人教版小學三年級語文下冊教案5篇
在語文教學之前，妳有準備壹份語文教案？它對妳的教學工作有著重要的作用。文學對於學生心靈的撫慰作用是無法磨滅的，它給予了學生溫馨和美感。妳是否在找正準備撰寫“人教版小學三年級語文下冊教案”，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！
人教版小學三年級語文下冊教案篇1知識與技能目標：
1、認識本課的11個生字，掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。
2、閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關於“藍鯨”的研究的，了解礦礦寫的論文的大致內容。
3、從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發感慨、感悟，甚至研究與創造的沖動。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。
情感態度與價值觀目標：
從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發感慨、感悟，甚至研究與創造的沖動。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
教師和學生提前準備黃全愈的。資料。
教學過程：
壹、激發興趣導入新課
1、首先向孩子介紹黃全愈，而後過渡到他在國外上小學的孩子。
黃全愈，美籍華裔教育的學者。2000年出版《素質教育在美國》，成為當年國內非文藝類的第壹暢銷書。2003年，黃全愈又推出了“新書”《生存教育在美國》和《“高考”在美國》。其他的請學生介紹。
2、揭示課題。
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、等。
2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、這些詞語在小組內解決，解決不了的全班交流。
比如：“糾纏”;另外“邁阿密大學”可以看圖片或由教師介紹;
(除了要求認的字、詞語外，學生還有可能提出“抱怨”等，教師給予及時解決)
4、檢查讀文情況：
教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生***同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文妳知道了什麽?”
2、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。(引導學生可以用自己的語言交流)
3、我明白了礦礦要寫藍鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，爸爸對兒子的能力表示懷疑。
4、礦礦在媽媽的陪同下借閱了許多關於藍鯨的書籍，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學到許多知識。
5、講礦礦完成了他的藍鯨研究報告，這是爸爸看到的最簡短最感興趣的論文。 以上交流的重點是體會礦礦的認真和執著，並指導學生有感情的朗讀。教師可以補充礦礦在美國學習的壹些常識。(見參考書)
6、討論：讀了課文，妳有過礦礦這樣類似的研究成果嗎?
7、妳有什麽想說的嗎?
8、整體回顧全文。
四、記憶字形，指導書寫
1、本課要求認識11個生字，要求掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。教學中註意比較“介——分”是“人”字頭，不是“八”字頭。
2、用形聲字比較字形的方法記憶“訂、攻、噸、礦”等生字。
五、拓展延伸，積累實踐
把孩子領到圖書室，或者把孩子引導到豐富的生活，去問父母、大人或者街坊鄰居，或者某些專業人士，讓孩子從中汲取自己需要的營養，也像礦礦壹樣完成自己的研究成果。
人教版小學三年級語文下冊教案篇2教學目標：
1、理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。
2、聯系已學課文和生活經驗加深對寓言的理解。
3、分角色朗讀課文。
教學重難點：
理解課文內容，了解寓言蘊含的道理
課時劃分：壹課時
教具準備：陶罐和鐵罐各壹個
教學過程：
壹、導入
1、大家看壹看，老師講臺上擺的是什麽?板書(陶罐和鐵罐)
2、這節課我們就來學壹學在這兩個罐子之間發生的故事。
3、齊讀課題
二、整體感知
1、請同學們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標上序號。並思考課文主要講了壹件什麽事?
2、生自由發言。
3、師歸納。
國王的禦廚裏有壹只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若幹年後，陶罐從廢墟裏挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。
三、學習19自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。
1、聽19自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什麽?(鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。)
板書：奚落
2、哪壹位同學來說壹說奚落的意思。
奚落：用尖刻的話數說別人的短處，使人難堪。
3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數說陶罐的短處。
4、請同學們自讀課文思考：
①陶罐的短處是什麽?鐵罐又是憑什麽來奚落陶罐的?
②鐵罐用了哪些尖刻的話數說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)
③面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?
請同學們邊讀就邊把有關的`句子用橫線畫出來。
5、生回答老師的問題
6、小黑板出示對話，體會各自態度。
①妳敢碰我嗎?陶罐子!
