學實踐中發現：作文教學的難點其實在於學生無素材寫。無素材可寫的原因之壹，就在於教師在教學中沒有把作文教學植根於生活的土壤之中。
在兩千年前我國古代教育家、思想家孔子就說過：不觀於高崖，何以知顛墜之患；不臨於深淵，何以知沒溺之患；不觀於海上，何以知風波之患。孔子的話形象生動地闡明了知識與生活實踐之間的關系。
由此可見，知識從生命開始，與生活同行。生活是作文創作的源頭活水。
作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導學生利用課堂上的知到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以此提高學生習作的興趣，提高作文教學的效率，提高學生的作文素養。
壹、作文教學要源於生活 源於生活是新課程的壹大特點。貼近生活，讓語文教學生活化，是重塑語文教學人文精神的重要途徑。
作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是具有個性的學習主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感，表明態度，實踐人生價值的體現。新課標要求寫作教學要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。
基於這壹理念，我認為，作文教學要培養學生熱愛生活、敢於表達的能力，要解除羈絆於學生作文情感的條條框框，為學生提供體驗生活的機會。學生讓學生在開放中放膽作文，弘揚人性，放飛情感， *** 實的生活，述生動的情感。
二、讓生活成為習作的源頭活水 生活，永遠是作文創作的源頭活水。在日常生活中聽、說、讀的活動總陪伴我們左右。
我認為引導學生多讀、多聽、多想、多說、多記是提高作文能力的重要途徑。作文教學生活化，就是強調學生在教師的引導下，關註生活，擴大信息接受量，讓源頭活水滋潤學生的心田。
讓學生在日常生活中，情不自禁地學習作文、應用作文。生活處處皆作文，報刊雜誌要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要遊。
從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無壹不是聽說讀寫能力的運用。教師要引導學生在生活中多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆，努力把習作自然而然地由課堂擴展到生活天地。
生活有多廣闊，習作就有多廣闊。 家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會，在這其中學生品嘗了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴。
然而，許多學生認為每天都和父母接觸，實在沒有什麽讓人激動的事情。在這時，教師要采取多種形式，引導學生去細心觀察、用心感受家庭中讓學生動情的東西。
如讓學生回家參加家務勞動，學習勞動技能，和父母壹起體會勞動的甘苦；父母節日或生日的時候，給父母送上自己親自做的禮物等等。體驗親情，積累寫作素材。
還可以讓學生和父母每周談壹次心，把成長的困惑告訴家長，把成長的成果和家長壹起分享。學生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學生的學習奠定了情感的基礎，同時也積累豐富的習作材料。
有了豐富的習作材料，學生將必克服作文無話可說，無事可寫的難題。 三、讓語文教學生活化 作文是語文知識的實際應用，語文是否學的好、學的紮實，是作文成敗的前提。
語文教學生活化就是把語文教學植根於生活的土壤中，在生活中學習語文、應用語文，學好語文。四五年級的學生，課外閱讀能力提高了，並學會了做讀書筆記。
