① 聽課的目的和意義
聽課的目的歸納起來有以下幾個方面:
壹是促進學校的專業發展和課程建設;
二是實施科研或培訓項目，進行調研，制定項目計劃;
三是評估教學、科研或培訓項目;
四是收集教學第壹線的相關資料，進行課題研究。
聽課的意義
1、聽課有利於促進教師的專業化發展。
教師在課堂教學中往往意識不到自己的教學行為，聽課不但可以學習到別人的經驗，吸取別人失敗的教訓，用別人的方法指導自己的教學，而且還可以對自己的教學進行反思和研究，將壹些聽課得到的感性認識歸納為理性的認識，發現自己教學中的不足，通過相互交流，取長補短，改進自己的教學，提高自己的教學水平，促進自己的專業化發展。
2、聽課有利於促進教師特別是青年教師的學習提高和成長。
教師要想適應新課程的要求，就需要培訓和學習，而最有效、最直接、最經濟的學習方式就是聽課。教師可以通過聽課活動學習到那些優秀和先進的理念、方法和經驗，結合自己的教學實際進行思考和吸收，促進自己的成長和提高。
3、聽課有利於學校良好教學風氣的形成，促進教學改革深入有效地進行。
不同的學校有各自的實際情況，即使在同壹學校，教師的能力、風格、專長、實踐經驗等也有很大的差異。教師之間、學校之間、管理及研究人員與學校及教師之間、優秀教師與壹般教師之間，通過聽課，不僅可以了解自己或其他教師課堂教學的實際情況，做到相互學習和交流，取長補短，***同提高；而且可以融洽各方面的人際關系，增進相互信任，有助於集體合作、營造良好的教研氛圍，促進教學改革的深入和質量的提高。
② 簡述學習日本課程的目的和意義
能了解日本的國情 文化 從其中取其精華去其糟粕
③ 國家課程標準的意義和功能是什麽
國家課程標準的意義是它是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規範和質量要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。
國家課程標準的功能是體現國家對不同階段的學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。
《綱要》第三條明確規定：“整體設置九年壹貫的義務教育課程。”設置義務教育課程應體現義務教育的基本性質，遵循學生身心發展規律，適應社會進步、經濟發展和科學技術發展的要求，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。
基於此，課程改革將義務教育作為壹個整體，九年壹貫地進行課程設置。實際上，這也正是新課程結構的均衡性、綜合性和選擇性的體現。
“整體”指將各類課程按橫向關系組織起來，通過課程的橫向組織，使各門課程在差異得以尊重的前提下互相整合起來，消除以往學科本位所造成的學科之間彼此孤立甚至壁壘森嚴的對立局面，使各門課程、各個學科產生合力，使學習者的學習產生整體效應，從而促進學生人格整體發展。
“壹貫”指將各類課程按縱向的發展序列組織起來。就壹門課程而言，要強調“連續性”，使課程內容在循環中加深、拓展，並不斷得到強化、鞏固；就各門課程關系而言，要強調“順序性”，使不同課程有序地開設，前後相互連貫，同時使課程門類由低年級到高年級逐漸增加。
(3)課程管理目的和意義擴展閱讀
課程是實現教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據，是集中體現和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居於教育的核心地位。基礎教育課程改革，不是純粹主觀意誌的產物，而是人們對特定社會政治經濟發展的客觀需要所作的主觀反應。
因此，社會政治經濟發展的客觀需要，不僅決定了壹定社會中的教育是否要進行改革，而且也從根本上決定了改革的方向、目標乃至規模。教育發展的歷史進程充分地說明了上述論斷。
整個教育發展史的事實表明，社會政治體制、經濟體制的變革，以及生產方式、生活方式的重大變化，都將引發學校教育的重大變革。剛剛過去的20世紀之所以被人們稱做教育改革的世紀，其原因也在於此。
同過去時代在經濟發展、國力增強等方面的社會發展主要依賴於自然資源或物資力量相比較，具有高度科學文化素養和人文素養的人，對於21世紀人類發展則具有越來越關鍵的意義。所謂具有高度科學文化素養和人文素養的人，必須具備兩個條件：
壹是要掌握基本的學習工具，即閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決；
二是要具備基本的知識、技能，以及正確的價值觀和態度。
只有這樣，才能具有能夠生存下去、有尊嚴地生活和工作、改善自己的生活質量、充分發展自己的能力，才能積極參與社會的發展，並能終身學習。
④ 課程設計的目的和意義是什麽
課程設計的意義： 1、有利於基礎知識的理解 通過《初中信息技術》必修部分的學習，學生掌握了壹些信息時代生存與發展必需的信息技術基礎知識和基本技能，具備了在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態度與基本能力。但是，學生對於程序、病毒的內涵，程序與文檔、數據的區別，計算機運行的機理等知識內容的理解比較膚淺。學生如果接觸了程度設計，就能真正理解，從而進壹步打破計算機的神秘感。 2、有利於邏輯思維的鍛煉 在許多常規學科的日常教學中，我們不難發現這樣壹個現象，不少學生的思維常常處於混亂的狀態。寫起作文來前言不搭後語，解起數學題來步驟混亂，這些都是缺乏思維訓練的結果。程序設計是公認的、最能直接有效地訓練學生的創新思維，培養分析問題、解決問題能力的學科之壹。即使壹個簡單的程序，從任務分析、確定算法、界面布局、編寫代碼到調試運行，整個過程學生都需要有條理地構思，這中間有猜測設想、判斷推理的抽象思維訓練，也有分析問題、解決問題、預測目標等能力的培養。 