曾經的我，年少輕狂，總以為自己什麽都懂。直到有壹天村裏來了壹個大都城裏的讀書人，我才知道什麽叫做坐井觀天，夜郎自大。我不想過那種每天日出而作，日落而息的生活。所以我決定要到讀書人所說的那個都城私塾裏去學習。
秋天快過了，從未出過遠門的我，背著父親親手用竹條編制的書箱，拖著母親耗費了幾個日夜才納出的千層底布鞋，踏上了漫漫的求學之路。
天氣轉涼了，壹個人走在寂寂的山間小道上，我不禁想起了曾經的點點滴滴。我知道，學習不是壹時的事情，而是壹生的事情。讀書人講過的那些話也歷歷在目：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。現在終於知道學習的艱辛了。翻過亂石林立的深山，穿過幽幽的巨谷，風滑過我的面龐，夾雜著冰冷刺骨的雪花，踏著幾尺深的皚皚積雪，壹步壹個雪洞的走在小路上。腳上已經凍裂了，而我卻不知道。
回首走過的路，雖然歷經坎坷，幾經波折，卻終究是靠我自己走過來的，這更堅定了求學的決心。向前看，都城已經近在眼前了。
壹個不註意，寫了六百多字，寫的時候沒什麽，刪字的時候卻郁悶了。哎……
2. 怎樣擴寫作文,作文素材擴寫就是把壹篇短文或長文章的壹個片斷加以擴展和充實。擴寫有利於發展想象能力和培養描寫能力。在進行擴寫時要註意以下幾點：
壹、在熟悉原文的基礎上，深入思考，合理想象。因為擴寫的基礎是原文，而主要人物和事件是已經確定的，在擴寫時，不能離開原文過程地去隨意編造，更不能改變原文的中心思想。因此，進行擴寫時，首先要熟悉原文的內容，在這基礎上，可緊扣原文的中心思想，抓住主要情節，對原文沒有明確交代，或寫得不夠具體的地方，要深入思考，多問幾個“怎麽樣”，並作出合理的想象，來充實文章的內容。
二、擴寫後的文章應比原文更加具體、生動、形象。為了使擴寫後的文章更加具體、生動、形象，壹般要把原文的敘述改為描寫。可以增加環境描寫和人物外貌、神態、動作、心理活動等描寫。也可根據想象補充壹些細節，還可適當增加壹些議論或抒情的內容。
三、要防止因為擴寫需要拉長篇幅，而硬加硬湊內容，或把語言寫得羅唆重復，同時在擴寫時，對原文的枝節可以再生發，產生新的枝節。但原文的主幹壹般不必再動，以免改變原意，失去擴寫的意義。
例如擴寫《螳螂捕蟬》，可以細致描寫螳螂捕蟬的詳細過程，將動物擬人化，將其動作生動化。關鍵要寫好螳螂的心理描寫，寫好了文章就能出彩，也深化了文章主題。 擴寫需要拓展想象，要善於縱橫開掘，擴充容量，而小學生作文通病之壹是思路不開闊、方法單壹，往往從壹個方向、壹個角度、壹個層次、三言兩話說完了。因此，擴寫就要在理清思路、展開描寫上下功夫。 （1）讀懂原文，確定中心思想 擴寫不能離開題意和原文的主要內容及中心思想，重砌爐竈。因此、要指導學生認真分析題目的要求和所提供的材料：是記人敘事.還是寫景狀物。在理清基本要素和主要內容的基礎上抓準材料的中心思想，並把它作為擴寫文的中心思想。 （2）劃分原文層次，確定擴寫重點 不管是擴段還是擴篇。都要按壹定的順序劃分層次，作為擴寫的段落基礎，註意重點層次。使學生明白擴寫並非原文處處都要擴寫，而是要根據中心內容確定擴寫重點。 例如星期天，小明到新華書店去買《現代漢語詞典》。可是，不巧，書剛買完，小明心裏很著急。營業員劉阿姨讓小明留下地址，說到倉庫裏去找找看，有的話就通知小明。 晚上，下起大雨來。劉阿姨把壹本《現代漢語詞典》送到小明家裏，小明十分感動。 達段材料有兩件關聯的事：壹是小明去書店買書，二是劉阿姨來送書，而本文主要是表揚劉阿姨不辭辛苦，壹心為讀者服務的優秀品質。因此，擴寫的重點應該是“劉阿姨冒雨送書”。 （3）展開想象，學會描述 確定了原文的中心，層次和擴寫點後，就展開想象。壹般供擴寫的材料比較概括，要啟發學生以原文中心思想為基礎，把自己日常的見聞思感融匯到擴寫的內容裏，根據自己的生活經驗去聯想有關的情節或細節。擴寫時，可指導學生抓住關鍵詞和重點句子，采用分解或提問的方法展開敘述或描寫。寫事情要充分展開主要情節，寫出前因後果和發展變化；寫人物要通過人物外貌、神態、語言、動作、心理的刻畫，表現人物的性格特點；寫景物要抓住景物的形、態、色、聲去進行細致描繪、展現物的特征。