在每節課的組織教學時間裏，我指名壹、二位學生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。
壹方面，更多的學生主動去閱讀課外書，另壹方面，寫作水平有了較大提高。目的在於拓寬學生的視野，做生活的有心人，並為寫作提供素材。
漸漸的，學生在生活中養成了會聽、會想、會說的習慣。充分利用班級舉行的各種活動學習語文，作文指導《小學生作文教學反思》。
如班委選舉，上臺作競選演說；運動賽場，小記者在行動；新年到了，讓學生寫《我設計的聯歡會》……班級的這些活動語文化，真可謂壹舉多得：學生既是在實踐語文，又是在搞班級建設；教師既是在進行語文用法訓練，又是在進行班級教育。每月學生獨自出壹份手抄報。
由於學生平時能留心班級生活中的閃光點，壹篇篇感情真摯，內容鮮活的文章，由此誕生了。對學生而言，這些手抄報是他們小學時代的成長紀念冊；對老師來說，則是班級生活與語文素養和諧統壹的結晶。
生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學習的動力和參照吧，同時讓學生通過對語文的學習去關註生活，獲得各色人生經驗，品味各色別樣人生，書寫心中的篇章。
--------------------壹、網絡作文教學的優勢網絡環境以其教學信息呈現的多媒體化，教學信息組織的超文本方式，教學信息儲存的大容量，教學過程具有的交互性、可控性、協作性和開放性，以及學習資源獨特的***享功能等優勢，使小學生可以在教師的組織、指導、激勵下，根據自己的興趣和需求借助網絡選擇自己喜歡的素材進行在線觀察、想象、構思和表達。尤其是作文的評改可以通過網絡進行，使每個學生的作品都有機會得到來自教師、學生的多。
4. 如何指導學生運用環境描寫手法進行寫作,談談自己的教學設想環境描寫是文學作品中必不可少的要素，起著十分重要的作用。
它不僅能夠渲染氣氛，為人物活動創造環境，而且還能推動故事情節的發展，深入作品主題。因此，在初中語文教學中，教師可以充分利用環境描寫來進行寫作教學，提高學生的寫作水平。
關鍵詞：語文 環境 作用 環境的描寫在優秀的文學作品中有著重要的作用，教師在教學過程中應引導學生詳細理解這些環境用法，不但可以加深對文學作品的理解，更能提高自身寫作能力水平。 壹、交代背景，為人物出場作好鋪墊 在文學作品中，作者通常會通過生動的環境描寫，來交代故事發生的時代背景，為人物活動埋下伏筆，同時，也能夠加深學生對文本的深刻理解，實現學生對文本的解讀。
如學習《孔乙己》壹文時，作者在文章開頭部分便巧妙地運用了環境描寫：“魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街壹個曲尺形的大櫃臺，櫃裏面預備著熱水，可以隨時溫酒……”開頭處先介紹了魯鎮酒店的基本格局，接著又交代了喝酒的兩類人物，即在櫃臺前站著喝酒的短衣顧主和屋裏慢慢地坐著喝酒的長衣衫顧主。這樣的環境描寫，為主人公孔乙己的正式出場作了鋪墊。
二、渲染氛圍，為人物活動創設環境 事件的發展並不是單壹性，直線性，壹定會有其客觀存在的環境決定著事件的發展，事件的人物特性。相對於舞臺藝術和影視藝術而言，文學作品屬於壹種靜態語言藝術，不能直觀的創設出動態的環境氛圍來渲染讀者，只能通過對場景的文字描繪，將有關的聲響，色彩，情境都用文字記錄，比擬，使讀者可以想象出作品中所描述的環境，通過讀者的想象力來演繹動態的事件產生，從而為作品中的人物行為埋下伏筆。
三、展示形象，為塑造人物性格提供平臺 優秀的文學作品中必然存在著大量對自然環境，社會環境的描述，作者之所以來描述強調這些環境，主要就是為了突出人物的存在合理性，人物發展的必然性，從而使得人物的形象更加豐滿，更加具有立體感，讓讀者閱讀時更能建立事件動態線。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館 四、揭示主題，烘托人物形象的特定心理 大部分優秀的文學作品，都是通過客觀地展示事件的發生，發展，演變，將自己的情感融入到文字描述中，由讀者自己體會出與作者的感受。
