篇壹小學二年級數學說課稿範文
說教材：課程標準強調《統計》教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，低年級要求：讓學生經歷簡單的數據統計過程，使學生在具體的操作活動中，來體驗數據的收集、整理、描述和分析的整個過程，從中掌握壹些基本的統計知識和方法。教材選取的例題給我們很好地提供了壹個如何去使用教材，設計教學過程的信息。
說學情：
上學期學生已經學習了比較、分類，能正確進行計數，所以填寫統計表不會太困難，關鍵在於引導學生學會收集信息，整理數據，畫統計圖，能利用統計圖表中的數據作出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統計的作用。
根據壹年級學生的年齡特點和本課的要求，我制定了如下教學目標：
說教學目標：
1、借助情境，激發學生參與統計活動的興趣，感受到統計活動的必要性。培養學生初步的統計意識。
2、在情景中初步掌握數據的收集和整理的方法，經歷統計的過程。
3、初步感知簡單條形統計圖及統計表，能將統計結果填入表內，會在格子紙上畫簡單的統計圖，能根據統計圖表中的數據，提出和回答壹些簡單的問題。
4、讓學生通過獨立思考、觀察交流等方式感受統計的意義和作用，初步培養學生解決問題的能力，體會到生活中處處有數學，加深對數學的'喜愛之情。
教學重點：
經歷收集和整理數據的過程，初步認識統計圖和統計表，正確填寫統計圖表。
教學難點：
引導學生體驗數據的收集和整理過程，能看懂圖表。能根據統計圖中的數據，進行簡單分析，感受統計的意義和作用。
說教學理念與教法：
低年級兒童活潑好動，所以我從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。將整堂課的設計分成“創設情景————收集、整理資料————操作實踐————拓展深化”四個層次，我以教材為基礎，本著數學來源於生活這壹事實，力求從實際出發，增加學生對數學的親近感，使學生樂學、激發學生學習的主動性。
圍繞教學目標，我在本節課的教學過程時，力求體現以下理念：
1、在生活中學數學
讓學生學習現實的數學是新課程的要求。所以“統計”這節課我緊密聯系學生的生活實際，創設學生熟悉的情境，從學生喜歡看動畫片引入，激發興趣，調動學生的探究欲望。其次結合本校“播種習慣責任樹，人人為樹添果實”的活動，讓學生在熟悉親切的生活背景素材中學習，既可以激發學生的學習興趣，還能讓學生感受到生活中處處有數學。
2、在活動中學數學
讓學生學習動態的數學是新課程的要求。使學生形成統計觀念，最有效的方法是讓其真正投入到統計活動的過程中，所以我設計運用投票表決的活動，來確定最喜歡看的是哪部動畫片，從中讓學生初步體驗統計的過程，也就是經歷分壹分、排壹排、數壹數的過程，學會數據的收集和整理。學生在經歷“動態建構運動”之後，再讓他們獨立觀察教材提供的靜止的畫面上采集信息、分析、整理數據，進行填寫統計表、繪制統計圖、說說統計作用。壹方面鞏固剛剛建構的統計方法，培養學生的動手實踐和獨立解決問題能力；另壹方面進行“間接思維”訓練，既錘煉學生思維的深刻性，培養他們的觀察能力與獨立思考的能力。在統計紅、黃、藍蘋果個數的活動中，不僅讓學生學會了解決實際生活問題，還讓學生感悟到壹個方格表示2人，那麽1人可以用半格來表示，為後續學習打下能力基礎。學生在這些活動中通過實踐操作，體驗到了知識的形成和發展過程，也認識了統計及其作用，獲得了數學知識，發展了能力。
3、在問題中學數學
課程標準明確指出：學生是數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，使學生通過自己的探討感受到，要解決老師提的問題必須調查統計，在調查統計後，學會思考，能根據數據回答和提出簡單的問題，深化對統計意義的理解，同時初步培養學生提出問題及解決問題的能力。
4、人人都得到發展
學生通過教學活動，理解和體驗了統計的過程，體會到統計在生活中的意義和作用。同時結合“習慣責任樹”，進行德育教育，使學生獲得全面發展。
說學法：
本節課在學生學習方法上力求體現：
1、聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。
2、在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。
3、通過動手操作，獨立思考，討論交流等方式，完善自己的想法，構建自己的學法。
篇二小學二年級數學說課稿範文
壹、說教材：1、教材簡析：《東南西北》是北師大版小學數學二年級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過對東南西北四個方向的簡單認識，幫助學生建立初步的空間觀念，並為進壹步學習路線圖奠定基礎。新課標明確指出，“窨歡是創新精神所需要的基本要素，沒有窨觀念，幾乎談不上任何發明創造。”因此，從小學會正確的辨別方向，建立初步的空間觀念，對人的發展是十分必要的。學好本課的意義自然不言而喻。
2、教學目標：