3. 古詩詞擴寫為800字文章九月九日憶山東兄弟（改寫） 有壹天上午，我孤獨壹人在他鄉做客，人地生疏，感到寂寞。
每遇到佳節，我就更加地思念家中的親人。 我在遙遠的地方，想到哥哥、姐妹和弟弟壹定登上每壹座高山。
我真希望也能登上每壹座高山。真想壹下子到兄弟們那裏，跟兄弟們壹起登上高處。
但我看見兄弟們都插著美麗的茱萸，站在高高的地方，就單單缺少了我壹人，兄弟們都高高興興的登上了高處。 《贈汪倫》 這也是壹篇： 春天的早晨，天空萬裏無雲，蔚藍如洗，我辭別了好友汪倫，登上將要遠去的小船。
我站在船頭上，極目向遠處望去，只見壹碧萬頃，悅目賞心，微風吹來，還能聞到壹股醉人的桃花的芳香。這時候，水面上空壹群水鳥“呱呱”地叫著，翺翔徘徊。
啊！水鳥也知離別情呀！我正陶醉在這美麗的景色中，忽然聽到岸上傳來清脆悅耳的歌聲，啊，這是汪倫為我送行的深情歌聲呀！聽，汪倫腳踏著節拍邊走邊唱，越來越近了。啊！這歌聲充滿依依惜別之情。
幾天來，是汪倫與我花前月下談心；是汪倫伴我深夜觀景；是汪倫和我***同探討人生的意義；是汪倫夜裏在燈下與我飲酒賦詩。啊！朋友“妳快點來。
快點來，我們再握壹次手，讓我們再說幾句知心話”。 船，揚帆起程了。
啊！朋友，親愛的朋友，妳在外邊正對我招手，我也對妳招手。啊，潭水雖有千尺之深，可哪能比得上您對我的情意深呢補充引發想象 巧妙指導——古詩擴寫 中國素稱詩國，古詩可說是我國文化歷史長河中遺留下來的瑰寶。
它語言精煉概括，高度濃縮，內容卻相當厚實： 天文地理，風土人情，無所不包。誦讀積累古詩，不但可以發展學生的想象力、積澱學生語感，而且還能夯實學生的文化底蘊。
同過古詩擴寫，既可以加深對古詩的理解，又可以激發學生閱讀古詩的興趣。經過幾年的教研實踐，筆者認為指導古詩擴的關鍵是要開展多種渠道，引導學生想象，然後在此基礎上加以巧妙指導，使之形而成文。
引發想象可按如下三方面進行： 壹、挖掘空白之處想象 詩的藝術從某種程度上來說是空白的藝術：故事情節的空白、人物描寫的空白、心理活動的空白、思想情感的空白、哲理上的空白等等。教師引導學生抓住和挖掘這些空白，根據詩的敘事表達、風景描寫、情感抒發、哲理升華、綜合包容這五個類別，讓學生以類想象，於想象回味之中具體感知意象，激活學生思維、培養學生創造性、為擴寫打下基礎。
1.抓住“形象空白”想象 有的古詩並不鋪排直敘，而通過勾勒或切中肯綮，追求詩外的意趣風貌。詩中所描繪的形象往往刻畫不細，常帶著某種朦朧性，留待於師生同去補充想象創造空靈豐富的藝術境界。
如《村居》（草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）
中，那紙鳶是怎樣的？孩子們是如何放得？當時情形如何？那“草長鶯飛”“拂堤楊柳醉春煙”到底是如何之美？在這二月天裏，可能還會有哪些景致？等等，詩中都未從細處雕琢。教師可抓住這些“形象空白”引導學生展開合理想象，把細節補充出來。
2.緊扣“情感空白”想象 “情動則辭發”。古詩擴寫教學中，教師應重在展示意境，使讀者與詩人感同身受。
語言是傳情達意之工具，但有些復雜的、微妙的、激越的情懷，語言卻不能直抒盡傳，從而為讀者設置下情感上的空白。如《泊船瓜州》，詩人王安石借“春風又綠江南岸”之景，抒發“明月何時照我還”之情。
春綠江南的景象到底怎樣？ 春意盎然，本是賞心悅目之事，詩人又怎會流露出何時還鄉的憂郁？他當時心理活動怎樣？形象怎樣？通過對“空白”的想象，師生***同把詩人擔心變法失敗、前程難蔔的抑郁情緒和思鄉情懷描繪出來了。 3.圍繞“哲理空白”想象 古詩中的哲理，往往寓於形象之中，其“空白”地帶更廣。
教師應對學生進行啟發點撥，使其感受詩的底蘊，進行恰當的聯想。鄭燮《竹石》是壹首深蘊哲理的古詩，作者的意圖是“意在言外，使人思而得知”。
這就要教師指導學生體味詩句，想象竹子“千磨萬劫還堅勁，任爾東南西北風”的情形，然後引導學生聯系生活，從而由詩的物象提煉和升華為壹種普遍的哲理：無論立誌還是求學都應“咬定青山不放松”，鎖定目標便當鍥而不舍。在教學中，教師只要重視挖掘詩的深層底蘊，進行再造想象，學生就會領略詩中的真意。
