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他們，告訴他們應該互相幫助，享受資源。讓每個學生都能在愉快、輕松、民主、信任的氛圍中學習和探索。
3.協助團隊處理個人成就並評估活動結果。在合作學習中，教師的作用非常重要。教師不僅要讓學生明確任務，做好分工，還要做好統籌協調和評價。例如，在“把握自己”課上，學生收集了許多關於網絡好壞的信息。這時候我引導學生分組進行分類。有幾個好的方面，也有幾個不好的方面，讓學生總結是非，讓小組合作充分發揮作用，從而提高課堂的有效性。
第三，探索和解決問題
探究性學習是指學生自主發現問題，獲得自主發展的方式。在探究性學習中，讓學生自己發現問題，探索解決問題的方法，通過各種學習渠道獲得知識和能力，培養情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。具體來說，是這樣做的:
1，鼓勵和幫助學生自己探索問題，探索解決問題的方法，尋找答案。為了提高探究學習的有效性，引導學生走出課堂，走向社會，關註自然、社會、生活。讓學生在教師的指導下，圍繞自己感興趣的問題進行社會調查，收集、分析、篩選信息。開展學習實踐活動，在真實的任務情境中解決問題。比如在指導學生寫研究報告時，我只對寫作格式進行指導，其他部分由學生自己解決。第壹，讓他們獨立發現問題。有的同學研究肥胖，有的同學研究水資源浪費，有的同學研究海水倒灌問題，有的同學研究亂吃零食的後果，等等。學生提出問題後，會通過各種渠道尋求答案，從而提高探究能力。
2.鼓勵和幫助學生在探究中嘗試采用不同的方法，探索獲得知識和能力的合適途徑。老師應該給學生探索的自主權。應該允許學生選擇自己的學習時間、主題、研究角度、方法和結果。我在語文綜合學習的整個過程中都是這樣做的。
總之，在自主、合作、探究的學習方式中，自主是合作、探究的基礎和前提，合作是促進自主、探究的形式和途徑，探究是自主與合作的避難所，二者有機統壹，相互促進。綜合學習模式打破了教師講、學生聽的接受模式，打破了課堂教學的時空模式，把學生帶到了各種情境和時空中。在活動中學習，在交流討論中學習，在交流中學習。從學習主題的呈現，到學習過程的安排，學習方法的確定，學習結果的展示。學生擁有更大的自主權和更廣闊的創作空間。語文綜合性學習不僅可以提高學生發現問題和解決問題的能力，還可以提高學生收集信息的能力。同時也可以增強語文課程與學生、學生與社會生活的親和力，使語文課程成為學生與社會溝通的橋梁，從而真正提高學生的綜合素質。
第十六條
長期以來，人們更多地關註對學生的“閱讀訓練”，這當然是必要的。然而，“默讀訓練”沒有得到足夠的重視，學生的默讀能力很差。有的同學考試時連現代漢語都要朗讀，耽誤了時間。這說明“默讀”教學是當前語文教學中壹個需要認真關註的薄弱環節。
宋代文學家朱說:“讀書有三種方法:心、眼、口。”這裏的“心”和“眼”講的是默讀的要求，而不是“口”和“耳”，有利於集中精力去品味、琢磨和鑒賞文章內容，提高閱讀速度，理解和記憶，甚至促進和提高閱讀的效果。在現實生活中，默讀也是應用最廣泛的。筆者從以下幾個方面來做:
1，默讀是有目的的
默讀材料，了解人物；默讀“導入語”，明確學習任務；默讀課文，總結主要內容；讀詞，感性特征；默讀單詞，找到字跡。比如我在教《種樹的牧羊人》的時候，因為課文比較長，教學課只安排了2節課，所以在練習默讀的基礎上，理解文章的結構，感知課文的內容，課後在三個牧羊人的幫助下填表，培養了學生的整理和總結能力。如果按照朗讀來訓練，兩個課時遠遠不夠。
2.默讀有指導
默讀要用眼、用手、用心。當妳看到它的時候，妳必須認識它的每壹個字，不能就這樣放過它；手到了，就是動手，做點記號，查閱資料，抄摘要，寫感受等。正念是指集中註意力，閱讀和思考，理解單詞和句子的意思之間的內在聯系。圓形素描是壹種常用的方法。圈出文中精彩的句子和關鍵的句子，勾勒出關鍵詞，標出段落層次，寫下自己不懂的問題，或者在書的空白處寫下自己的閱讀感受。
