審美教育書簡提出人的自然要求包括感性沖動、理性沖動。
審美教育理論是席勒提出的席勒第壹次提出了審美教育的概念，並對美育的性質、特征和社會作用作了系統的闡述，這是第部系統的美育著作。著名的音樂教育家貝尼特雷默在他的音樂教育的哲學壹書中提出了綜合審美教育的概念。
他認為每種藝術都有自己的主要要素，音樂中有旋律、和聲、節奏；繪畫中有色彩、線條、質感；詩歌中有比喻、形象、韻律，如此等等，不壹而足。每種藝術都可以借用其他藝術的要素，再與自己的領域同化，而許多藝術又可以借用非藝術界的要素，加以藝術地運用，轉化成表現素材。
正如美學史上審美的和藝術的未必常常是壹致概念壹樣，教育史上，審美教育和藝術教育也不是任何時候都是相通的概念。本來的所謂審美教育美育，意味著通過審美活動以及隨之而來的審美能力的涵養，達到作為人類理想的圓滿和諧的人格、完善的美的德性，屬於廣義的道德教育。
在這種情況下，只要承認藝術是審美價值乃至美的文化的代表，就能夠通過藝術來進行審美教育，以至於審美教育實際上是作為藝術教育來實現的。在古代希臘，廣為提倡作為培養人的目標的倫理美理想，自由民的家庭教育及學校教育的諸課程，也根據體現了完全性與和諧的這壹目標來組織。