1，學科基礎知識。
高考試題雖然比歷史課本高出很多，但都是來源於歷史課本，學生的學科素養從根本上來源於學科的基礎知識。因此，掌握和運用學科基礎知識是歷史學習的基本素養。
2.學科思維。
歷史學科問題的理解往往需要科學的思維，掌握科學的學科思維，遇到問題就會有解決的辦法。最基本的是哲學思維和歷史思維。如生產力和生產關系的原理，經濟基礎和上層建築的關系，必然性和偶然性，內因和外因，在特定的歷史條件下認識歷史事物。
3.學術能力。
根據教學大綱要求和實際審題情況，學生應具備閱讀、理解、概括、歸納、分析、判斷、比較、解釋、論證和評價的基本能力。體現在考試大綱的四個能力目標和要求上，即獲取和調動信息、調動和運用知識、描述和闡述事物、論證和討論問題。
4.多元科學歷史觀。
多元科學史觀是指導學生運用學科思維和方法分析問題、解決問題的基本觀點，是目前高考考點考查學生的基本素質之壹。多元科學歷史觀包括歷史唯物主義、文明史、整體史觀、現代歷史觀、革命史觀、社會歷史觀、生態史觀等。科學運用多元歷史觀是學生理解歷史問題的基礎和出發點。
5.註重實際，學以致用。
歷史學科的目的是古為今用，借鑒過去，關註現實，這是高考歷史命題的方向之壹。因此，在日常的學習過程中，學生要有註重實際、學以致用的思想，做到今昔對比、今昔貫通、古為今用。
6.廣泛的知識儲備。
高考歷史試題的材料來源廣泛，形式多樣。除了與歷史學科本身直接相關的材料外，往往還涉及文學、政治、藝術、科學和現實社會生活，這就要求學生不僅要儲備紮實的歷史基礎知識，還要儲備廣泛的相關學科知識。只有儲存廣泛的相關知識，才能輕松解決問題。
7.持久學習的強大潛力。
歷史教學重在促進學生的成長和發展，開發學習潛能是歷史教學的重要任務。高考肩負著選拔人才的重任，對學生學習潛力的考查也成為高考能力的目標之壹。強大持久的學習潛力是學生尤其是優秀學生的基本素養。