3.評價有重點。
《義務教育語文課程標準》在關於閱讀評價的教學建議中明確指出，對默讀的評價應從學生默讀的方法、速度、效果、習慣等方面進行綜合考察。筆者認為，在實際的評價操作中，教師應做好三級評價。在下學階段要做到“三不”，即不發聲、不讀唇語、不讀手指；中學要做到“三有”，即眼、心、手；高中默讀需要壹定的速度。此外，還可以根據學生的學習情況進行評價，如畫圈、批註、總結、提煉、鑒賞、提問等。
4、檢測要及時。
檢測是了解默讀效果的重要手段。因為學生默讀時不讀音，別人看不到也聽不到，很大程度上是個體活動，是內心活動。默讀內容發聲是檢測的根本途徑，必須及時檢測。
它在課堂上有效。因此，教師在指導默讀時布置的任務要明確，提出的要求要具體，具有可操作性。比如要求學生默讀，準備答題、分段、概括段落意思、概括中心；準備分析文章中的重點和難點；準備討論時提出自己的觀點；準備帶著表情大聲朗讀；準備重復課文。有了明確的任務和要求，就可以防止學生隨意、匆忙地閱讀，有利於學生養成邊默讀邊分析思考的習慣，增強默讀的指向性，提高默讀的質量。
默讀和朗讀是閱讀書報的兩項重要技能，是學生從事學習和工作的兩項基本技能。只要我們重視閱讀訓練，同時也認真抓好默讀訓練，學生的閱讀能力壹定會大大提高。
第十七條
信息技術是初中數學課堂教學的重要資源。信息技術以其開闊的時空、豐富的信息和生動的畫面展現在學生面前，培養了學生科學的學習方法和創新精神。通過信息技術與初中數學教學的整合，信息技術將在初中數學教學中發揮極其重要的作用。
1，信息技術的運用激發了學生的學習興趣。
在初中數學課堂教學中，教師通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態、聲音進行綜合處理和控制，直接展示在學生面前，調動學生的眼、耳、腦等器官，使數學教學內容真實、有趣、多樣化，有效地引起學生的註意，調動他們學習的積極性和興趣。比如在“直線與圓的位置關系”的教學中，教師設計相關的教學課件:在美麗清澈的地平線上，太陽露出了可愛的笑臉。這個美麗的場景被形象地比喻成壹條直線和壹個圓的關系。壹輪紅日從冉冉的地平線上升起。在教師的指導下，學生很快就從共同點的數量上“認識到”直線與圓之間關系的本質特征。教師提示學生找出:直線和圓有多少共同點？能否通過數量關系判斷直線和圓的位置關系，就像點和圓的位置關系壹樣？這樣，學生就可以學會運用數形聯想、組合的思維方法去探索問題的本質，激發學生的學習興趣，起到直觀、事半功倍的效果。
2.利用信息技術有助於培養學生的數學思維能力。
初中數學強調邏輯推理，培養學生的抽象思維能力。利用信息技術支持的動畫演示，生活中數學問題的情景再現，可以使學生通過自己的發現和探索，從具體問題到抽象概念，從特殊問題到壹般規律，循序漸進地思考和學習數學。
例如，在講授多面體的展開圖時，學生和教師都可以充分利用實物，用字母A、B、C、D、E、F來標記壹個立方體的六個面，但由於實物是不透明的，不便於學生觀察。因此，教師可以利用電腦“幾何畫板”制作壹個立方體，用不同的顏色塗上六個面，用字母標記，並使其透明，然後結合實物進行教學，取得了理想的教學效果。
3.利用信息技術可以使抽象的數學概念具體化。
數學是壹門抽象程度高，邏輯嚴密的學科，尤其是幾何的概念。由於學生缺乏空間的概念，理解幾何的概念非常困難。有些學生只掌握了幾何概念在形式上的描述，根本不會運用。所以幾何作業中計算面積時，不會用到公式，幾何填空題總是錯，幾何判斷題和選擇題完全靠運氣，直接影響數學教學質量。利用多媒體可以很好地解決這個問題，使之具體化、組織化，便於學生理解和掌握。再比如，在“認識角”的教學中，學生最容易犯的錯誤是“角的大小與組成角的兩條邊的長度有關”。為了克服學生的誤解，我們設計了這樣壹個教學情境:在電腦屏幕上展示壹組兩個角相等但邊不等和兩個角相等但邊不等的圖片，要求學生判斷每條對角線的大小？結果70%的學生得出了邊長角大的錯誤結論。這時，為了讓學生進壹步直觀地驗證和展示認知過程，在電腦屏幕上顯示壹個高亮度的“角”，要求學生註意當角的兩邊發生變化時，角的大小發生了什麽變化。學生們目睹了兩邊慢慢延伸而不改變角度的大小。通過學生的討論和觀察，了解了道理，統壹了認識，加深了對科學知識的理解，發展了思維。
4.利用信息技術，突破了數學教學中的重點和難點。
信息技術輔助教學的最大特點是有助於突破教學重點，分散教學難點。鼠標壹點，就可以進行便捷的演示，把抽象的概念具體化，形象化，直觀化。例如，在講授點、線、面的關系時，利用Flash制作動畫來展示“點移成線”、“線移成面”、“面移成物體”，會給學生留下深刻的印象。也有直線相交得到的點；曲面求交得到的直線可以通過演示呈現給學生，使學生快速建立空間概念，解決數學教學中的重點和難點。
總之，信息技術與中學數學教學的有機結合是數學教學改革中的壹種新的教學方式。因其視聽結合、手眼結合、模擬仿真、反饋及時等特點，在數學教學中有著巨大的潛力。只要我們數學教師共同努力，共同發展，共同研究，中學數學教學的明天壹定會更加燦爛，更加輝煌！
第十八條
摘要:
本文深入探討了信息技術與教學整合的趨勢、本質、意義和作用，提出了信息技術與教學整合創新的實施策略。
關鍵詞:
信息技術教學的整合與創新
信息技術與教學的整合是教育教學現代化的重要組成部分。隨著科學技術的發展和應用的普及，隨著現代化的深入，在教育教學過程中引入和應用現代信息技術，實現教學內容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現代化和教學資源的網絡化，從而更好地提高教育質量，促進學生身心素質的全面發展。已經成為教育戰線的大勢所趨。面對日新月異的教學現代化大潮，許多地方和各方因觀念陳舊、理論準備不足、慣性意識、實踐條件缺乏、整體發展不平衡等原因，感到困惑和迷茫，甚至無從下手、無從應對、無從應用。表現在要麽無力或不願購買樂器，要麽買來供人參觀，要麽利用樂器謀取既得利益，要麽不問青紅皂白就束之高閣。稍微好壹點的學校，幾乎不用開會，演示，看視頻等。最多只是公開課和觀摩課，大部分老師和信息技術沒有聯系。總的來說，認識不夠，重視不夠，執行不力，利用率低，甚至管理混亂。這些認識上的局限和使用管理上的高消耗低效率，嚴重制約了教學現代化的發展。基於此，我們有必要對信息技術與教學的整合進行探討，以提高認識，明確意義，明確目標，勇於實施，促進教學現代化的早日實現。
壹，信息技術與教學整合的作用和意義
多年來，信息技術對當今社會發展產生了深遠的影響。它不僅極大地提高了社會生產力的發展速度，而且全方位地滲透了整個社會結構和社會生活方式，引發了壹場前所未有的革命，加快了人類進入知識經濟和信息社會的步伐。從形而上的定義來說，人們常說現代教育技術成為高校的壹門課程，這是基於教學課程的分類。其實就是信息技術落實到教育教學中，也就是工具性的手段。與現代教育技術相比，信息技術的概念有更廣的外延和更深的內涵。另外，為了敘述方便，這裏僅指信息技術。
隨著現代社會的發展，信息和知識已經成為社會的基礎資源，信息產業已經成為社會的核心產業，信息素養已經成為信息社會每個公民必須具備的基本素質。信息技術已逐漸滲透到社會生活的方方面面，篩選、分析、處理和利用信息的能力與傳統的聽、說、讀、寫、算等知識技能同等重要。這些能力是信息社會新型人才培養的最基本要求。因此，將信息技術引入教學過程，形成新的教學模式，是大勢所趨，也是必然。這種必然性導致了信息技術與教學過程有機整合的迫切呼聲。
信息技術與教學整合是指在傳統的教學過程中結合信息技術，以便更好地完成教學任務。我們認為，這種整合是在現代教育思想指導下，將教學過程中的信息技術、信息資源、信息方法、教學內容和教學過程有機地結合在壹個時空平臺上，從而更好地完成教學任務的壹種新的教學模式。這種模式強調以人為本，以學生發展為本，強調信息技術要為教學服務並應用於教學，這樣不僅可以增加教學的良性效果，提高學習效率，還可以幫助學生掌握更多的知識和能力，幫助學生發揮主動性和創造性，培養學生的創新精神。而且我們知道教學內容是多種多樣的，信息技術的手段也在不斷更新。因此，“信息技術與教學整合”模式內容豐富，意義深遠，作用巨大。它要求在先進的教育理念指導下，把以計算機和網絡技術為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和教學環境的創設工具，使各種教學資源、教學要素和教學環節在整體優化的基礎上相互組合、重構和整合，產生聚合效應， 從而促進傳統的以教師為中心的教學結構和過程模式的根本改變，達到培養學生創新精神和創造力，提高學生素質的目的。
和信息技術壹樣，教學也是手段，信息技術與教學整合的結果仍然是手段。運用這種手段的目的是充分利用現代信息技術的優勢，促進教學任務的更好完成，實現素質教育的目標。顯然，這種整合模式應該成為學生獲取信息、探索問題、合作學習、解決問題和構建知識的認知工具。其主要職能是:
1教學演示工具。這是信息技術與教學整合的最初形態，也是最基本的層面。教師可以利用教學軟件或多媒體資料，自己編寫演示文稿或多媒體課件，使講解結構清晰，教學內容生動形象；或者用圖表、動畫、電影等。展示動態變化過程和理論模型等。信息技術與教學的整合，可以使計算機取代粉筆、黑板等傳統教學媒體，實現傳統模式無法實現的教學功能。
2、主要傳播媒體。教學過程應該是師生互動交流的過程。通過互聯網和局域網的硬件環境，實現師生間的專題提問、問題討論、個別輔導和情感交流，以及師生與外界的聯系，從而達到快速、優質、高效的目的，實現知識獲取和能力培養的最大效益。這種融合模式可以實現個別輔導教學，不僅可以替代教師的壹些功能，如出題、評價等，還可以更好地實現因材施教，解決因學科個體差異造成的素質失衡問題，更有效地提高學生學習的投入和自覺性。
3.資源與環境的生成。信息技術與教學的整合可以突破書本知識是主要知識來源的局限，不斷優化和生成新的豐富多彩的教學資源環境。比如國外的很多景觀、背景資料、物理模型、重要數據、實驗過程、上百種思想，教科書都容不下，但這些資料可以極大地豐富教學資源和環境，傳統的教學模式局限性太大，無法完全生成。以語文學科為例，其信息技術資源包括語文教學中的信息技術手段和相應的配置，以及通過信息技術處理和整合，可以用於語文教學的自然、社會、人文等方面的無限豐富的資源。這樣的資源會被開發利用，語文教學的手段和條件會發生很大的變化。
4.有利於研究性學習。教育部頒布的新課程標準強調要通過課程改革加強學生基本素質的培養，通過規範的課程教學，把學生培養成為學會生存、懂得知識、掌握技能、發展能力的身心健康的四有人才。研究性學習是課程改革的重要內容之壹。在教學過程中，根據學科內容，利用多媒體集成工具或web開發工具，將需要呈現的課程內容通過多媒體、超文本、友好交互等方式進行整合、加工，轉化為數字化學習資源。同時，根據教學需要，創設壹定的情景，讓學生在這些情景中進行探索和發現，這對於學生理解學習內容，提高學習能力是非常有益的。許多教學軟件可以為研究性學習提供良好的界面支持。
5.建立新知識。信息技術可以成為新知識建構的載體，因為當它與教學整合時，可以培養學生的信息處理能力、信息分析能力和思維的流暢表達能力。這種整合強調學生在快速提取大量信息時，對信息進行重新排列、優化組合和加工，從而將大量知識內化，變成自己的東西。
基於信息技術開放的服務理念、先進的工作方法、簡單的操作平臺、優越的教育環境，在教學中發揮著越來越重要的作用。在經濟現代化快速發展的今天，必然要承擔教育現代化的重擔。這種引領作用是其他手段無法比擬的。科學技術是第壹生產力，是教育發展和社會進步的動力。因此，信息技術與教學的整合既是課程教學的需要，也是社會發展的必然。綜上所述，信息技術與教學的有機整合至少具有以下重要意義:
第壹，培養學生獲取、處理和利用信息的知識和能力，打下紮實全面的文化基礎，培養學生的信息素養和信息利用素質。信息技術與教學過程的整合改變了教學方式，拓寬了教學視野，豐富了教學內容。學生對信息的獲取、分析、加工和利用成為其學習過程的主要內容，從而能夠盡可能地貼近現實生活，融入網絡時代並加以利用。