陶罐壹開口就是妳敢碰我嗎?它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼裏，它稱呼陶罐陶罐子直呼其名，說明它有沒有禮貌?<沒有>。請同學們在課文中找出壹個能夠體現鐵罐態度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢?不敢，鐵罐兄弟。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，並承認自己不敢碰它，說明陶罐怎麽樣?<很謙虛>。
②請同學們自學後面的句子，看看這些句子體現了陶罐和鐵罐怎樣的態度?鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑
③請同學們看到書101頁的插圖，看壹看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什麽呢?
7、指導朗讀19自然段。
①通過19片段段的學習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把19自然段讀壹讀。
②註意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。
③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。
④請兩位同學把剛才讀的內容演壹演。
四、總結19段、學習1017自然段。
鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發生了爭吵，最後以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什麽變化，請大家快速的默讀1017自然段，並思考：
1、許多年過去了，陶罐是什麽樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前壹樣，光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。)
2、當人們發現陶罐時，人們的態度怎樣?為什麽呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價值)
當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，(板書：永久)。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：氧化)。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢?
(沒有，因為它只看到自己堅硬的壹面，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的壹面，而沒有正視自己易保存的壹面。)
3、從這則寓言中我們明白了什麽道理?聯系學生的課文和聯系生活實際談壹談。
五、總結課文
完成小黑板上的練習
這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。
六、作業：
把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。
人教版小學三年級語文下冊教案篇3教學目標：
1、有感情的朗讀詩歌，積累詩歌中的優美詞語。
2、了解詩中所描寫的景物特點，感受春天景色的美麗，體會詩歌所表達的思想感情。
教學重點：
引導學生體會作者從字裏行間流露出的對祖國的深深熱愛。
教學難點：理解詩歌內容，體會作者豐富的想象力。
教學過程：
壹、激趣導入
“春天在哪裏呀?春天在哪裏?春天在那小朋友的眼睛裏。”(唱)在妳的眼中，春天在哪裏呢?(學生回答，春天在……)
是啊，春天就像壹個美麗、幸福的小姑娘，快樂地走遍了祖國的每壹個地方，這節課我們就跟隨她的腳步到祖國各地領略春的美景，妳們高興嗎?(高興)
二、品讀詩文
1、 請同學們打開書，讓我們帶著幸福、快樂的心情壹起來讀詩歌的第壹節。(學生齊讀)
2、 春天這個幸福的小姑娘都去哪了呢?請同學們自己來讀詩歌的2—6節。
學生自由讀文。
指名匯報(田野、河流、草原、山岡、村莊)
師問：妳是如何發現的?
學生講述各詩節構段方式。
3、 是啊，春姑娘帶我們走過田野，走過河流，走過草原，走過山岡，走過村莊，在那些地方她都看到了什麽呢?我們先跟隨她到田野上去看壹看。
指名讀第二節，壹邊讀壹邊想，春姑娘的到來，祖國的田野有什麽變化?(百花開放，農民開始播種，有的農作物都開始出芽了)
妳覺得春天的田野被作者描繪的美嗎?都哪美?(學生講解相關的詩句，並適當滲透擬人的修辭方法)
誰願意來讀?
4、 春天來了，河流又有什麽變化呢?請同學們小聲讀壹讀詩歌的第三節，並畫出能夠表現河流變化的動詞，講壹講這壹節的內容。
誰來試著說壹說?(學生抓住歌唱、匯合、滾、流、沖講述河流的變化)
從作者豐富的想象中，妳感受到了什麽?
是啊，河流也充滿生機，洋溢著生命的活力，妳是否聆聽到河流的歌唱了呢?讓我們壹齊來讀壹讀，品壹品它那高興的心情。
5、 春姑娘走過田野，走過河流，還來到了哪裏?(草原、山岡、村莊)
請同學們自己讀壹讀詩歌的第4、5、6節，把妳最喜歡的壹節多讀幾遍，談壹談春姑娘的到來給那裏帶來的變化。
學生自由讀，學習小組展開研討。
全班匯報，抓住壹節談具體，並鼓勵學生想象畫面，多種方式有感情地朗讀。
6、 跟隨著春姑娘，我們走過了這麽多的地方，妳最想說些什麽?(春天真美啊!……)
作者也想說：多麽美麗啊!祖國的春天，多麽歡暢!
