高壹語文“荊軻刺秦王”教學案例。
案例背景
進入新課程教學，面對活躍的學生，我越來越感到語文教學任重道遠。因為在和學生的交談中，他們經常會說不喜歡語文課本上的壹些文章。雖然我們認為它們很經典，但是學生對我說:老師，別生氣。有時候覺得語文課很無聊，有時候覺得語文課有點無聊，總想睡覺。老師，有必要上這麽多紀念劉和珍的課嗎？我們很多同學都沒有妳那麽喜歡魯迅，很難達到妳理解的深度。雖然妳讓我們在語文課上暢所欲言，但妳不覺得離我們太遠了嗎？老師，與其讓我們對那些遙遠的事發表意見，不如把時間花在更有價值的事情上。？說實話，聽了這些話，我有些難過和抱怨，但更多的是在想:我們的語文課是不是離學生的生活很遠？學生的創造性思維得到發展了嗎？但是，這些問題往往被我們有意無意地忽略了。
案例描述
在課堂上，我進入了對荊軻形象的認識，我引導學生認識荊軻的形象:沈著、剛毅、足智多謀、周密、深思熟慮、忠君愛國、感恩無畏。我在激動地說著，我壹生都在站著質疑。老師，我壹點都不覺得荊軻是英雄。他太自私了。他只從燕國出發，不從大局出發。他看不到秦國統壹六國的趨勢。？他的問題打亂了我最初的設計。我本想把這個問題用壹段話帶在身邊，但我看得出很多同學似乎對這個問題很感興趣。轉念壹想，這是學生思考的結果，說明他們對此感興趣。為什麽不趁機讓他們暢所欲言呢？或許這將是壹個教學亮點，能讓學生從更高的層面了解荊軻這個人物。於是我脫離了當初設計的教案，和學生討論這個問題。我趁機問了學生壹個問題:？有人說荊軻刺秦失敗後說的話是他失敗的借口。妳這樣認為嗎？
壹個女生回答:？我覺得是借口。荊軻的話是給燕國面子，讓秦不敢小覷燕國。？
另壹個女生說:？我覺得不是借口，因為荊軻拿的匕首是劇毒的。如果他碰阿沁國王壹點點，他就會死，但他沒有那樣做。？
壹個男生說:？我覺得不是借口，因為荊軻覺得殺壹個秦王沒用，因為會有秦王的兒子繼承皇位。以秦國的實力，肯定會吞並六國，但如果得到契約，就能使燕國免於災難。這說明荊軻的眼光很全面。？
另壹個男生起身質疑:照妳這麽說，荊軻這種想法太天真了，按照秦國的實力，他隨時可以毀約，然後攻打燕國，又殺了秦王，可以讓秦國內部大亂，燕國可以趁機入關，這不是很好嗎？
壹生反駁:？但是秦很厲害。？
我以趨勢為導向:讓我們考慮壹下。在荊軻看來，殺了秦國，拿到契約，哪個更有利於燕國？
學生想了壹下說:還是拿合同吧。？
另壹名學生質疑:？老師，荊軻是個卑鄙的人。他為了自己的成功犧牲了燕國的將領，只想體諒別人。他不是壹個紳士。？
說壹輩子:？如果荊軻不這麽做，他怎麽能取信於秦王，怎麽能接近秦王，更別說暗殺秦王了。？
又壹個質疑的壹生:？老師，我不明白為什麽文章裏會提到荊軻等人。好像和劇情沒什麽關系。？其他學生附和道。
我說:？那我們再考慮壹下。與劇情無關嗎？這是否意味著荊軻的遺言是經過深思熟慮的？他早就計劃好了，不是他的借口？
學生想了想，恍然大悟:沒錯，荊軻等人就是能幫他完成活捉秦王計劃的人。如果太子丹沒有招惹荊軻，導致荊軻提前離開，如果荊軻等來了這個人，或許計劃就成功了。因為這個人沒到，暗示了荊軻的失敗。所以最後壹句是荊軻提前計劃好的。？
又壹個質疑的壹生:？老師，荊軻據說是個冷靜的人，胸有成竹，為什麽會被太子丹招惹？他知道人類可以幫助他完成這件大事。以他的徹底，應該等那個人。他為什麽早走了？這是否意味著他不夠冷靜
壹波未平壹波又起，下課鈴響了，伴隨著掌聲。我總結壹下情況:？同學們，這節課，大家提出了很多問題，進行了熱烈的討論，這說明大家都認真看過課文，想了很多，但是壹節課是有限的，很多問題是課堂上解決不了的。課後大家可以繼續討論甚至進行研究，寫壹篇小論文。？
案例反思
這個案例說明，教師必須具備課堂發展的意識和能力，善於把握和調節課堂氣氛，增加課本的知識容量和密度。只有具備了這種意識和能力，我們過去忽略的壹些場景和生活經歷，才會作為語文教學的素材，從而為語文教學打開壹片新天地。
同時，我認為語文學習不僅是學生的個性化活動，也是學生的創造性活動。作為老師，我們不僅要珍惜學生的感受和經歷，還要保護他們的智慧火花。這樣更有利於開發學生的創造潛能。認真備課，抓住重難點，完成教學任務固然重要，但我覺得教語文更重要？直播？讓學生學？直播？這是國學的靈魂。如果教師堅持教案，再好的教案也會成為教學的枷鎖，活生生的學生也會成為課本的奴隸。如果課堂更加靈活，會充分發揮教師的主導作用，激活思維，激發學生的學習熱情，獲得意想不到的效果。
新課程標準指出，語文教學是壹項大的語文活動，要突出語文實踐能力和綜合能力的功能。所以，我覺得語文教學應該做到以下幾點:第壹，要走到學生心裏去。語文教學如果不能走進學生的內心世界，就無法打動學生，所以學生學起來就會覺得枯燥，老師講得再生動也無法讓他們喜歡；第二，要實踐，語文只有應用到學生的實踐中，融入到學生的血液中，才能真正成為學生永恒的精神財富；第三，它將是全面的。只有把課堂上獲得的所有語文能力和知識進行整合和積累，才能成為壹種綜合素養。而且，如果語文學科能與其他學科融合，壹定能激發學生的學習熱情和興趣；四是走向智慧。語文教學就是讓學生學得更聰明，更有靈氣。所以學生在教學中要盡量發揮自己的才能，挖掘自己的潛力。
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