不同的環境描寫，映襯了人物不同的心理特征。比如魯迅的《故鄉》，在文章開頭描述了重回故鄉時所見到的景物，“蒼黃的天底下，遠近的橫著幾個蕭索的荒村，沒有壹點活氣”。
用“橫著”展現出壹種被遺棄的荒涼景象，用“蕭索”突出荒村中悲涼的氣氛，再用壹個“荒村”肯定了村落雕敝和沈寂的景況，使讀者產生***鳴，體會當自己最熟悉的生活環境變化成為壹個淒涼的世界時，那種悲涼的情感。 在實際的教學活動中，大部分的學生對作文的寫作都抱有抵觸感，寫出來的作文大多為應付式。
實際上，是因為學生覺得無話可寫，根本原因是沒有掌握足夠的寫作技巧。因此我們需要培養學生的觀察能力和拓展遷移的能力，就能引導學生借鑒前人通過描寫的環境來塑造人物，通過描繪景物來營造意境，抒 *** 感的寫作方法，就能讓學生的寫作水平大幅度提升，寫作內容更加豐富。
五、教師要培養學生養成善於觀察的習慣 多看，多練才能寫出好的作品，多看就是善於觀察。文學作品源於生活，生活中無論景物環境還是社會環境，都是客觀存在的，只有養成善於觀察的習慣，才能確保文章更加真實、生動。
六、教師要引導學生做到情景交融、物我壹體 壹切景語皆情語，在確定好寫作情感線索的前提下，按照主題要求去選擇相應環境描寫，這樣在寫景的字裏行間便流露出真實的感情，做到寄情於景。不摻雜任何感情的景物僅是美麗蒼白的“軀殼”，無法真正地感染人。
因此，教師在引導學生進行環境描寫時必須引導學生將自己的個人情感融入到作品當中，使讀者心靈能夠產生***鳴，得到美的享受。此外，教師也應讓學生了解環境描寫只是以景襯情、借景抒情的重要手段，避免學生走入“情不夠，景來湊”的誤區。
特別是在記敘文當中的寫人記事上，作者之所以使用環境描寫，是為後文烘托人物形象服務的，因此，在進行這壹類的環境描寫時，必須三思而後行，做到了景中有情、情中有景，達到“景上添花”的效果。 七、賞大師手筆，掌握環境描寫方法 文學作品中的環境描寫，是大師們巧妙地表達思情情感，揭示作品主題的壹種有效手段，也是大師們追求作品藝術效果的壹種表現形式，更是展現作品魅力的壹種主要技巧。
如魯迅先生的《故鄉》開頭處巧妙地運用了白描手法勾勒環境，“陰冷的風，蒼黃的天，遠近橫著的荒村”，將故鄉冬天毫無生機、蕭條荒涼的景致勾勒出來，渲染了壹種是悲慘淒苦的氣氛，烘托了作者淒涼悲苦的心情，反映了當時中國農村破敗蕭條的社會現實。由此看來，白描手法對於增強文章的藝術魅力，突出文章主題是十分有效果的。
總之，在語文教學中巧妙地利用環境描寫的作用，不僅能使作品脈絡分明，富有感情，更能增加文章的感染力。
5. 初中保護環境主題活動反思作文古往今來，人們壹直在講“人定勝天”，天是什麽？應該就是孕育並提供給我們資源的大自然吧！“勝”的意思是打敗對方嗎？抑或是掏空挖凈整個地球？唉！可憐的自然。
我們生活在這個時代，親眼目睹了壹場對大自然近似於瘋狂的掠奪。
我想大家壹定知道汶川大地震吧，知道原因嗎？科學家經過分析認為“都是石油和煤炭惹的禍”，人們盯上了這片風水寶地，所以無休無止的開礦，挖煤，當礦廠老板們數著鈔票開懷大笑的時候，地下已漸漸的變成了壹個空洞，危險近在咫尺。
何止這壹個特例呢！
地球上沙漠化正在急速擴張，森林面積正在減少，這不也是人們自己造的孽嗎，飯店裏的壹次性筷子隨處可見，羊絨市場日益擴大，甘草百合的交易還在進行…….人們為了自己的利益無節制的燒伐獵牧、亂砍亂伐，最終，造成了這壹系列的危害，水土流失，沙塵暴、洪水等等。
還有，工廠越來越多，老板們為了利益的最大化而無視國家法規，不配置汙水處理系統，把汙水直接排入了江、河、湖，甚至大海，造成了水資源的嚴重汙染，可用水資源急劇減少，難道非要等到地球上沒有水可用的時候才知道後悔嗎？當然，那最後壹滴水就是人們的眼淚。
還有巴西的熱帶雨林，北極的冰蓋，其面積正在以驚人的速度逐年縮減，地球表面溫度在逐年上升，南極上方臭氧層那個洞也在日益擴大，地球上好多的不可再生資源也在逐漸化為烏有，還有、還有……..