二、借助電教媒體想象 “理之在詩，如水中鹽，花中蜜，體匿性存，元痕有味。對於出涉人生、缺乏生活經驗和文學理解能力的小學生來說，要於“體匿”“元痕”之中體會“性”“味”，確實不是壹件容易的事。
要深入體會詩的意境和領悟詩人的情懷，需要教師架起壹座橋梁來跨越這條鴻溝。在古詩擴寫教學中，充分利用電教媒體手段，精心設計教學環節，優化教學過程，增強教學的直觀性、形象性、生動性，能較完美地展現古詩的藝術魅力，激發學生學習古詩的興趣，提高擴寫古詩的水平。
1、創設詩境，激趣想象 古詩是很講究意境的，在古詩擴寫教學中教師應把著眼點放在創設情景上，讓學生通過情境的具體感知，體會詩人的情感。多媒體具有形聲交融、動靜交錯、感染力強的特點，利用多媒體進行教學，把文字變成圖象，把抽象變成形象，既能。
4. 文言文擴寫~~\"跨父與日逐走，入日。
渴欲得飲，飲與河、渭；河、渭不足，北飲大澤，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。
\"《山海經·誇父逐日》的故事僅僅就這三十五個字而已。壹個古老相傳的故事，沒有告訴我們誇父為什麽而去追逐太陽，只是讓我們知道誇父他最後死在了追逐太陽的路上，並將他手中的手杖化成了壹片樹林……擴寫； 誇父與太陽競跑，壹直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。
黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。
他遺棄的手杖，化成桃林。
5. 誇父追日文言文擴寫成作文很久以前，壹個具有巨人身軀的人，出現在大地上，他，就是誇父.
壹天，誇父在大地上走著，雙腳踏出“咚，咚”的沈重的響聲，走著走著，他來到了沙漠，感到十分炎熱，壹擡頭，看見了壹個圓形的，像正在起火的球——太陽.誇父第壹次看見，也第壹次知道天下還有這樣壹個東西，於是，他十分好奇，打算追上去問個究竟.
就這樣，太陽不停地在天空中前進，誇父不停地在地面上追趕，在這荒無人煙，又十分幹旱的大沙漠裏，誇父踩著被烤得炎熱無比的細沙，邁著常人幾倍的步伐，追趕著太陽.他不知道跑了多長時間，終於跑過了沙漠，來到壹條小溪前，俯下身子，壹口氣喝幹了小溪，擡頭望了望遙遙領先的太陽，不禁想：這到底是什麽東西，竟能跑得如此之快？我壹定要向他問個清楚.想著又邁開大步.
不知不覺，壹座高大的山脈擋在眼前，誇父看著太陽輕而易舉的“跑”過去，更是感到不可思議，他不顧艱難，不顧險峻，爬上了山頂，看著早已飛過了前面的另壹座山峰的太陽，誇父想打退堂鼓，他回頭壹看，那麽遠的路被踩在腳下，那麽高的山被徒步翻過，放棄太不甘心！於是，他跺了跺腳，深吸壹口氣，攢足了勁，又奮力向前跑去，比以前跑得更快，步子還大，眼看就要追上太陽了，他想和太陽說話，可嗓子怎麽也出不了聲——他太渴了，頭上早已布滿了豆大的汗珠，並且像下雨似的往下落，看到前面有條大河，他猛沖過去，把黃河水喝幹了，但仍不解渴，又緊接著喝幹了渭水，卻還是不行，誇父的腳步越跑越慢，又由跑變為走，再後來是拄著手杖壹步拖壹步，終於堅持不住，倒在了地上…….
神奇的是，誇父丟下的手杖，竟然變成了壹片桃林，永久的存活下來。。。。謝謝
6. 黃鶴樓文言文擴寫 擴寫成400字的故事天上的仙人都乘著自己的黃鶴回到了天上，而這裏卻留下了壹座黃鶴樓.黃鶴和仙人飛走了，卻不知道能不能再回來，只有天上的白雲在碧藍的天空上來回漂流，白雲在藍天上壹會兒變成白馬，壹會兒變成棉花糖在無邊無際的天空中自由飛翔，在黃鶴樓的上方漂浮著.
在天空晴朗，長空萬裏的天空上，中間隔著壹道江，江水邊的漢陽木還是永垂不朽，還是那樣清晰可見，大江中的鸚鵡洲，洲邊春草茂密.大地有著生機勃勃的景象，翠綠翠綠的春草茂密無比，壹片綠色，春天的景象.天快到晚上了 ，可是我的故鄉到底在那呢？
如果把江面放在了眼前，去極目遠望，看到壹望無際的大江，波濤翻滾，洶湧澎拜，狂風呼嘯，煙波浩渺，怎能不讓人們想起自己的家鄉呢？