詩歌的最後壹節是對全詩的總結，妳們覺得我們應該用什麽樣的感情來讀?(讀出“歡暢”)
全班齊讀。
三、欣賞意境
1、 春天是每年都要來到的，世界上的國家都有春天，為什麽這首詩的題目是“祖國的春天”呢?(作者喜愛春天，更愛自己的祖國)
2、 是啊，我們要把對祖國大好河山的熱愛融入到詩歌中，才能真正感受到作者所要表達的情感。
老師為妳們的朗讀配上優美的音樂，希望妳的朗讀能帶給大家美的享受。
全班齊讀第1、7節，指名讀2—6節。
四、拓展練筆
1、 春姑娘還會給祖國的哪些地方帶來變化?(街道、小院……)
2、 妳也試著像作者那樣，用詩歌的形式寫壹寫?
3、 學生讀自己的作品。
4、 師小結：祖國的春天是美好的。壹草壹木，壹花壹葉，微風細雨，藍天陽光，讓我們感受到了春的生機，更感受到了生活的美好
人教版小學三年級語文下冊教案篇4教材分析：
《小蘿蔔頭的故事》通過小蘿蔔頭捉蟲子、放蟲子的所思所想，體現了小蘿蔔頭固然身陷逆境，但他珍愛生命，渴望自由、對解放後的'生活充滿希望。小蘿蔔頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點。這也是他短暫人生的超人之處。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義。
2、了解小蘿蔔頭雖身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和向往。解析小蘿蔔頭對小蟲子“壹捉壹放”的心理變化。
3、由“驕傲”(例中學)“若有所思”(實踐悟)兩個詞語展開想象，填補課文空白，理解課文內容，體會人物的心理活動。
教學重難點：
由“驕傲”、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。
教學過程：
壹、復習回顧，情導入
1、同學們，上節課我們認識了壹位吃著黴米飯長大，不知糖是什麽味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿蔔頭。今天就讓我們繼續關註小蘿蔔頭，感受他那不壹般的生活!
2、誰來說課文主要講了壹個什麽故事?
設計意圖：以情導入，調動學生的積極性，回顧課文內容，幫助學生梳理課文思路。
二、品讀文章，例中學
1、找學生讀學案第壹部分的要求。
2、學生默讀，師巡視並提出默讀要求。
設計意圖;默讀是三年級學生的起始階段，培養學生正確的默讀習慣。
3、匯報展示：
預設：
(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導朗讀。
(2)小蘿蔔頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿蔔頭動作的描寫，體會小心翼翼。)
(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。
(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)
(4)又飛來壹只，他們並排在壹起，故意在人面前驕傲地爬著。
抓“驕傲”“並排在壹起”兩個詞，體會小蟲子可能在想什麽?
小蟲可能在想：我有()，妳沒有()。我能()，妳不能)。我可以()，妳不可以()。
師小結方法：
設計意圖：給學生支架填補課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學生的想象空間。
三、填補空白，實踐悟
1、小蘿蔔頭這麽喜歡小蟲，為什麽又把它放了呢?