人們啊！住手吧！像善待自己母親壹樣善待我們的自然吧，放下手中揮舞的斧頭和嘶鳴的電鋸，停止無休止的掠奪和肆無忌憚的破壞，地球快被淘空了，真的將要瀕於亡地了，到那時我們的快樂從何而來？我們將居於何處？
所以我想說“人要愛天”，愛這個大自然。
6. 六年級中等學生寫的環境描寫的作文我們學校座落在鄭州市文化路北段，是壹所環境優美的老學校。
走進校門，首先看到的是壹個寬大的操場，這是我們活動娛樂的天地。我們每周的升國旗儀式都在這裏舉行。每當下課時，整個操場就會熱鬧起來，同學們有的做遊戲，有的跳繩，有的跑步，到處充滿了歡聲笑語。
操場的周圍有教學樓、辦公樓和電教室。教學樓是我們學習的場所，我們在這裏學習、增長知識；辦公樓是老師工作的地方，老師在這裏背課、批改作業；電教室裏有先進的教學設施，我們能在這裏學到很多科技知識。
我們的學校，是個學習的好地方，我們在這裏成長，感到無比的自豪！
7. 寫壹個關於環境汙染的反思社會在發展，創造了好多東西，環境汙染作文。
但同時又引發了壹些環境問題。如工業發展了，人口的增多了，造成了對環境的嚴重汙染和自然生態資源的破壞。
我們在生產、生活中，無節制地利用和破壞自然資源，排放汙染物，使生態遭到破壞、氣候惡化、嚴重地破壞了生態環境。特別是我們人為制造的汙染，對環境破壞最大。
而人為汙染是我們所能控制的，小學六年級作文《環境汙染作文》。在家裏，減少垃圾體積，如空紙箱展平，廢紙折疊，減少體積並分離可回收物後扔掉；盡可能減少壹次性用品的使用，如塑料袋、餐盒、方便筷等；減少飲食垃圾的發生；徹底進行垃圾分離回收，廢物要按類別區分保管；在學校裏，廢紙、塑料瓶、易拉罐等這些能回收，要和垃圾分開，做到能回收的盡可能回收；對環境有破壞作用的電池、燈管等單獨存放，不與其它垃圾混放，減少對環境的破壞……。
如果我們每個小朋友都能從我做起，在學校和家裏盡可能減少人為汙染，減輕地球母親的負荷，就能還自己壹個綠色的空間。
8. 寫壹個關於環境汙染的反思社會在發展，創造了好多東西，環境汙染作文。
但同時又引發了壹些環境問題。如工業發展了，人口的增多了，造成了對環境的嚴重汙染和自然生態資源的破壞。
我們在生產、生活中，無節制地利用和破壞自然資源，排放汙染物，使生態遭到破壞、氣候惡化、嚴重地破壞了生態環境。特別是我們人為制造的汙染，對環境破壞最大。
而人為汙染是我們所能控制的，小學六年級作文《環境汙染作文》。在家裏，減少垃圾體積，如空紙箱展平，廢紙折疊，減少體積並分離可回收物後扔掉；盡可能減少壹次性用品的使用，如塑料袋、餐盒、方便筷等；減少飲食垃圾的發生；徹底進行垃圾分離回收，廢物要按類別區分保管；在學校裏，廢紙、塑料瓶、易拉罐等這些能回收，要和垃圾分開，做到能回收的盡可能回收；對環境有破壞作用的電池、燈管等單獨存放，不與其它垃圾混放，減少對環境的破壞……。
如果我們每個小朋友都能從我做起，在學校和家裏盡可能減少人為汙染，減輕地球母親的負荷，就能還自己壹個綠色的空間。