（1）通過情境創設，從學生已有的生活經驗出發，使學生能夠根據給定的壹個方向辨認其余三個方向，並能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。
（2）借助現實數學活動培養學生辨認方向的意識，發展學生的空間觀念。
（3）能積極參加數學學習活動，體驗數學與現實生活的密切聯系，在活動與交流中獲得良好的情感體驗。
3、教學重難點
4、教學重點：給定東南西北中的壹個方策，能準確辨認其余三個方向，會用東南西北描述物體所在位置。
5、教學難點：辨認現實生活中的方向。
二、說老教法
本次教學活動以遊戲的方式呈現教學內容。在教學中，通過創設情境，交流互動、遊戲活動等既生活實際又具有實踐趣味性的方式構建新知。融觀察實踐、交流、合作等學習方法為壹體，註重學習方法和氣探究。
三、說學法
數學《課程標準》明確指出數學教學要加強同生活的聯系，所以，我們強調要讓學生學習生活中的數學，因此，本節課我引導學生運用觀察——-發現——-實踐——-遷移的學習方法進行學習不僅培養了學生的動手、發現能力，還讓學生充分感受到了學習數學的樂趣，、使學生全身心地設入到學習的過程中來。
四、說教學過程
數學學習不是壹個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程，基於這壹理念，我設計了以下教學環節：
（壹）遊戲活動，導入新課俗話說：興趣是的老師，人民民主課壹開始，我就抓遊戲住學生喜歡遊戲的心理，讓學生在遊戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前後”的復習。既激發了學生的學習舉又為下面的學習做好了知識鋪墊和心理準備。
（二）實際觀察、感受方位
在這壹環節我主要是從“妳知道太陽是從哪個方向升起來的嗎？”誰說：妳是怎麽找到東的？“”妳還能找到其它三個方向嗎？“為引子，從而引導學生自己觀察，辯認學校的四個方向，並和同伴找壹找，說壹說這四個方向都有些什麽。最後讓學生隨意轉身，面向各個方向指指說說。如”我面向東，我的後面就是西，左面是南，右面是北等等。在這壹環節給學生充分的思考探索的'時間和空間充分發揮了學生的集體智慧，體現了學生和合作與互助，培養了自主探索的精神。
（三）室內辯認，學以致用。
基於學生愛玩、愛動、喜歡遊戲的特點，我在這壹環節回歸生活、玩中強化中高計了“我說妳做”的遊戲如：讓同學們面朝（）面，後面是（）左面是（），右面（）這是為後面學習地圖方向做準備。
其次，我讓學生玩“超級模仿秀”的遊戲，如：學青蛙向南蹦兩步；面向西學公雞邁幾步；超凡脫俗東扮孫悟空；向北點點頭等。讓每個學生都活動起來，在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。
（四）整理記錄，實現遷移。
在這壹環節主要是讓學生在沒有老師的指導下，通過自己動手繪制學校地圖，由於繪制的地圖方向不壹致，人們難以根據地圖找到要去的地方而產生問題，從而引導學生得出：必須有統壹的方向才使人們看得懂地圖，不會混亂。在這壹問題矛盾的基礎上再讓學生觀察、討論，最後得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規定，再讓學生根據這壹規定對自己繪制的地圖進行修改，實現了從實際方向向地圖方向的遷移，註重了對學習過程及學習方法的探究。
（五）玩中練習，拓展應用。
方向知識來源於生活，應用於生活。課堂上的學習很不夠，需要在生活中觀察、應用，才能真正掌握。所以在第五環節體驗收獲、拓展延伸中，我設計了森林之家這壹情境練習。首先對學生提出問題：妳能從圖中找到小動物的家嗎？妳是怎樣找到的？其次讓學生說說：想去哪只小動物家？該怎樣走？這樣鞏固了學生對地圖上方向的認識。最後的課堂總結讓學生說說學會了什麽？有什麽好處？並鼓勵學生搜集辨別方向的方法，激發了學生探究的欲望，使學生帶著問題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了。”
整節棵由各種活動貫穿其中，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新日環食，使學生大氣學、樂學、讓學生在歡愉、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。
篇三小學二年級數學說課稿範文
壹、說教材《克和千克》是小學數學二年級下冊的內容。要求學生認識兩個常用的質量單位克和千克，是學生對質量單位的初步嘗試，也是為後面“噸”的教學奠定基礎。從學生的感知規律和生活經驗出發，靈活處理教材，先認識克，再認識千克，然後理解克與千克的關系及知識應用。
圍繞這節課的內容，以新的教學理念作指導，結合課題的實驗方向確立了如下教學目標：
1、學生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有壹定的感知，理解克與千克的關系，能進行簡單的質量計算。
2、繼續培養自主探究、合作交流的學習方法、鼓勵個性化的學習意識。
3、使學生充分體會到生活中處處有數學，培養學生的問題意識和解決問題的能力。
本節課的重點是對千克與克的認識並理解它們之間的關系，難點是對克的認識。
二、教法和學法