預設：
他正要關上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子，在盒子裏不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿蔔頭若有所思地停住了手。
(學生也可用自己的話說)
2、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。
3、學生練寫
4、展現學生作品
5、師小結
設計意圖：體驗情感，由動嘴說到動筆寫，寫作是閱讀知識的鞏固和發展，這是壹個知識遷移的過程。
四、布置作業，遷移用
“小蘿蔔頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。”
小蘿蔔頭可能看到了什麽?可能想到了什麽?動筆寫壹寫。
人教版小學三年級語文下冊教案篇5教學目標：
1、學會生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文自己喜歡的部分。
3、通過學習課文，培養學生觀察、想象的能力，註重學生朗讀水平的提高
重點難點
理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發展思維。
教學準備
多媒體課件幻燈片。
第壹課時
課前導語
同學們，妳們喜歡聽童話故事嗎?在故事裏有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天，老師給大家請來了壹位童話中的朋友(出示醜小鴨的投影)，大家看看它是誰?妳們認識它嗎?今天醜小鴨還給大家帶來了壹個非常動聽的故事，下邊就讓我們壹起去聽聽故事吧。(聽錄音機讀課文)這個故事就是我們要學習的課文，(板書：26醜小鴨)齊讀。
教學過程
壹、初讀課文，借助插圖，理解內容。
1、借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。並標出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。
2、借助插圖，再讀課文，了解課文講了壹件什麽事。
3、指名逐段讀課文，檢查自讀效果，並予以評價。重點指導下列字的讀音：
“伸、悶”的韻母都是前鼻音。“鉆”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。
(1)讀準字音。
(2)理解詞義。除了運用工具書，聯系上下文，還可以通過讓學生
找近義詞、反義詞來理解。
近義詞：嘲笑——()傷心——()欺侮——()美麗——()
反義詞：醜——()討厭——()仔細——()
瘦——()幸福——()耐心——()
4、老師範讀課文，小組討論課文主要講了什麽?
5、自讀全文，請學生說說妳能讀懂什麽?沒讀懂的用“?”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，壹起解決問題。
過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看得出妳們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內容，還有壹些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致地學習這篇課文。
二、講讀1～3自然段。
指名讀1～3自然段。
1、思考：醜小鴨的名字是怎麽來的?妳從哪裏讀懂的?
2、找出醜小鴨，讓學生看看醜小鴨和其他鴨子的不同之處。
3、從課文中畫出描述醜小鴨樣子的句子，了解大家叫它“醜小鴨”的原因。
4、輕聲讀1~3自然段，說說妳還能讀懂什麽?這三段主要講了什麽?
三、布置作業。
有感情地朗讀課文
板書設計
26醜小鴨
又大又醜毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的
第二課時
教學過程
壹、有感情地朗讀第1～3自然段。
過渡語：醜小鴨的命運怎樣?
二、學習第4自然段。
1、醜小鴨為什麽會挨欺負呢?為什麽大家都不喜歡它?
2、讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的?它為什麽離開了家?當時的心情怎樣?
3、品析詞句，妳讀懂了哪些詞語和句子?
4、醜小鴨被迫離開了家，妳們有什麽感想?
小結：醜小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明妳們都很富有愛心。
5、指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第4自然段。
過渡語：醜小鴨離開家以後，它又遇到了哪些事情?
三、學習第5自然段。
1、自由讀壹讀第5自然段問：醜小鴨離開家以後遇到了什麽困難?
2、體會詞語。
3、用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。
過渡語：醜小鴨在外面怎樣過日子呢?
四、學習第6、7自然段。
1、在熟讀的基礎上體會：醜小鴨為什麽“自個兒在水中鉆來鉆去”?
這時它看見了誰?心裏怎樣想?妳覺得哪些詞語用得好?
著重體會“晾奇”、“羨慕”。醜小鴨驚奇的是發現世界上競有這麽美麗的鳥;它羨慕的是希望自己也能像天鵝那麽漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
2、伴隨著天氣的變化，醜小鴨找到自己的家了嗎?它是怎樣過冬的?醜小鴨遇到困難以後都是怎樣做的?
體會“凍僵”、“幸虧”說明醜小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。
3、有感情地讀6、7自然段，要讀出醜小鴨命運的悲慘。
五、學習第8自然段。(熟讀)
1、天氣暖了，醜小鴨出來散步，它突然發現了什麽?
2、醜小鴨怎麽發現自己是壹只天鵝的?
3、通過多讀來理解內容，理清課文先講什麽，再講什麽?弄懂句意。
4、訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出醜
小鴨為自己命運的改變，願望能夠實現而十分高興的心情。
六、有感情地朗讀課文：把有關天氣、環境描寫的句子畫下來，並說
說隨著天氣、環境的變化，它的命運如何變化。
七、總結、擴展。
學了這篇課文，妳懂得了什麽道理?
小結：世界上的事物是不斷發展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現自己的理想而努力拼搏。
八、作業：背誦自己喜歡的部分。