壹、環境創設可開發幼兒智力 。馬克思說："人創造了環境，同樣環境也創造了人。"墻面、活動區等是在課程實施中環境的壹部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經和正在實施的課程的種種，使課程不斷的延伸。如讓孩子們在活動中不斷發現問題，進而解決問題，使舊問題的解決產生出新問題，因此不斷的創設和完善環境的過程也就是不斷的拓展、延伸課程；如我們班根據教學目標創設的《大自然的語言》這壹主題中，我們在副墻上布置了天氣記錄表，幼兒通過觀天記錄每天的天氣，於是他們就生成了疑問："為什麽會有雨？風是怎麽樣形成了？"等等。又如，幼兒和教師壹起制作"小水滴旅行圖"，他們畫的小水滴形象可人，他們被主題內容深深吸引，不但潛移默化地受到了教育，知道了水的三態變化，而且通過他們之 間的相互交流，也很大程度地獲得了認知上的發展和語言能力、 動手能力的提高。 並且孩子們陷入深深的思考中，孩子們想象著水滴成雲的情景，並相互抱在壹起 形象地模擬著水滴成雲的現象，還提出了更多的關於這方面的問題。孩子們在環境和材料的相互作用中學習、探究、從而激發了他們的學習興趣和求知欲望。
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