教法：這節課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養成壹定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據這壹特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創設學生喜歡、熟悉的遊戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發現，獲取新知，同時還采用啟發式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創造了良好基礎。
學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現並優化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂壹掂、說壹說、估壹估、稱壹稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
三、教學過程
（壹）情境導入
1、教師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了壹些物品，還收集了壹些常用物品的質量，我們壹起交流壹下好嗎？
生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸壹根是45克，我的體重是31千克，壹袋大米是25千克……
師：同學們說了這麽多，妳有什麽發現嗎？
生：有的後面帶：“克”，有的後面帶“千克”。
學生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
2、點明課題。
師：要知道我們購買的物品的輕重，可以用什麽方法？
生答：用秤稱。
3、課件展示生活中常見的幾種秤。
教師著重給學生介紹壹下天平的組成及用法。
設計理念
教材呈現給我們是壹個靜態的知識，它所創設的情境有些離本地學生的生活實際較遠。在本節課中，我先讓學生交流平時購物中的壹些發現，學生學會了認識商品的質量標註，從而感受到克和千克的知識是真實的'、親切的，就在我們的生活中，為學生學數學建立了充足的信心。
（二）在生活中體驗感悟
1、克的認識
這部分內容主要從以下六個環節來進行：
（1）用手掂壹掂：壹枚2分硬幣有多重。
（2）用天平稱：壹枚二分硬幣重約壹克。
（3）再用手掂壹掂：壹克大約有多重？說說自己的感受。
（4）舉幾個生活中大約重壹克的物品的例子。
（5）掂壹掂桌子上的學習用品大約有多重，用天平稱壹稱。
（6）用手掂壹掂學習用品，說說自己的感受。
2、千克的認識
千克的認識這部分內容主要從以下八個環節來進行：
（1）用手掂壹掂：估壹估壹袋鹽大約有多重。
（2）看標註：壹袋鹽重500克。
（3）教師問：兩袋鹽呢？
生答：1000克
（4）用手掂壹掂兩袋鹽的重量。
（5）教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？
生答：不合適。
教師：那應該用那種秤來稱呢？
生：彈簧秤。
生：臺秤。
（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。
推出：1千克=1000克板書：1千克=1000克
（7）找出重1千克的物品掂壹掂，說說自己的感受。
（8）稱桌子上的學習用品稱壹稱，掂壹掂，說說自己的感受。
設計理念
傳統的教學中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程。
在本節課中，我充分地給學生提供了“做數學”的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。學生通過掂壹掂、猜壹猜、稱壹稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然後又充分地去掂量、去感受並例舉了生活中許多大約重1克的物品。學生通過大量的操作：稱壹稱2分硬幣、數學書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質量，這些生活中的數學不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，並形成了壹定的技能，獲得了積極的情感體驗。
（三）鞏固新知
課件展示：
1、寫出體重。
2、在括號裏填上合適的單位。
3、連壹連。
4、找錯。
設計理念
本節課，學生對克和千克的認識如果僅僅停留在“壹個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上是遠遠不夠的。在教學中，我充分讓學生動手掂壹掂、動腦估壹估、動口說說自己的感受，在愉快的學習氣氛中體會感悟1克和1千克的實際輕重，理解克和千克的關系，符合小學生好奇好勝的心理，增強了學習興趣，又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅。