在語文教學中發揮微課的作用的方法：
（壹）幫助學生科學預習。
預習是學生語文學習的重要環節。教師向學生提供預習類微課學習資源，可發揮幫助學生了解課文基礎知識與篩選學習難點這雙重功能。例如針對《蘇州園林》學生理解難的問題，微課《小丁帶妳看壹看》就能借助於圖像演示、寫作順序分析、景觀特點探討以及寫作手法研究等方式，引導學生直觀地了解蘇州園林。不僅降低了整個教學的難度，也提高了課堂學習的效率。
（二）幫助學生鞏固復習。
在課堂學習之後再進行微課溫習，能更有效地鞏固、消化、吸收課堂知識。例如在語文學習之後，有學生認為自己某個知識點理解、掌握得不夠透徹，可以再看壹看同壹篇課文、不同老師講解的微課。不同教師的設計理念、組織過程、圖像資料或影音視頻各不相同，可以幫助學生加深對教學內容的理解，起到拾遺補缺的作用。
（三）幫助學生突破難點。
教學難點的突破是教學的重要抓手。但是教學難點學生在課堂學習中並非能全部理解，這就需要鞏固加強。針對學生語文學習方面的難點，微課可以幫助學生進壹步聽取教師的詳細講解與深入分析。這樣可以拓展學生的思維、強化理解效果，能較好地幫助學生突破學習難點。例如文言文的學習是學生公認的難點，微課《文言文學習六要》就立足於文言文教學的目標以及學生學習的技巧等方面進行詳細分析，幫助學生梳理學好文言文的技巧，要求學生心到、眼到、口到。在文言文學習中抓住五個學習技巧：壹是分層背誦法，在翻譯全文的基礎上進行分層，理清思路進行分層背誦，避免死記硬背，實現快樂背誦；二是思考提問法，在預習基礎上篩選出難點內容，自己給自己提出問題並嘗試去解決，通過這樣重點突出的學習方法解決問題；三是語意推斷法，指導學生聯系上下文、結合語言環境以及聯系所學知識進行語意的分析推斷；四是對應翻譯法，對照註釋，查找工具書，運用增補、調配的方式將文言文的翻譯落到實處；五是歸類積累法，指導學生備好筆記，經常進行文言文學習的歸納、比較以及積累，提高文言字詞分析能力。學生經常通過微課進行補課，可以輕松突破學習中的難點。
2. 小學語文微課作品怎樣做讀書批註讀書筆記寫作指導●讀書筆記可按以下幾種方法寫作：1、摘要筆記是讀書時把壹些與自己學習、工作、研究問題有關的語句、段落抄錄下來。
2、提綱筆記是用綱要的形式把書的論點或主要依據，提綱挈領地記錄下來。3、提要筆記是綜合全文寫出要點，是完全用自己的語言十分扼要地寫出全書的內容。
4、心得筆記是讀書之後寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲的壹種筆記。讀書筆記並不等於讀後感，貼這個出來是為了讓大家在完成作業時有靈活性！●讀書筆記的指導“讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡。”
做讀書筆記雖然費點時間，但是好處頗多：勤做讀書筆記可以幫助我們進壹步領會和記憶讀過的書的內容；勤做讀書筆記可以培養獨立思考和分析問題的能力；勤做讀書筆記可以豐富知識，積累資料，便於經常復習，溫故知新；勤做讀書筆記可以提高寫作能力。法則壹：樹立榜樣，加強意識。
1、偉人的榜樣。2、教師的榜樣。
要培養學生做好讀書筆記，教師應以身作則，做好示範，勤做讀書筆記。如：在教學工作中，我總是陪同學生壹道預習課文，即在讀書過程中，先不做筆記，專心地看，遇到精彩處，有感悟處，疑問處，在書上畫畫寫采用批註式筆記，即在正文的空白處用簡短的文字做扼要的提示批註，並在正文中做上各種各樣的記號（如：重點詞用“△△△”，好句子用“”，中心句用“~~”，文章的段落劃分用“”等），把自己在書中做的筆記給學生展示。
要求學生要愛惜書，在書中做筆記要清楚整齊，不要把書弄得很臟，不要塗劃得連原文都看不清楚了。符號不能作得過多，如果整頁整頁都圍上圈，劃上線，全都成了重點，就等於沒有了重點，符號也就失去了它的意義。
每壹種符號所代表的意思，自己應該固定下來，不要隨意改動。法則二：傳授方法，循循善誘1、摘錄式。
這是小學中低段就應開始學習的壹種讀書筆記方法，其目的在指導學生把課內外閱讀中的重點詞句，精彩的段落或名言、警句等摘錄下來，進行語言的積累。在摘錄的時候要忠實原文，註意不要斷章取義，不要改動字句和標點，每條摘錄筆記應當“少而精”。
“少”指字數較少，“精”指把握內容要點。壹段話中，前後和中間不需要摘錄的文字，可以用省略號表示，每次讀書筆記都要註明是從哪本書裏第幾頁抄錄的，作者是誰。
如果是在報紙、雜誌上摘錄的，就要把報紙、雜誌的名稱、日期寫上，還要註明文章的標題和作者。這樣便於以後使用時查對。
（）2、提要式。把文章讀懂，抓住文章的中心，理清文章的條理，給文章分段，小結文章的寫法，把有關內容按壹定的順序寫下來，列成提綱寫筆記。
3、心得式。讀完壹本好書或壹篇好的文章，將自己的感想和體會寫出來，這種讀書筆記就心得式筆記，這是寫筆記的壹種高級形式。
寫心得筆記，可以就整篇文章談感想，也可以就文章的某壹點，比如，文章的重點句子，段落來寫體會。要緊扣原文，突出重點，不能脫離文章內容空談感想，要註意聯系實際，要註意捕捉生活中的火花來表達自己的真情實感。
經常寫讀後感，可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長知識，提高認識事物的能力。指導學生寫好讀書筆記不是壹件容易的事，學生往往會把讀書筆記當作是簡單的抄寫練習，書寫很不規範，俗話說：“萬事開頭難”在開始做讀書筆記時，教師應要求學生態度認真，書寫時字的左右上下都要有壹定的距離，字要看得清楚，否則，做完後，連自己也不願意看，沒有達到積累語言的目的。
要求學生把讀書筆記寫在本子的正面，壹面寫壹個內容。對學生的讀書筆記，到了壹定的時間，如：期中或期末，應註意引導學生養成定期整理的習慣，可以另外拿壹本筆記本來整理，在整理的過程中把平時分散、零碎的知識系統地整理起來，也可以用剪貼的方法來組織學生進行歸類整理筆記。
法則三：對癥下藥，便於習作“書中自有黃金屋”這是中國的壹句古語。可現在有很多孩子卻意識不到這壹點，為了讓學生養成善於做讀書筆記的習慣，在教學中，我把做讀書筆記的訓練總是和作文訓練結合在壹起，讓學生明白，要寫好作文，除了要善於積累生活素材，還要善於積累書面材料，勤做讀書筆記，這樣才能把作文寫好。
例如：在指導學生寫作文“壹處秋天的寫景”的文章時，在學生找秋天的活動後，組織學生說說自己眼裏的秋天是怎樣的？學生往往只是三言兩語就講完了，敘述不具體，原因是語言積累貧乏，為了較好地完成習作，教師應布置學生做讀書筆記，積累壹些描寫秋天特點的語句，，要求學生做好筆記，在做課堂作文時，不許學生看作文書，允許看讀書筆記，要盡量恰如其分地用在作文中。這樣，學生為了寫好作文，都很認真地做讀書筆記。
在評價學生作文時，教師要常常對會用豐富詞句的學生，給予“語言生動感人”的評價，激發學生做讀書筆記的興趣。（）法則四：營造氛圍，開展競賽興趣是最的好的老師，只有當學生認識到了做讀書筆記的作用，並對它產生濃厚興趣的時候，才能激發他們做筆記的積極性。
在教學中，教師要善於營造氛圍，讓學生在寬松、愉悅的氣氛中學做讀書筆記。1、每天利用小黑板。
3. 微課對語文教學有什麽作用利用微課，克服學習重難點。
傳統語文教學課堂中，教師依據教學目標及教學重難點展開教學，但有可能會因為課堂突 *** 況或是學生註意力不集中、註意力轉移而偏離重難點教學。微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中的重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，內容精簡、主題突出，有利於學習重難點的攻克。
比如壹年級語文下冊《練習6》中壹個學習重點就是識記和理解成語“漫山遍野、綠樹成蔭、天長日久、樹大根深”，由於壹年級學生不會像中高年級學生壹樣會去查字典理解成語，他們只會通過教師的講解加以抽象的想象去加以理解。這時可以利用微視頻，動畫演示壹棵小樹苗種子經歷壹年四季變幻的天氣慢慢地茁壯成長，讓學生感知壹棵大樹的“樹大根深”及“綠樹成蔭”，大樹的成長需要經歷“天長日久”
4. 我學會了什麽的作文微課教案擁擠的公***汽車上，壹對白發蒼蒼的老夫婦在走道中站著，，擁擠的人流湧來湧去，但老翁卻用自己的雙手圍著自己的妻子，用自己瘦弱的身體抵擋著身後的重壓. 他是多麽小心地保護自己的妻子啊，那臂彎裏，充滿了寧靜，溫馨，流露出了濃濃的愛意.我恍然大悟，原來，愛是浪漫的！可這是愛的全部了嗎 只見壹對父女在路邊的小販攤裏賣冰糖葫蘆.父親掏出壹張皺巴巴的壹元錢，買了壹串.他小心翼翼地遞給女兒.可小女孩卻對他父親說："爸爸，妳先吃 吧！""我不愛吃.""妳壹定要吃！"父親只好咬了壹口含在嘴裏，慢慢地嚼者.女兒壹看，露出了燦爛的笑容.我怔住了，愛，原來是相互的. 結束了壹天的行程，我走進壹間花點，買了壹束康乃馨，準備送給父母.讓他們知道，自己的女兒 深愛著他們！ 我，學會了愛. 是生活，使我懂得了怎樣去愛.那怕是壹個肯定的眼神，哪怕是壹杯濃濃的茶水，壹句關心的問候，只要是心中的真情流露，就能添滿珍貴. 這，就是愛的真諦！ 我，學會了怎樣去愛！。
5. 如何使用交互多媒體進行小學語文教學 微課制作微課在小學語文課堂中的優勢 1.集成了多媒體教學的優勢 微課在課堂中呈現出來的核心內容為微視頻。
微視頻的拍攝和制作又是以多媒體技術為基礎的現代教育技術為主要手段。所以，多媒體教學的形象生動、直觀互動的特點，以及多種媒體集成性和多樣性的優勢，都可以通過微視頻體現出來，從而實現知識的有效傳遞，達到提高課堂教學質量的目的。
2.符合小學生的學習特點 筆者在實際的語文教學活動中發現，大多學生持續保持集中註意力的時間不會超過20分鐘。“註意力集中時間短”是小學生較為突出的學習特點，這是由他們的年齡階段和心理發展階段決定的，因此，小學生在認知過程中更側重於形象認知。
而微課在教學內容和教學形式方面都具有獨特的優越性，其5-8分鐘時間長度的核心內容對小學生具有極大的適應性。 3.產生“更加聚焦的學習體驗” 雖然，微視頻的時間只有5-8分鐘，時間比較倉促，但這種方式砍去了冗長的前奏後奏，僅僅保留課堂重點和難點，雖然孩子們每次只接受少量的新知識，但是，他們對呈現內容的關註度和理解力會增強，從而對所涉及的課程內容留下深刻的印象。
由於微視頻具備簡單而明確的目的性和針對性，這在壹定程度上更能提高語文課堂教學的有效性。 4.借助微格優勢，優化內容提高效果 微課體系中的微反思可以讓授課者以受眾的身份感受和體驗自己的微視頻的組織和教學情況，類似微格教學過程中的評價反饋階段：通過回放自己授課過程的錄像，進行自我分析和評議，找出不足之處進行調整或修改。
授課者可以在微視頻的播放過程中觀察學生的反應，哪些環節是能夠引起他們強烈興趣的，哪些是孩子們容易走神的地方。如此進行總結和更新，勢必會優化教學內容，最終提高教學效果。
6. 如何利用微課優化初中語文課堂教學利用微課，理解課文內容 課文內容是多方面的、豐富的，同時由於教材的設計與學生的生活閱歷問題，導致學生在理解課文內容方面存在諸多疑難。微課程，以它特有的科學性和形象性，彌補了教材設計的缺陷，拉近了學生與文本的距離，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提高。
如教學《蘇州園林》壹文時，要讓學生了解蘇州園林的設計特點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是壹幅完美的圖畫。但是很多學生甚至教師都沒有去過蘇州園林，無法對上述特征加以分析；而且課本上沒有插圖，滿足不了教學的要求。那麽巧妙借用《蘇州園林》的微課程，就可以生動地向學生展示出亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、角落門窗的設計等，與視頻圖畫相搭配，同步插入教師解說詞，解說詞運用文中的語句，溶畫文於壹體。