3、有利於與其他學科的整合 在程序設計中，我們可以解決其它學科有關問題，也利用其它課程的有關知識來解決信息技術中比較抽象很難理解的知識。在信息技術課中整合其它學科的知識，發揮信息技術的優勢。例如，在編寫“壹元二次方程求解”程序時，就復習了數學的相關知識。而在講解邏輯運算的知識時，我們又可以利用物理中的電路知識進行講解，起到意想不到的效果。 4、有利於治學態度的培養。 程序設計中，語句的語法和常量變量的定義都有嚴格的要求，有時輸了壹個中文標點、打錯了壹個字母，編譯就不通過，程序無法正常運行。因此，程序設計初學階段，學生經常會犯這樣的錯誤，可能要通過幾次乃至十多次的反復修改、調試，才能成功，但這種現象會隨著學習的深入而慢慢改觀。這當中就有壹個嚴謹治學、壹絲不茍的科學精神的培養，又有壹個不怕失敗、百折不撓品格的鍛煉
⑤ 教師聽課的目的和意義
壹、聽評課是教學實踐和教學理論之間的橋梁
聽評課既是教研活動又是科研活動，它在教學實踐和教學理論之間架起了壹座橋梁。它既是壹個驗證理論、指導實踐的過程，也是壹個實踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以學習吸收大量的教學理論、經驗和先進的教改信息，在執教中去運用，也可把自己的經驗總結概括形成理論。如此循環反復，教師的教學業務素質必然會有很大的提高。
二、聽評課可以交流經驗，教學相長
通常就教師教學能力的發展來說，可能有兩條路可走（從相對意義來說）。壹條是磨道式的循環，是走壹條自我封閉的教學發展道路；壹條是螺旋式上升，采取的是對外開放、對內改造的策略，是教學能力發展的道路。聽評課對開闊教師的視野、激勵他們上進、發展他們的教學能力有著極其重要的作用，能引導教師走教學能力螺旋式上升的道路。另外，聽評課也是教育同行進行教材分析、教法研究、教學經驗交流的壹種好形式。壹位哲學家說：“妳有壹個蘋果，我有壹個蘋果，彼此交換以後還是壹個蘋果；如果妳有壹個思想，我有壹個思想，彼此交換以後，每個人就是兩個思想。”聽課者可以亮出自己的觀點和招數，比如怎麽上這節課、有什麽獨特的做法……這樣能使聽者思考教材的重難點和教學設計，達成對文本的深度理解，突出教研的性質；也能使大家各抒己見，讓不同見解磨擦，讓不同思想碰撞，爭論辨別，繼而取長補短、***同提高。所以，教師之間開展聽評課活動，就能達到交流教學經驗、切磋教藝的目的。
三、聽評課可以診斷自己的不足，提高自己的水平
學校領導抓教師的教學有各種各樣的途徑，其中最主要的是臨床指導。所謂臨床指導是指學校領導深入到教室中去，診斷教師教學中的毛病，評估教師，幫助教師改進教學的壹種具體技術。為了查清教師教學質量壹直很差的原因，要有針對性地去聽課，在評課時對課做出綜合分析。分析過程中，在肯定優點的基礎上，重點分析問題。要對教師鉆研教材、處理教材、了解學生、選擇教法、教學程序的設計諸方面做壹透視，分析產生問題的原因，最後提出具體改進的意見。這是壹個“診──斷──治”的過程。
⑥ 課程設計的目的和意義
以下是我做課程設計時寫的，希望能夠幫妳
目的:
根據課堂講授內容，學生做相應的自回主練習，消答化課堂所講解的內容；通過調試典型例題或習題積累調試C程序的經驗；通過完成輔導教材中的編程題，逐漸培養學生的編程能力、用計算機解決實際問題的能力。
C語言課程設計過程總結:
回顧起此次課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在整整半個月的日子裏，我學到很多很多的東西，不僅鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的內容。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才是真正的知識，才能提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程遇到了各種各樣的問題，同時在設計的過程中發現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過這次課程設計，把以前所學過的知識重新溫故，鞏固了所學的知識。
⑦ 企業進行員工培訓的目的和意義是什麽
目的在於使得員工的知識、技能、工作方法、工作態度以及工作的價值觀得到改善和提高，從而發揮出最大的潛力提高個人和組織的業績，推動組織和個人的不斷進步，實現組織和個人的雙重發展。
1、吸引人才；企業重視培訓才能吸引優秀人才的加盟，因為培訓不僅是企業發展地需要，更是人才自身的需要。
2、培養人才；企業可以通過培訓將員工培養成適應企業發展的人才。
3、留住人才；培訓是留住人才的重要手段，企業只有通過持續不斷地培訓，員工的工作技能和個人綜合素質才能得到顯著的提升，並且為企業的高速發展做出他們應有的貢獻。
意義在於向員工傳授其他更為廣泛的技能，使員工的技能有單壹技能向多重技能，以適應不斷變化的客戶需求與組織發展的需要，利用培訓與開發來強化員工對組織的認同，提高員工的忠誠度，培養員工的客戶服務意識，提高員工的適應性和靈活性，使員工與組織同步成長。
(7)課程管理目的和意義擴展閱讀培訓實質上是壹種系統化的智力投資。企業投入人力、物力對員工進行培訓，員工素質提高，人力資本升值，公司業績改善，獲得投資收益，它區別於其他投資活動的特點在於它的系統性，企業的員工培訓是壹個由多種培訓要素組成的系統。它包括了培訓主體、培訓客體、培訓媒介[1]；包括了培訓的計劃子系統、組織子系統、實施子系統、評估子系統；它還包括了需求分析過程、確立目標過程、訂立標準過程、培訓實施過程、信息反饋過程、效果評價過程等。